UNIDAD 1: Aspectos generales de

la Comunicacin Aumentativa
Alternativa
(CAA)

Qu es la comunicacin?
Comunicacin es intercambiar un mensaje entre dos o ms
personas.
Una persona enva un mensaje y la otra persona lo recibe.
Las personas envan mensajes (comunicacin expresiva) de muchas
maneras diferentes y tambin reciben mensajes (comunicacin
receptiva) de maneras diferentes.

 Segn B.F. Lomonosov y otros.

Comunicacin es todo proceso de interaccin social por
medio de smbolos y sistemas de mensajes. Incluye todo
proceso en el cual la conducta de un ser humano acta
como estmulo de la conducta de otro ser humano. Puede
ser verbal, o no verbal, interindividual o intergrupal

 E. Pichn. Riviere: La comunicacin es la interaccin de las

personas que entran en ella como sujetos. No slo se trata del
influjo de un sujeto en otro, sino de la interaccin. Para la
comunicacin se necesita como mnimo dos personas, cada una
de las cuales acta como sujeto.

Z.M.Zorn: Comunicacin es todo proceso de interaccin social

por medio de smbolos y sistema de mensajes. Incluye todo
proceso en el cual la conducta de un ser humano acta como
estmulo de la conducta de otro ser humano.

 Segn la wikipedia: La comunicacin es la interaccin de las

personas que entran en ella como sujeto. No solo se trata del
influjo de un sujeto en otro (aunque esto no se excluye), sino de
la interaccin Para la comunicacin se necesitan como mnimo
dos personas, cada una de las cuales acta como sujeto.

Para Fernndez la comunicacin organizacional es la esencia,

el corazn mismo, el alma y la fuerza dominante dentro de una
organizacin.

Lenguaje
Lenguaje

es un sistema de cdigos con la ayuda de los cuales

se designan los objetos del mundo exterior, sus acciones,
cualidades y relaciones entre los mismos. Luria, 1977

El lenguaje es considerado una funcin cerebral superior y uno de los procesos cognitivos
ms importantes en la vida del ser humano, nos permite relacionarnos de manera eficiente
con nuestro entorno y adems llevar a cabo una serie de otros procesos que nos facilitan el
ordenamiento de nuestros pensamientos, a travs del almacenamiento, procesamiento y
codificacin de la informacin que recibimos de nuestro entorno, actuando como un mediador
entre el conocimiento del ser humano y los estmulos que lo rodean.

Caractersticas del
LENGUAJE

(Palacios, 1996)

Teoras de la Adquisicin
del Lenguaje

Teora innatista

Planteada por el psicolingista Noam Chomsky a finales

de los aos cincuenta.
Postula que los principios del lenguaje son innatos y no
aprendidos. El lenguaje se adquiere porque los seres
humanos estn biolgicamente programados para ello.
Todos los seres humanos van a desarrollar una lengua
porque estn preparados para ello, sin importar el
grado de complejidad de la lengua.
Los supuestos en que se fundamenta el modelo
chomskyano son los siguientes:

El aprendizaje del lenguaje es especfico del ser

humano.
La imitacin tiene pocos o ningunos efectos para
aprender el lenguaje de otros.
Los intentos del adulto, dirigidos a corregir los errores
de los nios, no ayudan al desarrollo del lenguaje.

La mayora de las pronunciaciones de los

nios son creaciones personales y no
repuestas aprendidas de otras personas.
Para explicar su teora Chomsky propone el
concepto de Dispositivo para la adquisicin
del lenguaje (DAL)
El
desarrollo
del
lenguaje
est
preprogramado en cada individuo y
comienza a desarrollarse inmediatamente
al estar expuesto a la lengua nativa.
Por lo que la exposicin a la lengua que se
utiliza en su entorno es el nico requisito
necesario para poner en funcionamiento el
dispositivo innato y adquirir un lenguaje.
Chomsky tambin menciona en su teora la
existencia de un perodo crtico para la
adquisicin del lenguaje a partir del cual se
hara muy difcil e incluso imposible
desarrollar un lenguaje.

