Plan lingüístico de centro

Grupo de trabajo: Elaboración de un programa

de desarrollo del lenguaje en edad escolar
desde el enfoque comunicativo
CARACTERÍSTICAS

 Un proyecto lingüístico no puede ser considerado como una fórmula

mágica que facilita a corto plazo el desarrollo de la competencia
lingüística en el alumnado de un centro, así como en su propia
comunidad.
 En muchos casos, no aporta actuaciones nuevas innovadoras.
 Lo que si hace es planificar la acción educativa de un centro en relación al
desarrollo de la CL en el alumnado. Todo ello, en un proceso
estructurado y sistemático, que permite su puesta en práctica y su
posterior evaluación.
 Debe ser un proceso diseñado y puesto en práctica por la totalidad del los
agentes educativos del centro.
 Debe cumplir las siguientes características:
 Concreción. Ha de precisar qué se trabajará en cada área y la
planificación de actuaciones. Precisión. Cuándo y con qué
materiales se va a trabajar. Se recoge en un Cuaderno qué se
va a programar y cuándo se va a realizar.
 Compromiso real.Actas de reunión de los equipos de los centros
donde se recogen los acuerdos tomados en este aspecto.
 Continuidad. Compromisos a corto plazo y a largo plazo
(coordinación intra-etapa e inter-etapa)
 Constatación. Revisión y seguimiento del grado de
cumplimiento de la programación
El lenguaje “eje de trabajo en LA
ENSEÑANZA”

ETAPA DE ESO

Área humaística
El lenguaje “eje de trabajo en el
centro”

Área humanística

Área científico­tecnológica: C. Naturales, Matemáticas, etc. 
Área Humanística: C. Sociales, Religión, etc.
Área lingüística: Lenguas castellana e idiomas. 
Área artístico­deportiva: Educación Plástica, Música y Educ. Física. 
Actuaciones Interdisciplinares
PRINCIPIO BÁSICO DE FUNCIONALIDAD
LINGÜÍSTICA
 <<NECESIDAD DE COMUNICAR>>


 Ej. : LA RADIO-PERIÓDICO WEB


Actuaciones Interdisciplinares
educación primaria
 COMPROMISOS MÍNIMOS PARA EL
ÉXITO DE ESTE PROYECTO
 CONCIENCIACIÓN INICIAL DE SU NECESIDAD.
 CAPACIDAD DE TRABAJO EN EQUIPO.
 ORGANIZACIÓN DEL HORARIO QUE PERMITA
MOMENTOS DE ENCUENTRO DE COORDINACIÓN.
 CONFIGURACIÓN DE COORDINADORES: DE CENTRO (LO
IDEAL EL JEFE DE ESTUDIOS) DE ETAPA Y DE CICLO.
 PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA EN SU DISEÑO Y PUESTA
EN PRÁCTICA (EN LA MEDIDA QUE SEA POSIBLE)
 <<DETERMINACIÓN DE UN HORARIO A LA PARCELA
ORAL DEL LENGUAJE HASTA AHORA NO DESTINADO,
NO SÓLO EN EL ÁREA DE LENGUAJE, SINO EN TODAS
LAS ÁREAS –COMPETENCIAS->>

Actuaciones Interdisciplinares: mejora de
las habilidades básicas

VO
CA
B UL
AR
IO

A
AFí
GR
RTO
O
Lectura comprensiva: lectura de textos
 Lecturas obligatorias y complementarias
 Animación a la lectura
 Lecturas comprensivas

LECTURA EXPRESIVA: FLUIDEZ LECTORA
Talle re s de  le c tura expre siva: pro so dia
               http://www.juntadeandalucia.es/averroes/sanwalabonso/laodisea/index.htm Mejora de habilidades bás
Prueba de velocidad lectora

Certamen “Os regalo una lectura” *

COMPRENSIóN ORAL: TEXTOS ORALES


Audiciones con apoyo visual 
http://grupodetrabajolenguaje.blogspot.com

Audiciones sin apoyo visual 
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/sanwalabonso/laodisea/index.htm

