Declarao de Salamanca Vs.

DL 3/2008
de 7 janeiro

Curso Ps- Graduao em Educao Especial : Domnio da

Interveno Precoce na Infncia
Incluso e Diversidade : Sistemas e Modelos

Ana Lcia Rasteiro

Fevereiro 2015

 Resumo
Comparativo
Declarao de
Salamanca
Vs.
Decreto Lei 3/2008 de
7 de janeiro

Ana Rasteiro

Fevereiro 2015

Declarao de Salamanca Vs. DL 3/2008 de 7 janeiro

Declarao de Salamanca
Documento
elaborado
na
Conferncia
Mundial
sobre
Educao Especial, em Salamanca,
na Espanha, em 1994, com o
objetivo de fornecer diretrizes
bsicas para a formulao e
reforma de polticas e sistemas
educacionais de acordo com o
movimento de incluso social.

Ana Rasteiro

Decreto Lei 3/2008 de 7 de janeiro

o diploma de orientao para a Educao Especial;
Permite a matrcula das crianas /jovens com NEE
e/ou deficincia na e escola regular;
Permite atender todos os alunos com NEE, de
carter permanente;
Estabelece as medidas educativas;
Cria as redes de apoio aos alunos com NEE;
Cria os centros de recursos TIC para a Educao
Especial;
utilizada a Classificao Internacional da
Funcionalidade, Incapacidade e Sade, verso para
Crianas e Jovens (CIF-CJ);
Visa :
- Incluso educativa e social;
- Acesso e sucesso educativo;
- Autonomia;
- Estabilidade emocional;
- Promoo da igualdade de oportunidades;
- Preparao para prosseguimento de estudos;
- Preparao para a vida profissional e transio da
escola para o emprego;
Fevereiro 2015

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Declarao de Salamanca

Decreto Lei 3/2008 de 7 de janeiro

Direito Educao de todos os

indivduos.
Escola Inclusiva : Alunos aprendem
juntos. Pedagogia centrada nas crianas,
educando para o sucesso, incluindo as
que apresentam graves incapacidades.
Adaptao aos estilos e ritmos de
aprendizagem
Possibilidade de escolas especiais/
unidades/ classes
especiais
para
necessidades particulares ( surdos,
cegos)
Necessidades Educativas Especiais
vistas como Carncias relacionadas com
deficincias ou dificuldades escolares.

Responde

diversidade
de
caractersticas e necessidades dos
alunos
Politica de qualidade orientada para o
sucesso de todos os alunos.
Visa a equidade educativa
Escola
Inclusiva
pressupe
individualizao e personificao das
estratgias educativas
Objetivo:
Promover
competncias
universais que permitam a autonomia e o
acesso conduo plena da cidadania
por parte de todos.
Adaptao de estratgias, recursos,
contedos, processos, procedimentos e
instrumentos, bem como a atualizao de
Fevereiro 2015
tecnologias
de apoio.

Ana Rasteiro

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Declarao de Salamanca

DL 3/2008 de 7 janeiro

Estabelece Medidas Educativas

Captulo IV

Versatilidade do Currculo
Adaptvel s necessidades
Apoio pedaggico suplementar
( desde ajuda mnima nas
classes regulares at ao apoio de
professores especializados e
pessoal externo)
Reviso dos processos de
avaliao
Recursos tcnicos

Apoio pedaggico personalizado artigo 17

-

- Adequaes curriculares individuaisartigo 18

- Adequaes no processo de matrcula
artigo 19
- Adequaes no
avaliao artigo 20

processo

de

- Currculo especfico individual -- artigo

21
- Tecnologias de Apoio- artigo 22
Ana Rasteiro

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DL 3/2008

Declarao de Salamanca

Gesto Escolar
Responsabilizao
dos
diretores
escolares
na
promoo
de
atitudes
positivas, organizao e
apoio
Escolas
vista
como
comunidade,
responsvel
pelo sucesso
Professores so gestores
do processo educativo
Ana Rasteiro

Referenciaes e avaliaes
assumem carater prioritrio
no servio docente e no
docente
Aceitao Obrigatria na
componente no letiva dos
docentes

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Declarao de Salamanca

Informao e Investigao
Investigaes e difuso de exemplos
de boas prticas, promovendo o ensino
e aprendizagem.
Programas de Investigao- ao na
qual se integram a educao de alunos
com NEE.

