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ACUERDO NMERO 592 POR EL

QUE SE ESTABLECE LA
ARTICULACIN DE LA
EDUCACIN BSICA

PREESCOL
AR

Objetivo

Vincular
didctica
y
escolarmente
todos los niveles
de la Educacin
Bsica;
con
Programas
basados
en
Estndares
Curriculares.

De
conformidad
con
dicho
ordenamiento,
el
proceso
educativo deber asegurar la
participacin activa de los
educandos, para lo cual los
Planes y programas:
Deben estimular su iniciativa y
sentido de responsabilidad
social;
Establecer los contenidos
fundamentales,
organizados
en
asignaturas
u
otras
unidades de aprendizaje;
Sealar los propsitos, las
habilidades y las destrezas
que correspondan a cada
nivel;
Desarrollar los criterios y
procedimientos
de

ARTCULO PRIMERO:
La Articulacin de la Educacin
Bsica, que comprende los niveles
de
preescolar,
primaria
y
secundaria, determina un trayecto
formativo organizado en un Plan y
los
programas
de
estudio
correspondientes congruente con
el criterio, los fines y los
propsitos
de
la
educacin
aplicable a todo el sistema
educativo nacional, establecidos
tanto en la Constitucin Poltica de
los Estados Unidos Mexicanos,
como en la Ley General de
Educacin, conforme a lo siguiente:

Introduccin
La Reforma Integral de la
Educacin
Bsica
es
una
poltica pblica que impulsa la
formacin integral de todos los
alumnos
de
preescolar,
primaria y secundaria con el
objetivo
de
favorecer
el
desarrollo de competencias
para la vida y el logro del perfil
de
egreso,
a
partir
de
aprendizajes esperados y del
establecimiento de Estndares
Curriculares, de Desempeo
Docente y de Gestin.
El acuerdo 592 establece la

Proceso de elaboracin del currculo


Tomando
como
antecedente
los
acuerdos nmero 348 para Educacin
Preescolar, Acuerdo 181 de Primaria y
Acuerdo
384
de
Secundaria.
Se
establecieron las condiciones para la
revisin de los planes de estudio y del
conjunto estos niveles educativos,
propiciando su congruencia con los
rasgos del perfil de egreso deseable
para la Educacin Bsica, identificando
un conjunto de competencias relevantes
con base al dominio de los estndares.
2004-2006

ARTCULO SEGUNDO
La Articulacin de la Educacin
Bsica es
requisito fundamental
para el
cumplimiento del
perfil de egreso. Este trayecto se organiza
en el Plan y los programas de estudio
correspondientes a los niveles de preescolar,
primaria y secundaria, que integran el tipo
bsico. Dicho Plan y programas son aplicables
y obligatorios en los Estados Unidos
Mexicanos; estn orientados al desarrollo de
competencias para la vida de las nias, los
nios y los adolescentes mexicanos; responden
a las finalidades de la Educacin Bsica.

Plan de Estudios 2011.Educacin Bsica

El Plan de estudios 2011. Educacin Bsica


es el documento rector que define las
competencias para la vida, el perfil de
egreso, los Estndares Curriculares y los
aprendizajes esperados que constituyen el
trayecto formativo de los estudiantes, y que
se propone contribuir a la formacin del
ciudadano democrtico, crtico y creativo
que requiere la sociedad mexicana en el
siglo XXI, desde las dimensiones nacional y
global, que consideran al ser humano y al ser
universal.

Este Plan y programas de estudio favorecen un currculo


que:

Propicia el
aprendizaje de los
alumnos en su
lengua materna

Establece el
aprendizaje del
ingls como una
segunda lengua

Competencias en
el uso de las
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin

Esto, como respuesta a la legtima demanda social a favor de la


pertinencia, equidad y calidad de la escuela pblica mexicana.