Taller de cuento “Te regalo mi lectura”
 Expresión oral
 Producción oral
 Taller de expresión oral bajo el enfoque comunicativo

EXPRESIóN ESCRITA
Escritura creativa


ORTOGRAFíA Mejora de habilidades básic
Compromiso de escritura correcta

Certámenes “ortoletras” y “deletreo”

Cuadernos de ortografía personalizados (compromiso)

VOCABULARIO
Fichero semántico de clase y centro (certámenes)

Certámenes vocabulario “Significados” y “deletreo”

Cuadernos de vocabulario personalizados


COMPROMISO DE ESCRITURA CORRECTA

 Todos los docentes deberán incluir entre sus criterios de evaluación el

referido a la corrección lingüística.
 En el seno del claustro se ha de aprobar que todos los profesores
deben detraer un 10% como mínimo de la nota de cualquier
producción textual (examen, actividad, trabajo...) referido a:
 Respeto de la norma ortográfica: errores en la escritura de letras, tildes o
puntuación.
 Corrección léxica y gramatical: vocabulario adecuado, evitar repeticiones o
muletillas, concordancias, empleo de formas verbales...
 Presentación de los escritos: caligrafía, pulcritud y limpieza, márgenes,
separación entre párrafos...
 Respeto por los plazos de entrega de los trabajos.

 Los alumnos podrán recuperar los puntos perdidos o restablecer la

primera nota siempre que presenten al profesor en su cuaderno de
ortografía personalizado:
 Definición de cada palabra en la que se ha cometido la falta.
 Tres palabras de la misma familia léxica.
 Tres oraciones donde aparezca usada esa palabra.


COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES: AUDICIONES DE TEMAS
ADECUADOS A CADA ASIGNATURA (marcar número mínimo por áreas)
http://www.youtube.com/watch?v=SlctPPMDk2g http://www.youtube.com/watch?v=MZJgWpi88Y8&feature=PlayList&p=AF078EBB9BC7A635&index=51

 Tipos de textos:
 distintas fuentes y tipologías textuales (programas de
radio y televisión (crónica deportiva, noticias,
documentales, reportaje...),
 visionado de montajes audiovisuales (vídeos, material
multimedia, películas...),
 discursos (científicos, institucionales, políticos...),
 charlas y conferencias celebradas en el centro,
 anuncios publicitarios orales,
 canciones,
 textos literarios y de uso social (actas, contratos,
informes, manuales de funcionamiento...), etc
 Objetivos básicos de trabajo: Lo que se potenciará con
tales actividades variará de la asignatura y del nivel
académico; de forma general, se centra en la valoración del
reconocimiento de: las  palabras clave, la idea principal, la
extracción de las ideas secundarias, la identificación de la
finalidad comunicativa del texto, distinción de las intenciones
implícitas, etc.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EJERCICIOS DE
COMPRENSIÓN LECTORA

 Tipos de textos:
 Textos continuos: narrativos, descriptivos, expositivos,
persuasivo-argumentativos e instruccionales.
 Textos discontinuos : diagramas, gráficas, esquemas,
mapas, formularios, carteles, anuncios, etc.


 Objetivos básicos de trabajo: extracción de

información, ejercicios de comprensión, reflexión sobre
la forma del texto y valoración, desarrollo de una
interpretación, reflexión sobre el contenido y
valoración, cuestiones sobre la estructura del texto y la
forma de organizarse. El tipo de preguntas deberá
adecuarse a elección de respuestas múltiples,
verdadero-falso, preguntas incompletas (rellenar
hueco), preguntas para unir conceptos / agrupar
categorías...