Ana Rasteiro

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DL 3/2008
REFERENCIAO E AVALIAO

Ana Rasteiro

A referenciao consiste na comunicao/formalizao de

situaes que possam indiciar a existncia de necessidades
educativas especiais de carcter permanente. Pode ser realizada
por pais ou encarregados de educao, servios de interveno
precoce, docentes, servios da comunidade (servios de sade,
segurana social, educao)
feita aos rgos de gesto da escola.
Necessita da autorizao da famlia para ser dado incio ao
processo de avaliao.
A avaliao tem como objetivo a recolha informaes que permita:
Verificar se se est perante uma situao de necessidades
educativas especiais;
Dar orientaes para a elaborao do Programa Educativo
Individual (PEI).
A avaliao, tem a CIF-CJ (Classificao Internacional da
Funcionalidade, Incapacidade e Sade - Crianas e Jovens) como
quadro de referncia.
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DL 3/2008

Programa Educativo Individual

Ana Rasteiro

O coordenador do PEI o educador de infncia, o professor do 1. ciclo

ou o diretor de turma a quem seja atribudo o grupo ou turma que o aluno
integra.
elaborado pelo docente da turma ou diretor de turma, docente de
educao especial e encarregado de educao.
A elaborao e aprovao do PEI deve decorrer no prazo mximo de 60
dias aps a referenciao, dando-se incio sua implementao.
O PEI tem de ser aprovado por deliberao do conselho pedaggico e
homologado pelo conselho executivo.
Tem de existir uma autorizao dos encarregados de educao
consubstanciada no prprio PEI. O PEI deve incluir os seguintes dados:
Discriminao dos contedos, dos objetivos gerais e especficos a
atingir; estratgias e recursos humanos e materiais a utilizar;
Distribuio horria das diferentes atividades previstas;
Identificao dos tcnicos responsveis;
Definio do processo de avaliao da implementao do PEI;
A data e assinatura dos participantes na elaborao e dos responsveis
pelas respostas educativas a aplicar
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Declarao de Salamanca

Recrutamento e Treino do pessoal docente

Cursos de iniciao
Competncias necessrias sobre NEE devem ser
tidas em conta na avaliao e certificao dos
professores.
Documentao escrita e seminrios
Formao em Servio
Formao especializada em Educao de Crianas
com NEE
Formao inicial no categorizada
Cooperao entre universidades e instituies de
Ensino Superior, com papel importante na
investigao, avaliao, formao, programas e
materiais .
Oportunidades de interao com adultos com NEE,
que obtiveram sucesso
Ana Rasteiro
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DL 3/2008

Declarao de Salamanca

Instituies de Educao Especial

Servios Externos de Apoio

Apoio
das
escolas
especiais s escolas
regulares
Colaborao
externa
dada por pessoal de
apoio
de
vrias
agncias, departamentos
e instituies
Ana Rasteiro

Caso se verifique a insuficincia

das medidas aplicadas, poder-se propor a frequncia em
Instituies de Ed. Especial
Misso:
escolarizao
de
crianas e jovens com NEE, que
requeiram
intervenes
especializadas
,
para
cumprimento da escolaridade
obrigatria e integrao na vida
ativa
Podem ser publicas, particulares
ou cooperativas.
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DL 3/2008

Declarao de Salamanca
reas Prioritrias

Identificao,
avaliao
e
estimulao precoce das crianas
com NEE
Combinao de atividades prescolares com cuidados precoces de
sade
Esforo redobrado na formao de
raparigas com deficincia, pela sua
desvantagem dupla.
Preparao para a vida adulta,
tornando os jovens com NEE ativos
economicamente,
incluindo
programas especficos de transio,
apoio entrada do Ensino superior
e treino vocacional.
Cursos especiais e educao de
adultos permanente.
Ana Rasteiro

