MOTIVACIN INFANTIL EN LA

Autora: Mara Hernndez Snchez

INTERVENCIN
LOGOPDICA
Tutor: Francisco
Jos Ortn Montero
GRADO DE LOGOPEDIA

INTRODUCCIN
En la intervencin logopdica con nios es muy importante atender no solo al dficit especfico que el nio presente, sino que tambin se debern
considerar caractersticas personales as como emocionales que nuestro paciente presente. De esta manera, la motivacin es un componente ms que
se ver afectado durante el proceso de intervencin. Los enfoques contemporneos de la motivacin consideran que la motivacin puede ser
intrnseca y extrnseca, en funcin del tipo de meta que debe alcanzarse (Deci y Ryan, 2000). Por otro lado Castejn et al., (2005) describen 3
componentes para entender la motivacin dentro del tratamiento logopdico, expectativa, valor y afectivo.
La pregunta que nos planteamos en este trabajo es: qu estudios hay acerca de la intervencin logopdica y la motivacin infantil? Es una cuestin
terica a la vez que practica, por lo que el objetivo de este trabajo es crear un marco terico sobre el estudio de la motivacin infantil en la intervencin
logopdica as como habilidades para aplicarlas en la prctica profesional.

MTODO

RESULTADOS

El trabajo que se ha llevado a cabo es de tipo descriptivo mediante la

revisin de trabajos cientficos, sistematizando y sintetizando la
informacin para obtener conclusiones vlidas acerca del estudio.
Criterios de inclusin: El ao de publicacin entre 1990 y 2015, el
idioma (publicados en ingls o espaol), poblacin infantil (de 0 a 12
aos) y trabajos en los que la motivacin, la logopedia y la educacin
sean el tema principal o se incluyan como apartados.
Criterios de exclusin: El ao de publicacin antes de 1990, el idioma
distinto al ingls o espaol, poblacin adulta.
La revisin se ha realizado a travs de las bases de datos Psycinfo, Csic,
Dialnet y Scielo, adems de dos revistas cientficas, la Revista de
Logopedia, Foniatra y Audiologa y la Revista electrnica de motivacin y
emocin. Todas ellas fueron seleccionadas adems de por su prestigio, por
resultar ser algunas de las ms apropiadas para poder encontrar trabajos
que se relacionaran con el tema de este estudio.
A continuacin, los resultados obtenidos en la base de datos
Psycinfo, segn las keywords utilizadas (tabla 1):

Keywords

Resultados

Motivation children

3656

Motivation children difficulties

230

Motivation learning difficulties

125

Motivation speech therapy

17

Motivation language delays

Tabla 1. Resultados de la bsqueda de datos segn

keywords

Perciben los logopedas la importancia de la motivacin? Estudio

de Castejn et al., (2004):
Percepcin de los
dficits
Atribucin causal de
Actuacin ante los
motivacionales por
los dficits
dficits
parte de los
motivacionales
motivacionales
logopedas
- 92,3% de los
- 100% atribuye la falta Procedimientos
logopedas se ha
de motivacin tanto a
centrados en aspectos
encontrado con
aspectos internos y
externos (dinamizar las
problemas de
externos
sesiones o modificar el
motivacin
simultneamente
estilo interactivo)
- 80,8% se debe al

propio paciente
- 76,2% atribuye la falta
- 26,9% se debe al
de motivacin a factores
mtodo
internosde Castejn, Nez y Gonzlez,
Tabla 3. Resultados del estudio
- 2004
7,7% logopeda
Estudios con el factor de motivacin en diferentes trastornos
responsable de los
dficits
Dificultade
Problemas
Tartamude
s
Autism Alteraciones
TDH
articulaci
z
Aprendizaj
o
lenguaje
n
e
Mejores
Milieu
Motivacin, Motivaci
Compararon Motivacin
resultados
Teaching
aspecto que n para
el estilo
del sujeto
en el
mayor
explica el
mejorar
motivacional
para
programa
motivacin en
rendimiento
la
entre los
provocar el
donde se
contextos
de los
compren
subtipos
cambio
controla la
naturales no
alumnos
sin
motivacin
estructurados
Tabla 4. Resultados de los estudios de Acosta y Moreno (1999), Carlson et
al., (2002), Emerson y Dearden (2013), Moreno y Garca-Baamonte (2002),
Sideris et al., (2006), Vives y Luciano (1996).

Evolucin de publicaciones

Estrategias para prevenir dficits motivacionales Propuesta de

Castejn et al., (2005)

Evolucin de las publicaciones cada 5 aos

2011-2015

Preguntas
que hay que
tener en
cuenta

2006-2010
2001-2005
1996-2000
1990-1995

Puedo hacer esta

tarea?

Por qu hago
esta tarea?

Necesidad de
sentirse competente

Hacer que
valoren la tarea

Cmo me siento?
Que sea una
experiencia positiva

CONCLUSIONES
1.
2.

Pocos estudios en los que se mida el factor de la motivacin y se centren en la poblacin infantil, cuando acude a un tratamiento logopdico.
Estudios como los de Moreno y Garca-Baamonde (2002), Vives y Luciano (1996) y Sideris et al., (2006), demuestran la efectividad de tener en cuenta
el factor motivacin
Como afirma Castejn et al., (2005), cuando los nios acuden a terapia logopdica ser muy importante definir el problema a nivel del dficit, y en
todas sus dimensiones personales.
Realizar estudios o desarrollar programas en los que se mida el factor de motivacin y se diferencien las poblaciones (adulta e infantil), ya que las
necesidades y caractersticas de los pacientes no son las mismas.
El logopeda debe tener conocimientos tericos acerca de la motivacin.

3.
4.
5.

BIBLIOGRAFA
Acosta, V. M. y Moreno, A. M. (1999). Dificultades del lenguaje en ambientes educativos. Barcelona: Masson.
Carlson, C.L., Booth, J.E., Shin, M., y Canu W.H. (2002). Parent, teacher and self-rated motivational styles in ADHD subtypes. J Learn Disabil, 35, 104-13.
Castejn, L., Gnzalez, S., Nez, J.C., y Gnzalez, J.A. (2005). Motivacin en la rehabilitacin logopdica. Revista de Logopedia, Foniatra y Audiologa, 25, 72-83.
Castejn, L., Nez, J.C., y Gonzlez-Pienda, J.A. (2004). Variables cognitivo-motivacionales y afectivas en la intervencin logopdica. Revista de psicologa general y aplicada, 57,
299-314.
Deci, E. L., y Ryan, R. M. (2000). The "what" and "why" of goal pursuits: human needs and self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11, 227-268.
Moreno, J. M., y E. Garca-Baamonde. (2002). Tratamiento de un caso de tarta-mudez a travs del mtodo de Azrin y Nunn. Revista de Logopedia, Fonia-tra y Audiologa, 4, 219-225
Sideridis, G. D., Mouzaki, A., Simos, P., y Protopapas, A. (2006). Classification of students with reading comprehension difficulties: the roles of motivation, affect, and