Actuaciones Interdisciplinares

I II

III IV

Análisis de l c urríc ulo  

 Educación infantil
LENGUAJE ORAL: LENGUAJE ESCRITO:

Bajo  e l e nfo que  c lásic o Bajo el enfoque clásico

VOCABULARIO VOCABULARIO
ESTRUCTURACIóN DEL  ESTRUCTURACIóN DEL 
LENGUAJE LENGUAJE
COMPRENSIóN ORAL COMPRENSIóN ESCRITA
EXPRESIóN ORAL EXPRESIóN ESCRITA
 
 
Bajo el enfoque comunicativo Bajo el enfoque comunicativo
VOCABULARIO VOCABULARIO
ESTRUCTURACIóN DEL  ESTRUCTURACIóN DEL 
LENGUAJE LENGUAJE
COMPRENSIóN ORAL COMPRENSIóN ESCRITA
EXPRESIóN ORAL EXPRESIóN ESCRITA
 LECTURA:

ACTIVA   PASIVA
Actuaciones educación infantil
Lectura comprensiva: lectura de textos
sencillos e imágenes
 Técnicas de lectura creativa
 Taller de animación a la lectura

LECTURA EXPRESIVA (LENGUAJE ORAL)
Talle re s de  le c tura expre siva

Ce rtame n “Os re galo  una le c tura”  *

COMPRENSIó N ORAL: TEXTOS ORALES
Audiciones  con apoyo visual 
Audiciones sin apoyo visual

Taller de cuento “Te regalo mi lectura”
COMPRENSIóN ESCRITA: TEXTOS 
ESCRITOS

Expresión oral
 Producción oral
 Taller de expresión oral bajo el enfoque comunicativo
EXPRESIóN ESCRITA


Producción escrita

Taller de escritura creativa


VOCABULARIO
Fichero semántico

Certámenes vocabulario “Significados” y “deletreo”

Cuadernos de vocabulario personalizados


ESTRUCTURACIóN DEL LENGUAJE
Enséñame a hablar


textos creativos (enfoque)

 Redacción de textos periodísticos (noticias,

editoriales, artículos...),
 Redacción de relatos que actualicen, mezclen
o transgredan la versión original, talleres de
escritura creativa...),
 Textos para la vida cotidiana,

 Redacción de informes o exposición de

contenidos,
 Redacción de cartas (familiares, oficiales,
comerciales...)
 Redacción de textos de uso social (acta,
reclamación, instancia, instrucciones...)
TEXTOS ORALES
 Intentaremos que en todas las clases se trabaje y potencie
la expresión oral en actividades del tipo:


 Exposición oral (de los contenidos conceptuales explicados en clase el

día anterior, del trabajo de investigación que deberán exponer a
sus compañeros sin leer),
 Conversación / asamblea sobre un tema del grupo o de la actualidad,
 Dramatización de situaciones de habla cotidianas (comprar entradas
para un espectáculo, pedir información en un organismo oficial,
explicar cómo se llega a una determinada dirección, hacer una
reclamación, pedir explicaciones, mediar en un caso de conflicto
escolar...),
 Asunción /representación en un contexto determinado de roles
pactados previamente.
 Expresar sentimientos que provoca la observación de obras de arte,
descripción de imágenes diversas (edificios, paisajes, estancias,
esculturas...),
 Debates sobre temas controvertidos o actuales...
 Etc.

fichero semántico de aula y centro
 Cada clase irá incluyendo en el fichero
semántico de aula aquel vocabulario que vaya
aprendiendo. El vocabulario se agregará
quincenalmente al fichero semántico del
centro de tal modo que vaya formando el
cuerpo semántico de los certámenes relativos
a vocabulario, ortografía, etc., que se
desarrollen en el centro.
 Cada nivel participará bajo la siguiente regla
básica: <<competimos con el vocabulario de
nuestro nivel, es decir, todos los ficheros de
aula de los niveles inferiores al nuestro más
los de mi aula y las paralelas>>
ANIMACIÓN A LA LECTURA
 Proyecto de animación a la lectura en los
patios de recreo.
 Concurso versiones de libros o cuentos.

 Concurso lectura online (radio)

 Videocuentos
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/espaciotic/spip.php?article45%20

 Creación de audio libros y audio cuentos.

http://grupodetrabajolenguaje.blogspot.com/search/label/Audiolibros

 Visitas de escritores en vivo.

 Maratones de lectura.

 Ferias del libro a nivel de centro.

 Etc.