Organizao de recursos em servios e programas especficos

Programa integrado de educao e

formao (PIEF)
Programa mais sucesso escolar (turma
mais,
Escolas de referncia para a
interveno precoce na infncia
Escolas de referncia para a educao
billinge de alunos surdos
Escolas de referncia para a educao
de alunos cegos e com baixa viso
Unidades de ensino estruturado para a
educao de alunos com perturbaes do
espectro do autismo
Unidades de apoio especializado para a
educao de alunos com mltipla
deficincia e surdo cegueira
Recurso curriculares alternativos
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DL 3/2008

Declarao de Salamanca

Perspetivas Comunitrias

Parceria entre pais e profissionais

Pais detm a escolha sobre o tipo de resposta
educativa
Pais participam, orientam e apoio as
atividades e o progresso dos seus filhos
Estabelecimento de medidas politicas e
legislativas respetivas aos direitos das
crianas e dos pais
Participao da comunidade
Participao das Organizaes de voluntrios,
assim como associaes de pessoas com
deficincia
Promoo de medidas de carater politico no
compromisso da incluso
Promoo da atitude positiva de integrao
Ana Rasteiro
pelos meios de comunicao social

Participao dos Pais e E.E.

Direito e dever dos pais e
E.E. participarem
ativamente no processo
educativo
No exercendo esse direito as
escolas desencadeiam
respostas adequadas
Pais podem recorrer das
medidas caso no
concordem com elas.
( Artigo 3)
Pais podem solicitar mudana
de escola (artigo 4 b) 8. )
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DL 3/2008

Declarao de Salamanca

Recursos Necessrios

Ana Rasteiro

Distribuio de recursos
pelas escolas
Apoiar as escolas em
projetos experimentais
Recursos que garantam a
formao dos professores
Cooperao de servios e
reunio de recursos
humanos, institucionais,
logsticos, materiais e
financeiros .

Modalidades Especficas de educao

Capitulo V
Escolas de referncia para a educao
bilingue de alunos surdos( artigo 23)
Escolas de referncia para a educao de
alunos cegos e com baixa viso -artigo
24
Unidades de ensino estruturado para a
educao de alunos com perturbaes do
espectro de autismo artigo 25
Unidades de apoio especializado para a
educao de alunos com multideficincia
e surdo cegueira congnita -- artigo 26
Tecnologias de Apoio Artigo 22
Acesso ao computador
Comunicao
Audio
Viso
Aprendizagem
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Diversidade
Declarao de Salamanca

Decreto Lei 3/2008 de 7 de janeiro

Cada criana tem caractersticas,

interesses, capacidades e necessidades
de aprendizagem que lhe so prprias.
. os programas educativos
implementados, tendo em vista a vasta
diversidade destas caractersticas e
necessidades.
Para crianas com necessidades
educativas especiais devem garantir-se
diferentes formas de apoio, desde uma
ajuda mnima na classe regular at
programas de compensao educativa
no mbito da escola e tendendo-se,
sempre que necessrio, ao apoio
prestado por professores especializados
e por pessoal externo. .

promoo de uma escola

democrtica e inclusiva
. Importa planear um sistema de
educao flexvel, pautado por uma
poltica global integrada, que permita
responder diversidade
No quadro equidade educativa, o
sistema e as prticas educativas
devem assegurar a gesto da
diversidade
Todos os alunos tm necessidades
educativas, trabalhadas no quadro
da gesto da diversidade.

Ana Rasteiro

Fevereiro 2015

Incluso
Declarao de Salamanca

as escolas inclusivas as que servem

todas as crianas da comunidade
conseguem obter mais apoio da comunidade
e utilizar de forma mais imaginativa e
inovadora os limitados recursos disponveis
O xito da escola inclusiva depende muito da
identificao precoce da avaliao e da
estimulao das crianas com N.E.E.
O princpio fundamental das escolas
inclusivas consiste em todos os alunos
aprenderem juntos, sempre que possvel,
independentemente das dificuldades e das
diferenas que apresentem
a que sancionem a perspetiva da
escolaridade
inclusiva
e
apoiem
o
desenvolvimento da educao de alunos, com
necessidades
especiais,
como
parte
integrante de todos os programas educativos