Principios Pedaggicos que sustentan el Plan


de estudios
1.1 Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos
de aprendizaje
1.2 Planificar para potenciar el aprendizaje

1.3 Generar ambientes de aprendizaje

1.4 Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje


1.5 Ponen nfasis en el desarrollo de Competencias, el logro
de los Estndares Curriculares y los Aprendizajes Esperados
1.6 Usar materiales educativos para favorecer el
aprendizaje

1.7 Evaluar para aprender


1.8 Favorecer la inclusin para atender la diversidad

1.9 Incorporar temas de relevancia social


1.10 Renovar el pacto entre el estudiante, el
docente, la familia y la
escuela
1.11 Reorientar el liderazgo
1.12 La tutora y la asesora acadmica en la
escuela

Competencias para la Vida


COMPETENCIAS
PARA
EL
APRENDIZAJE
PERMANENTE. Implican la posibilidad de aprender,
asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la
vida, de integrarse a la cultura escrita, as como de
movilizar los diversos saberes culturales, lingsticos,
sociales, cientficos y tecnolgicos para comprender la
realidad.
COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE LA
INFORMACIN. Se relacionan con la bsqueda,
identificacin, evaluacin, seleccin y sistematizacin
de informacin; el pensar, reflexionar, argumentar y
expresar juicios crticos; analizar, sintetizar, utilizar y
compartir informacin; el conocimiento y manejo de
distintas lgicas de construccin del conocimiento en
diversas disciplinas y en los distintos mbitos
culturales.
COMPETENCIAS

PARA

EL

MANEJO

DE

COMPETENCIAS PARA LA CONVIVENCIA. Implican


relacionarse armnicamente con otros y con la naturaleza;
comunicarse con eficacia; trabajar en equipo; tomar
acuerdos y negociar con otros; crecer con los dems;
manejar armnicamente las relaciones personales y
emocionales; desarrollar la identidad personal y social;
reconocer y valorar los elementos de la diversidad social,
cultural y lingstica que caracterizan a nuestro pas,
sensibilizndose y sintindose parte de ella a partir de
reconocer las prcticas sociales de su comunidad, los
cambios personales y los del mundo.

COMPETENCIAS PARA LA VIDA EN SOCIEDAD. Se


refieren a la capacidad para decidir y actuar con juicio crtico
frente a los valores y las normas sociales y culturales;
proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el
respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar
tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la
tecnologa; participar, gestionar y desarrollar actividades que
promuevan el desarrollo de las localidades, las regiones, el
pas y el mundo; actuar con respeto ante la diversidad
sociocultural; combatir la discriminacin y el racismo, y

Rasgos del Perfil de Egreso


1. Utiliza el lenguaje oral y escrito para comunicarse con
claridad y fluidez e interactuar en distintos contextos
sociales y culturales; adems, posee las herramientas
bsicas para comunicarse en Ingls.
2. Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica
problemas, formula preguntas, emite juicios, propone
soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora
los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros
y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de
vista.
3. Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin
proveniente de diversas fuentes.
4. Interpreta y explica procesos sociales, econmicos,
financieros, culturales y naturales para tomar decisiones
individuales o colectivas, en funcin del bien comn.
5. Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que
favorecen la vida democrtica, acta con responsabilidad
social y apego a la ley.

6. Asume y practica la interculturalidad como riqueza y


forma de convivencia en la diversidad social, cultural
y lingstica.
7. Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades
como ser humano; sabe trabajar en equipo; reconoce,
respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los
otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos
personales o colectivos.
8. Promueve y asume el cuidado de la salud y del
ambiente, como condiciones que favorecen un estilo
de vida activo y saludable.
9. Aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance
como medios para comunicarse, obtener informacin
y construir conocimiento.
10. Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia
la dimensin esttica y es capaz de expresarse
artsticamente.

Estndares Curriculares

Los estndares curriculares son enunciados o


indicadores que definen aquello que los alumnos
deben saber, saber hacer y demostrar las actitudes
que adquirieron al concluir un periodo escolar,
independientemente de su contexto geogrfico,
cultural o social. Los estndares curriculares que se
proponen son equiparables con internacionales y
permiten conocer el avance en el logro educativo de
los alumnos durante su trnsito por la Educacin
Bsica.

Es importante sealar que los


estndares no especifican cmo se
debe estudiar, pues esa funcin la
cumplen
los
enfoques
y
las
orientaciones didcticas. Por otro
lado, aunque los estndares pueden
referirse a algunos contenidos en
particular, no deben interpretarse
como los nicos que los estudiantes
deben aprender, porque su objetivo
es articular los contenidos bsicos y
servir de insumo para evaluar,
adems
de
que
deben
complementarse con el desarrollo de
los programas de estudio que se
implementan en las aulas de las
escuelas.