DAL (Dispositivo para la Adquisicin del

Lenguaje)
DA
L
Gramtica
Universal

Teora Conductista

Planteada por Skinner.

El aprendizaje del lenguaje se producira por simples mecanismos de

condicionamiento.

El aprendizaje del vocabulario y de la gramtica se hara por

condicionamiento operante. La gente que se encuentra alrededor del
nio recompensar la vocalizacin de enunciados correctos
gramaticalmente, la presencia de nuevas palabras en el vocabulario, la
formulacin de preguntas y respuestas, etc. y castigar con la
desaprobacin todas las formas del lenguaje incorrecto

Teorias Cognitivas

La Teora Cognitiva plantea que el origen del lenguaje est

ntimamente vinculado con el desarrollo cognitivo, de tal forma que el
nio aprender a hablar slo cuando acceda cognitivamente a un
determinado nivel de ese desarrollo cognitivo.
- Piaget (1926), Vigotsky (1962), Luria y Yudovich (1983).

J. Piaget
En una primera etapa (0-2 aos),

el nio slo tiene contacto

sensomotor
con
el
mundo,
desarrolla sus sentidos en relacin
con sus habilidades motoras y su
habilidad para imitar. En una
segunda etapa, la preoperacional
(2-4 aos), el nio, determinado
por el egocentrismo, adquiere el
uso del comportamiento simblico,
aunque su pensamiento es an
fluctuante.

La tercera etapa, la intuitiva

(4-7 aos), introduce al nio en

la
sociedad
y
supone
el
encuentro con la realidad que lo
circunda. La siguiente etapa (712 aos), la de las operaciones
concretas, precede a la ltima
de las etapas sealadas (a partir
de los doce aos), caracterizada
por las operaciones formales y
abstractas.

Para
Vygotski,
pese
a
que
pensamiento y lengua son en su
origen fenmenos independientes
entre
s,
sin
embargo,
la
interaccin entre ambos origina la
elevacin del pensamiento y del
habla. La actividad mental del nio
se ve como el resultado de su vida
en determinados aspectos sociales
A. R. Luria y F. Yudovich,
pertenecientes al igual que
Vygotski a la escuela rusa, parten
del hecho de que la evolucin del
pensamiento y de la lengua no se
debe a un proceso biolgico, sino
a un proceso social.

Teora Interaccionista

Niveles del Lenguaje

En que consiste cada

nivel?

Nivel Fontico -Fonolgico

Es
el
nivel
lingstico
encargado
de
la
identificacin y emisin de
cada uno de los sonidos de la
lengua (fonemas), as como
la organizacin de stos para
conformar las palabras.

Nivel Semntico
Vocabulario: Significado de las palabras
Relaciones lexicales: Relacin entre las palabras.
Clasificacin: Caractersticas -Categora - Funcin
Definicin
Sinonimia - Antonimia

Nivel Morfosintctico
Considera la estructura y forma de las palabras.
Considera la funcin de las palabras o grupo de palabras,
y que estas formen una oracin.

Nivel Pragmtico

Considera el uso social e interactivo del lenguaje.

Interaccin Comunicativa
Interaccin Social
Organizacin Social del Discurso

Desarrollo del
Lenguaje

Desarrollo del Lenguaje

Etapa Preligstica (0-12 meses):
Antes de la aparicin de la primera palabra.

Etapa Lingstica (12 meses y ms):

Primera palabra en adelante

ETAPA PRELINGSTICA

Diagrama de Dimensiones del

Lenguaje segn Blomm y Lahley
(1978)

Etapa Lingstica
Doce meses en adelante: Desde la primera palabra.
Evoluciona en forma armnica.
Aspectos Comprensivo Expresivo
Niveles: Fonolgico Semntico Morfosintctico - Pragmtico

Taller 1
Pauta del Desarrollo del Lenguaje

COMUNICACIN
AUMENTATIVA
ALTERNATIVA
Programa Profesionales /Tcnicos en Educacin Diferencial con
mencin en Discapacidad Intelectual
Ciudad Rancagua Cohorte..

