PATRICIA BENNER

ASPECTOS BIBLIOGRAFICOS

NACIO EN HAMPTON
EN 1964 SE LICENCIO EN ENFERMERIA EN LA
PASADENA COLLEGE
EN 1970 CURSO UN MASTER DE
ESPECIALIZACION EN ENFERMERIA MEDICO
QUIRURGICA EN LA ESCUELA DE SAN
FRANCISCO DE LA UNIVERSISDAD DE
CALIFORNIA

EN 1982 OBTUVO SU DOCTORADO EN

ESTRS, AFRONTAMIENTO Y SALUD EN LA
UNIVERSIDAD DE BERKELEY
COMENZO A TRABAJAR EN LA
INVESTIGACION EN 1970 COMO ENFERMERA
INVESTIGADORA POS GRADUADA EN LA
ESCUELA DE ENFERMERIA EN LKA
UNIVERSISDAD DE CALIFORNIA.

 ESTUDIO LA PRACTICA DE LA ENFERMERIA

CLINICA , DESCRIBIO LA RELACION ENTRE EL
CONOCIMIENTO Y SUSTENTO EN LA
PRACTICA PROFESIONAL
SU TEORIA ESTABLECIO LA DIFERENCIA
ENTRE EL CONOCIMEINTO TEORICO Y
CONOCIMIENTO PRACTICO
SU RELACION ENTRE EL SABER TEORICO Y
SABER PRACTICO

SABER TEROICO
UN INDICVIDUO ASIMILA UN CONOCIMIENTO Y
ESTABLKECE RELACIONES CAUSALES ENTRE
DIFERENTES SUCESOS
SABER PRACTICO
LA ADQUISICION DE UNA HABILIDAD QUE
PUEDE DESAFIAR EL SABER TEORICO

A MEDIDA QUE LA ENFERMERA

GANA EXPERIENCIA, EL
CONOCIMIENTO CLINICO SE
CONVIENTE EN UNA MEZCLA DE
CONOCIMIENTO TEORICO Y
PRACTICO.

 HA RECONOCIDO QUE VIRGINA HENDERSON

TUVO GRAN INFLUENCIA A LA HORA DE
ESTABLECER SU FILOSOFIA ENFERMERA
HUBERT DREYFUS INTRODUJO A BENNER EN
LA FENOMENOLOGIA Y LA FILOSOFIA EN
INVESTIGACION DE OPERACIONES
AMBOS DESARROLLARON EL MODELO
DREYFUS ADQUISICION DE HABILIDADES

 RECONOCE LA ERUDICION DE LAS

ENZEANZAS Y COLABORACION DE JANE
RUBIN (1984)COMO FUENTES DE
INSPIRACION EN INFLUENCIA
ESPECIALMENTE EN LOS TRABAJOS DE
HEIDEGGER Y KIER KEGAR
LAZARUS Y FOLKMAN LA INTRODUJO EN EL
CAMPO DEL ESTRS Y EL AFRONTAMIENTO

 BENNER ADAPTO EL MODELO DE DEYFRUS.

LOS HERMANOS DEYFRUS DESARROLLARON
EL MODELO DE ADQUICISION Y
DESARROLLO DE HABILIDADES,
ESTUDIANDO LA ACTUACION DE
JUGADORES DE AJEDREZ Y PILOTOS EN
SITUACIONES DE EMERGENCIA.

 ESTE MODELO ES SITUCIONAL Y DESCRIBE

CINCO ESTADIOS DE ADQUISICION Y
DESARROLLO DE HABILIDADES

1.- PRINCIPIANTE
NO TIENE NINGUNA EXPERIENCIA PREVIA A LA
SITUACION
2.- PRINCIPIANTE AVANZADO
ES LA PERSONA QUE PUEDE DEMOSTRAR UNA
ACTUACION ACEPTABLE POR LO MENOS
DESPUES DE HABERSE ENFERENTADO A UN
NUMERO SUFIENCTE DE SITUACIONES REALES
O DESPUES QUE UN TUTOR LE HAYA INDICADO
LOS ELEMENTOS IMPORTANTES RECURRENTES
DE UNA SITUACION

3.-COMPETENTE
APRENDIO DE LAS SITUACIONES REALES DE
PRATICA E IMITANDO LAS ACCIONES DE LOS
DEMAS
4.-EFICIENTE
LA PERSONA ES CAPAZ DE RECONOCER LOS
PRINCIPALES ASPECTOS Y POSEE UN DOMINIO
INTUITIVO DE LA SITUACION A PARTIR DE LA
INFORMACION PREVIA QUE CONOCE
.