Ana Rasteiro

Decreto Lei 3/2008 de 7 de janeiro

Um aspeto determinante dessa
qualidade a promoo de uma
escola democrtica e inclusiva,
orientada para o sucesso
educativo de todas as crianas e
jovens.
Art.. 1 - 2. refere: a educao
especial tem por objetivos a
incluso educativa e social
Art.. 25 . Em atividades
recreativas e de lazer dirigidas a
jovens com perturbaes do
espectro do autismo, visando a
incluso social dos seus alunos
Fevereiro 2015

Direito Diferena
Declarao de Salamanca

As polticas educativas devem ter

em
conta
as
diferenas
individuais
e
as
situaes
distintas
A adoo de sistemas mais
flexveis
e
mais
versteis,
capazes de melhor atender as
diferentes
necessidades
das
crianas
As crianas com necessidades
especiais devem receber apoio
pedaggico
suplementar,
no
contexto do currculo regular e
no um currculo diferente.

Ana Rasteiro

Decreto Lei 3/2008 de 7 de janeiro

A educao inclusiva visa a

equidade educativa, sendo
que por esta se entende a
garantia de igualdade, quer
no acesso quer nos
resultados.

fevereiro2015

Individualizao
Declarao de Salamanca

Decreto Lei 3/2008 de 7 de janeiro

assumindo que as diferenas humanas so

normais e que a aprendizagem deve ser
adaptada s necessidades da criana
funo que consiste em apoiar as escolas
regulares a responder s necessidades
individuais dos seus alunos() escolas
regulares consiste na adequao dos contedos
curriculares e dos mtodos de ensino s
necessidades individuais dos alunos.
As polticas educativas devem ter em conta as
diferenas individuais e as situaes distintas. A
importncia da Lngua Gestual como meio de
comunicao entre surdos, por exemplo dever
ser reconhecida, garantindo-se que os surdos
tenham acesso linguagem gestual do seu
prprio pas
Cada escola deve ser uma comunidade,
conjuntamente responsvel pelo sucesso ou
insucesso de cada aluno

a escola inclusiva pressupe individualizao

e personalizao das estratgias educativas,
enquanto mtodo de prossecuo do objetivo de
promover
competncias
universais
que
permitam a autonomia e o acesso conduo
plena da cidadania por parte de todos.
H medida que aumenta a necessidade de uma
maior especializao do apoio personalizado,
decresce o nmero de crianas e jovens que
dele necessitam, do que decorre que apenas
uma reduzida percentagem necessita de apoios
personalizados altamente especializados.
Captulo III - Programa educativo individual e
plano individual de transio
Art. 15 -1. os instrumentos de certificao da
escolaridade
devem
adequar-se
com
programa educativo individual.
Captulo IV, Art. 16, 2. a) Apoio pedaggico
personalizado;
Adequaes curriculares
Fevereiro 2015 b)
individuais; e) Currculo Especfico Individual

Ritmo de Aprendizagem
Declarao de Salamanca

Decreto Lei 3/2008 de 7 de janeiro

a garantia de igualdade, quer no

ser capaz de desenvolver

acesso quer nos resultados.
uma pedagogia centrada nas Os apoios especializados visam
crianas, suscetvel de as
responder s necessidades educativas
especiais dos alunos com limitaes
educar a todas com sucesso,
significativas ao nvel da atividade e da
incluindo as que apresentam
participaoem dificuldades continuadas
graves capacidades.
ao
nvel
da
comunicao,
da
aprendizagem.para
promover
o
Estas
escolas
devem
potencial
de
funcionamento
reconhecer e satisfazer as
biopsicossocial.
necessidades diversas dos
Art 9, 2. integra os indicadores de
seus alunos, adaptando-se
funcionalidade, bem como os fatores
aos vrios estilos e ritmos de
ambientais
que
funcionam
como
facilitadores ou barreiras atividade e
aprendizagem
participao do aluno na vida escolar

Ana Rasteiro

Fevereiro 2015

Ana Rasteiro

Fevereiro 2015

www.ipiaget.org