Docente: Fonoaudiloga Paula Leighton

Correa

VIDEOS

Comunicacin Aumentativa
Alternativa (CAA)

Perspectiva histrica
Aos 60

Aos 70

Los profesionales que trabajan el

lenguaje no consiguen los resultados
esperados con los mtodos clsicos
y empiezan a utilizar smbolos. Se
comienza a dar ms relevancia a los
actos comunicativos que al habla y
al lenguaje.

Aparecen sistemas de comunicacin

basados en smbolos grficos: Bliss,
Makaton, Shaeffer. Los buenos
resultados que se consiguen con los
sistemas
aumentativos
de
comunicacin (SAC), hacen que se
extienda su uso.

Aos 80
Se trabaja mayor rigor metodolgico y se
comienzan a crear instrumentos para
evaluar y para valorar. En 1983 un grupo de
profesionales y familiares de personas con
problemas para comunicarse de diferentes
pases, fundan la asociacin ISAAC
(Internacional Society for Augmentative
and Alternative Communication).
Se comienzan a usar computadores para
comunicarse, con programas de prediccin
de palabras o de pictogramas. Se hace
hincapi en la base social de la
comunicacin.
En 1995 se crea la UTAC (Unitat de
Tcniques Augmentatives de Comunicaci)
en Barcelona.

Aos 90
Matriz de Comunicacin
**

La Matriz de Comunicacin es una

herramienta de evaluacin diseada
para determinar con exactitud cmo
se comunica un individuo y para
proporcionar un marco conceptual
para
determinar
objetivos
de
comunicacin lgicos.

Actualidad
Los SAC son flexibles, segn las
caractersticas y necesidades de cada
persona. Se utilizan todas las formas de
comunicacin que el ususario puede
comprender: contacto ocular, sonido,
habla, lectura labial, lecto-escritura,
dibujos, pictogramas, fotos, mmica y
gestos,
sealamientos,
pantomimas,
signos arbitrarios, idioma signado,
dactilologa, palabra complementada.

CAA - Qu es?
Sistemas de Comunicacin Aumentativa Alternativa
SC Aumentativos: Complementan el lenguaje oral para
que la comunicacin sea efectiva.

SC Alternativos: Sustituyen el lenguaje oral cuando este

se encuentra ausente o es ininteligible.

Objetivo
Emisor: Poder expresarse, generar crculos de interaccin.
Comprender lenguaje

Mejorar calidad de vida del usuario: Autonoma.

En definitiva, poder participar en la sociedad en

igualdad de derechos y oportunidades

Autonoma

Establecer relaciones sociales

Control de su vida: Comentar, preguntar, opinar, elegir
Participacin

Usuarios Potenciales
Usuarios con buena comprensin del lenguaje, pero con baja
inteligibilidad o dificultades para su produccin
Usuarios que no desarrollan lenguaje oral
preferencia por el uso de sistemas alternativos

muestran

Usuarios que requieren el uso de SAC para comunicarse y

aprender

Precursores y habilidades bsicas

para el uso de CAA
-

Capacidad lingstica
Capacidad Cognitiva: Memoria-Atencin
Intencin Comunicativa.
Nivel de comprensin ptima.
Semntica Morfosintaxis receptiva.
Pragmtica: O. Social del Discurso.
Capacidad fsica.

Consideraciones del
Mediador/Educador
Adems se tiene en cuenta la pragmtica del lenguaje, partiendo
de presupuestos ecolgicos. L. Burkhart nos da cuatro secretos
para el xito:

Cuidar la motivacin (adaptar materiales).