Estndares Curriculares
Para lograr los estndares al egreso del Nivel
Educativo bsico, es necesario transitar por
diferentes grados. Esto se logra estableciendo
niveles de desempeo desde la primaria hasta la
secundaria, de manera que el alumno transite en el
saber y saber hacer, de forma progresiva.

Estndares curriculares en el rea de Espaol


Los estndares se presentan en cuadros:
En las primeras dos columnas se plantean
los niveles de desempeo y la descripcin
de los mismos.
La tercera columna la ocupa la evidencia
de aprendizaje, aquello que permite
constatar si el alumno ha logrado el
estndar.
En la ltima columna estn los textos cuyos
usos son variables. Pueden constituir
productos del aprendizaje como en el caso
de lengua escrita y lengua oral, o pueden
ser la base cuya lectura permite el anlisis
correspondiente a la comprensin lectora.
Tambin se encuentran en esta columna,
eventos
como
debates,
talleres,
presentaciones que son necesarios en el
desarrollo del la lengua oral.

Los estndares se dividieron en tres: lengua


escrita, lengua oral y comprensin lectora. Esta
divisin responde a fines prcticos para el maestro,
para quien ser ms fcil observar estos tres
aspectos dentro de los mbitos en los que se
desarrollan las actividades de la asignatura:
Estudio, Literatura y Participacin ciudadana.
Asimismo, el primer rasgo del Perfil de Egreso de la
Educacin bsica es condicin para el logro de los
estndares: el uso del lenguaje con claridad, fluidez
y de manera adecuada. Este aspecto, se asocia con
las actividades en el Programa, denominndose
temas de reflexin sobre el lenguaje.
Por otra parte, es importante resaltar que la
divisin que se hizo para efecto de los estndares
es artificial, dado que no es posible separar la
comprensin de un texto, de la escritura y la
oralidad.

Estndares de lengua escrita


Nive
l

IV

Descripcin del
desempeo

Evidencia de aprendizaje
el alumno:

SINTETIZAR
el
contenido de un
texto a lo esencial,
identificando
la
informacin
ms
importante,
eliminado
los
elementos
irrelevantes
o
redundantes
e
integrar,
con
la
informacin
seleccionada,
un
escrito
del
que
pueda derivarse la
misma
conclusin
del texto completo.
Guardar
la
congruencia
al
interior y entre los
prrafos.

Escribe resmenes de cinco


textos sobre un tema de
investigacin y arma una
monografa
con
ellos,
elaborando un prlogo que
contenga los aspectos ms
destacados de cada texto; las
diferencias y coincidencias de
los distintos autores respecto
del tema investigado; los
criterios que emple para
ordenarla;
comentarios
personales sobre aspectos que
ms le
impresionaron e interesaron.
Incorpora el vocabulario tcnico
relevante a la investigacin; el
uso de ttulos y subttulos para
la organizacin del texto en
temas y subtemas. Utiliza
nexos que introducen ideas
(adems,
por
ejemplo,

Texto/
producto/
base
PRODUCTOS:
Monografa
Resumen
Esquema
rbol conceptual.
Compendio.
Fichas de trabajo

Estndares de lengua escrita


Nive
l

Descripcin del
desempeo

Evidencia de
aprendizaje
el alumno:

Texto/
producto/
base

III

NARRAR, de
manera lgica,
sucesos, reales o
imaginarios,
que se producen
a lo largo de un
tiempo y en un
lugar,
determinados,
considerando que
va a ser ledo o
expuesto
por o para
determinado
pblico y lugar.

Escribe un texto de un
evento real o imaginario,
que ley o escuch, cuyo
ttulo sugiera el tema que
trata, que mantenga la
congruencia
entre
sus
partes y en el que se
puedan
identificar
los
personajes
principales,
secundarios y el nudo; que
en su desarrollo haya ms
de un engao y un
desenlace irnico.

PRODUCTOS:
Cuento
Leyenda
Novela
Mito
Fbula

Estndares de lengua escrita


Nive
l

II

Descripcin del
desempeo

Evidencia de
aprendizaje
el alumno:

Texto/
producto/
base

DESCRIBIR
lugares, objetos,
eventos y
situaciones,
sentimientos,
especificando sus
caractersticas
particulares
y principales,
utilizando
diversos
lenguajes y
formas de
expresin (rima,
prosa, verso,
metfora,
comparacin,
etctera).