5.-EXPERTO
LA ENFERMERA EXPERTA POSEE UN DOMINIO
INTUITIVO DE LA SITUACION Y ES CAPAZ DE
IDENTIFICAR EL ORIGEN DEL PROBLEMA SIN
PERDER TIEMPO EN SOLUCIONES Y
DIAGNOSTICOS ALTERNATIVOS
.

 Estudi de la diferencias entre las

enfermeras que trabajaban en unidades
especiales del cuidado y las que trabajan en
unidades hospitalarias convencionales.
Realiz una evaluacin sistemtica de las
competencias, la bsqueda del empleo y los
problemas a los que se enfrentan las
enfermeras recin graduadas para acceder a
un trabajo.
Estudi los mtodos para aumentar las
competencias en educacin, mediante el uso
de una especie de laboratorio mvil de
microenseanza.

 Interpret 31 competencias a partir de entrevistar enfermeras, de

las cuales se derivaron los siguientes dominios:
1.El rol de ayuda
2.La funcin de enseanza-formacin
3.La funcin del diagnstico y seguimiento del paciente.
4.La gestin eficaz de las situaciones que cambian con
rapidez
5.La administracin y la vigilancia de las intervenciones y de
los regmenes teraputicos.
6.El seguimiento y la garanta de calidad de las prcticas de
cuidado de la salud.
7.Las competencias organizadoras del rol del trabajo.

 Examin como las enfermeras adquieren

conocimientos clnicos para convertirse en
expertas y la naturaleza del conocimiento, la
investigacin y el juicio clnico, adems el
comportamiento tico experto.
Identific 9 dominios de la prctica
enfermera del cuidado a enfermos graves,
los dominios son los siguientes:

 1.Diagnosticar y controlar las funciones

fisiolgicas de soporte vital en pacientes
inestables.
2.Controlar una crisis mediante la
actividad prctica
3.Proporcionar medidas de comodidad a
los pacientes en estado muy grave.
4.Cuidar a la familia del paciente.
5.Prevenir los peligros por causas
tecnolgicas

 6.Afrontar la muerte: cuidados y toma

de decisiones en pacientes terminales.
7.Comunicar las diferentes perspectivas
y discutirlas
8.Asegurar la calidad y solventar la
crisis.
9.Poseer el conocimiento prctico hbil
del liderazgo clnico y la formacin y el
consejo de los dems.

 Interpret datos e incorpor las descripciones

del juicio clnico y del comportamiento experto:
1.Razonamiento en un cambio
2.Saber prctico
3.Prctica basada en la respuesta
4.Responsabilidad
5.Agudeza perceptiva y habilidad para
implicarse.
6. Relaciones entre el razonamientoclnicoy
el tico.

METAPARADIGMAS
PERSONA
Benner y Wrubel utilizan la definicin
fenomenolgica de la persona que da
Heidegger: Una persona es un ser
autointerpretativo, es decir, la persona no
viene al mundo predefinida, sino que va
definiendose con las experiencias vitales.

 Aspectos de la comprensin con los que la

persona debe tratar:
El rol de la situacin
El rol del cuerpo
El rol de los problemas personales
El rol de la temporalidad

AFIRMACIONES TEORICAS
BENNER afirm que que en una situacin siempre
intervienen ms elementos de los que la teora indica.
La prctica cualificada de la enfermera sobrepasa los
lmites de la teora formal.
1.-La experiencia particular permite aprender las
excepciones y los significados confusos de una situacin.
2.-El conocimiento implcito en la prctica descubre e
interpreta la teora, la precede, la extiende, la sintetiza y
la adapta a la practica del cuidado enfermero.
3.-El descubrimiento de supuestos, expectativas y
escenarios puede poner al descubierto un rea
examinada del conocimiento prctico que puede
estudiarse sistemticamente y ampliarse o refutarse.

4.-El conocimiento del clnico se encuentra

en las percepciones, en vez de en los
preceptos.
5.- El conocimiento perceptivo es bsico
para obtener un buen juicio enfermero.
6.-Las normas formales estn limitadas y se
es prudente al tomar una decisin en las
situaciones clnicasreales

7.-El conocimiento clnico aumenta con el

paso del tiempo y cada clnico desarrolla un
repertorio personal de conocimientos prcticos
que puede compartirse mediante le dilogo
con otros clnicos.
8.- La experiencia se desarrolla cuando el
clnico prueba y mejora las proposiciones,
lashiptesisylas expectativas basadas en
principios en las situaciones reales de la
prctica.