Participacin activa (ofrecer opciones).
Utilizar mltiples modalidades comunicativas: grfica, gestual,
auditiva.

Contextos naturales

 Despus de su presentacin, pide al usuario

de CAA que te muestre

Receptor

cmo seala el vocabulario, cmo pasa las

pginas, cmo usa su habla

durante una conversacin.

Pregunta al usuario si encuentra til que se
digan en alto las palabras que

Pregunta a los usuarios de CAA

dnde les gustara que te sentaras
durante la conversacin.
Pregntales dnde quieren que se
coloque su tablero de comunicacin.
Pdeles que te digan algo sobre ellos
mismos y sobre cmo se comunican
(presentacin).

l seala o si esto le distrae y prefiere un

interlocutor callado.

Explica tu nivel de habilidad comunicativa

con usuarios de CAA.

Plantea preguntas claras y da tiempo

suficiente para las respuestas.

Haz preguntas sencillas de modo que la

persona sepa la pregunta a la

que debe contestar. Preguntas como seguro

no te gusta?

Clasificacin de los SCAA

Clasificacin de Lloyd y Karlan: De 1984, esta se refiere a todos los sistemas de comunicacin. Distinguen dos grupos:

SCA con ayuda: necesitan

una ayuda externa

SCA sin ayuda: los puede

realizar son ayuda externa

SCA sin ayuda

Los ordenan de menos a ms complejos.
Gestos de uso comn: forma natural de

comunicacin usada por todos, ej. sealar,

negar, afirmar,...

Cdigos gestuales no lingsticos: creados con

finalidad educativa, signos y poco lenguaje

AMER-IND (Skelly 1979): inspirado en el

lenguaje de los indios

Cdigos de guios: los utilizan las personas

sin movimientos y con una capacidad
intelectual alta

Sistemas idiosincrsicos: estos sistemas son

los signos propios que desarrollan los nios
para comunicarse con sus padres

Nunca hay que eliminarlos, hay que

desarrollar ms.

Lenguas de signos
Sistemas de signos manuales pedaggicos:
todos los sistemas bimodales

Los lenguajes codificados gestuales: son

aquellos
que
permiten
codificar
un
determinado lenguaje oral a partir de
gestos que representan segmentos de ese
lenguaje oral, los segmentos pueden ser
slabas, letras, fonemas, ej. palabras
complementada, dactilologia, cdigo morsegestual (sustituye al habla), y los gestos de
apoyo para la rh fontico-fonolgica (no
sustituye al habla).

SAC con ayuda

SAC con ayuda:son los que se refieren a algn tipo

de material externo, sin esta ayuda externa, sin esta
ayuda externa no puede realizarse la comunicacin.
El sujeto debe llevar el soporte con l. De los ms
sencillos a los ms complejos:

Sistemas basados en elementos muy representativos:

objetos, fotografas

Sistemas basados en dibujos lineales (pictogrficos).

Se representan de forma standarizada, tienen pocas
posibilidades de combinacin y de generacin de
nuevos smbolos:

PICSYMS: autores Carlson y James (1980), se utiliza

mucho en EEUU

Pictogramas PIC (Maharaj, 1980) esta compuesto por

pictogramas que hacen referencia a objetos de la
realidad, son en blanco y negro

Smbolos SPC (Johnson, 1981)

SIGSYM (Cregan, 1982), se basan en el lenguaje

gestual

Sistemas que combinan smbolos pictogrficos,

ideogrficos y arbitrario: permiten llevar a cabo
una comunicacin ms eficaz

Sistemas Rebus: tienen componentes fonolgicos

Sistemas basados en la ortografa tradicional

Braille

Sistema Bliss
Sistemas basados en las experiencias de
enseanza del lenguaje a antropoides (Premack,
el programa de Deich y Hodges y el Non Slip)
Sistemas con ayuda que permiten codificar el
lenguaje escrito

Si una persona no puede comunicar

no podr tomar decisionesesto
generar dependencia y aislamiento