Redacta un texto en el que


se detalla de manea plena,
cmo son las personas,
lugares, objetos, imgenes
o eventos observados, sus
diversas
partes, cualidades o
circunstancias, a manera
de un retrato escrito.
Usa el lenguaje adecuado
al objeto de la descripcin
(tcnico, formal,
figurado, sencillo,
complejo, etc.), que
transmita los detalles y
esencia a la
persona que lo lea. Cuida la
congruencia, claridad,
sintaxis, ortografa.

BASE:
Escenarios
Personas
Animales
Sentimientos
Sensaciones
Escenas
Imgenes
Fotos
Eventos

Estndares de lengua escrita


Nive
l

Descripcin del
desempeo

Evidencia de aprendizaje
el alumno:

INFORMAR datos
o mensajes de
fuentes propias,
de otras
personas o textos,
tomando en
cuenta el
destinatario y
resaltando los
aspectos ms
importantes.

Elabora un reporte que incorpora los


elementos y acciones realizadas
durante un proceso: Enunciacin del
problema u objetivo (hiptesis si las
hay). Diseo experimental (resumen
de lo que se piensa hacer; variables
a controlar, parmetros a medir,
referencias para contrastar, etc.),
material y mtodo (estrategia a
seguir
y
elementos
a
usar).
Resultados (descripcin, grficas,
diagramas, etc.), donde se plasmen
los
resultados
obtenidos
con
suficiente claridad para contrastar la
hiptesis o verificar el logro del
objetivo. Las conclusiones y, en su
caso,
posibles
desarrollos
posteriores.
Utiliza los trminos y lenguaje
tcnicos y /o cientficos del rea de
estudio en cuestin de manera
precisa y objetiva, y una estructura
que permita incorporar recursos
como grficas, tablas de datos,
diagramas, cuadros, etc.

Texto/
producto/
base
PRODUCTOS:
Reporte de
laboratorio
Informe de
Investigacin
Fichas y
registros de
informacin

Estndares de lengua oral


Nive
l

I
V

Descripcin del
desempeo

Evidencia de
aprendizaje
el alumno:

Texto/
evento

COMUNICAR,
dudas,
informacin,
opiniones a una o
ms personas y
recibirlas de ellas
(establecer
un
dilogo).

Participa en eventos de
discusin de temas antes
estudiados, demuestra sus
conocimiento
con
argumentos
bien
fundamentados,
escucha
las opiniones de los otros
participantes,
contra
argumenta
y
resuelve
dudas y/o contradicciones
(propias y de los otros).

Debates
Talleres
Presentacione
s

Estndares de lengua oral


Nive
l

III

Descripcin del
desempeo

Evidencia de
aprendizaje
el alumno:

NARRAR,
de
manera
lgica,
sucesos, reales o
imaginarios, que
se producen a lo
largo
de
un
tiempo
determinado,
considerando el
tipo de pblico y
lugar de
la presentacin.

Hace una presentacin,


apoyado en un guin, que
incorpora una
introduccin al tema, su
importancia, los aspectos
ms relevantes y sus
conclusiones.
Usa
el
lenguaje
adecuado
al
pblico, y los recursos de
entonacin,
volumen,
pausa,
as
como
las
actitudes corporales.

Texto/
evento
Cuento
Novela
Eventos
personales
Temas de
otras
asignaturas

Estndares de lengua oral


Nive
l

II

Descripcin del
desempeo
TRANSMITIR,
ideas,
necesidades y
puntos de vista,
ante
otros.

Evidencia de
aprendizaje
el alumno:

Texto/
evento

Participa
en
presentaciones,
debates,
conferencias, como parte
de la audiencia, haciendo
intervenciones, preguntas y
aclaraciones, de manera
clara y concisa, acordes
con el tema. Usa un
lenguaje pertinente al tema
y
auditorio,
cuida
la
entonacin y el lenguaje
corporal.

Debates
Conferencias
Presentacione
s

Estndares de lengua oral


Nive
l

Descripcin del
desempeo

Evidencia de
aprendizaje
el alumno:

Texto/
evento

Interpreta y da a conocer Eventos


informacin a partir del Presentacione
NFORMAR, datos anlisis de datos, utilizando s
o mensajes, de grficos
e
ilustraciones
fuentes propias, como apoyos.
de
otras
personas
o
textos.

Estndares de comprensin lectora


Nive
l

Descripcin del
desempeo

Evidencia de
aprendizaje
el alumno:

Determina la pertinencia
de
un
ttulo,
refrn,
INTEGRACIN,
parfrasis
o
moraleja,
conjuntar
las como
integrador
del
ideas principales contenido del texto de
de
un
texto referencia.
escuchado
o
ledo.

Texto/base

Entrevista
Cuento.
Novela.
Texto
informativo.
Narracin.

Estndares de comprensin lectora


Nive
l

I
V

Descripcin del
desempeo
INFERENCIAS
COMPLEJAS
construir ideas a
partir de
informacin no
expresada pero
sugerida en el
texto.

Evidencia de aprendizaje
el alumno:
*Identifica la opinin de un
entrevistado.
*Identifica el mensaje del
autor en un poema.
*Deduce las funciones de
diferentes documentos.
*Compara la misma historia
en dos medios de
comunicacin distintos.
*Infiere la causa de la
conducta de un personaje.
*Identifica causas y efectos
de un tema de alguna
asignatura.
*Llega a conclusiones a
partir de la revisin de
informes de experimentos.
*Avala o rechaza hiptesis
por la evidencia presentada
en reportes.

Texto/base
Entrevista
Texto
informativo
Contratos,
pagars
Poema
Texto escolar
Novela
Texto
discontinuo

Estndares de comprensin lectora


Nive
l

III

Descripcin del
desempeo
INFERENCIAS
SIMPLES,
reemplazar
las
ideas principales
del fragmento de
un
texto
expresadas en
forma explcita,
con
una
parfrasis,
a
travs de la
reorganizacin de
la informacin, o
con
una
generalizacin.

Evidencia de
aprendizaje
el alumno:
Identifica la idea principal
de un anuncio.
Identifica la idea principal
de un prrafo en textos
escolares.
Identifica la opinin de un
entrevistado acerca del
tema central.
Lee un prrafo de un
poema e identifica lo que
quiere decir.
Distingue las ideas
principales de las ideas de
apoyo.

Texto/base

Anuncio
Texto
Entrevista
Poema
Novela
Texto
informativo

Estndares de comprensin lectora


Nive
l

II

Descripcin del
desempeo
CORREFERENCIA,
relacionar
el
significado entre
oraciones a partir
de
las
correspondencias
que
se
establecen entre
elementos
gramaticales de
diversas
categoras
de
una
expresin
con otra.

Evidencia de
aprendizaje
el alumno:

Texto/base

Relaciona una expresin


Cuento
con otra que la sustituye
Texto
en diferentes partes de un
Novela
texto:
pronombre, adjetivo o frase
que sustituye al personaje
o tema principal.
Identifica en otro prrafo
qu trmino sustituye a
uno de los personajes, a un
evento, objeto,
sentimiento.

Estndares de comprensin lectora


Nive
l

Descripcin del
desempeo
REFERENCIA,
construir el
significado de
un trmino o
expresin que
aparece en un
texto

Evidencia de
aprendizaje
el alumno:
Sustituye una palabra o
una expresin, por otra,
sin cambiar el sentido
del texto.
Identifica las palabras
que tengan significados
diferentes en otros
contextos.

Texto/base

Peridico
Revista
Cuento,
Anuncio

Estndares especficos para la lengua escrita,


Segundo ciclo: 3. y 4 grados

Estndares especficos para la lengua oral,


Segundo ciclo: 3. y 4 grados

Aprendizajes esperados

Los aprendizajes esperados son


enunciados que definen lo que se
espera que los alumnos aprendan
en trminos de saber, saber hacer y
saber ser al finalizar el preescolar o
cada uno de los bloques de estudio
para primaria y secundaria; y son
congruentes con las competencias
sealadas en cada programa, por lo
que
incluyen
conocimientos,
habilidades, actitudes y valores
bsicos que el alumno debe
aprender
para
acceder
a
conocimientos
cada
vez
ms
complejos en un contexto de
aprendizaje.

Los aprendizajes esperados


constituyen
indicadores
de
logro de los avances de los
alumnos; expresan el nivel de
desarrollo deseado de las
competencias y sealan de
manera
sinttica
los
conocimientos, las habilidades,
las actitudes y los valores que
todos los alumnos pueden
alcanzar como resultado del
estudio de preescolar o de un
bloque para la primaria y la
secundaria.