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UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA

ESCUELA DE POSTGRADOS
FACULTAD DE EDUCACIN
MAESTRIA EN EDUCACIN
MODULO APRENET
Cohorte IV
DOCENTE: Lic. BYRON ROMERO DUARTE
ESTRATEGIAS DIDACTICAS ACTIVAS
AMANDA CASTAEDA
NINI CAMARGO
MARISOL BALLEN
MARCELA RAMIREZ
BOGOTA, 1 DE FEBRERO DE 2011

Estrategias
Didcticas Activas
Aplicadas a AVA

Byron Romero D

(Tomado: Modelo Educativo Monterrey)

Roles alumno-instructor

Resumen Estrategias Didcticas Activas


(Tomado: Modelo Educativo Monterrey)

Mtodo de preguntas

Panel de discusin

Lluvia de ideas
Simulacin y Juego
Exposicin

Mtodo de casos
Juego de roles

Mtodo de proyectos
ABP
Byron Romero D

Resumen Estrategias Didcticas Activas

Actividad
1. Por equipos de trabajo
2. Cada equipo identificara las caractersticas de la
estrategia didctica activa.
Estrategia

Objetivo

Ventajas

Aplicaciones

Recomendaciones

3. Identificar el rol que desempean el alumno y el instructor


en cada estrategia

Byron Romero D

Estrategia

Exposicin

Objetivo

Docente

Estudiante

Recomendaciones

Presentar de
manera
organizada
informacin a
un grupo. Por
lo general es el
profesor quien
expone; sin
embargo en
algunos casos
tambin los
alumnos
exponen.

El docente es el
lder del grupo y
durante la clase
lleva el timn de
la didctica,
aunque en
ocasiones le da la
oportunidad al
estudiante de
exponer sus
ideas.

El estudiante es el
receptor de la
informacin, mantiene
su atencin en la
exposicin del
maestro, adquiere
conocimientos en
forma parcial puesto
que no hay una
participacin
constante.
Participa
moderadamente
cuando le surgen
inquietudes.

Estimular la
interaccin entre los
integrantes del grupo.
El profesor debe
desarrollar habilidades
para interesar y
motivar al grupo en su
exposicin.

EQUIPO 1
Byron Romero D

Estrategia

Objetivo
Con base en
preguntas llevar
a los alumnos a
la discusin y
anlisis de
informacin
pertinente a la

Mtodo de
preguntas materia.

Docente

Estudiante

Promueve el
aprendizaje por
medio de
preguntas
inteligentes y
abiertas y
anima a los
estudiantes a
que se
pregunten entre
ellos.
Busca que los
alumnos
elaboren sus
respuestas
iniciales.
Estimula a los
alumnos a
entrar en
dilogo tanto
con el maestro
como entre
ellos y a
trabajar
colaborativame

Construir y descubrir
sus hiptesis a partir
del dilogo y
comprobacin de las
mismas a partir de la
investigacin
constante.
Permite al estudiante
realizar anlisis y
sntesis de la
informacin ofrecida,.
Los estudiantes se
forman crticos de sus
propias ideas como
tambin de las ideas
de autores y
compaeros.
Aprenden a discutir un
tema en comn y a
generar sus propias
ideas frente a un tema
determinado.

Recomendaciones
Que el profesor
desarrolle habilidades
para el diseo y
planteamiento de las
preguntas.
Evitar ser repetitivo en
el uso de la tcnica.

EQUIPO 2
Byron Romero D

Estrategia

Objetivo
Incrementar el
potencial
creativo en un
grupo.
Recabar mucha
y variada
informacin.

Lluvia de
ideas

Resolver
problemas.

Docente

Estudiante

Recomendaciones

Genera
expectativas por
un tema al inicio
de la clase.
Busca que los
estudiantes
valoren los puntos
de vista de los
dems.
Crea actividades
que reten los
conocimientos de
los estudiantes.
Lleva al
estudiante a la
participacin en la
cual ellos aportan
sus propias ideas
sobre el tema.
Genera trabajo
colaborativo.

El estudiante
permanece activo en
su grupo de trabajo.
Construye informacin
basndose en sus
conocimientos previos
y en los nuevos.
Fomenta la
integracin del grupo.
Promueve la sana
competencia.
El estudiante busca y
crea diferentes
alternativas para dar
soluciona un
problema.

Delimitar los alcances


del proceso de toma
de decisiones.
Reflexionar con los
alumnos sobre lo que
aprenden al participar
en un ejercicio como
ste

Desarrolla su
creatividad e
imaginacin al trabajar
en favor de la tema.

Byron Romero D

EQUIPO 3

Estrategia

Objetivo

Docente

Dar a conocer a

El maestro genera
controversia
acerca de un
tema puesto en
discusin.

un grupo
diferentes
orientaciones
con respecto a

Panel de
Discusin

un tema.

Establece
diferentes roles al
interior del grupo
en el cual asume
determinadas
funciones a cada
integrante.
Explica las
funciones de cada
integrante del
grupo.

Estudiante
El estudiante pone a
juicio y discusin su
propio pensar.
Crea respeto y
valoracin por la
palabra del otro.
Respeta las
decisiones ajenas.
Es critico de sus
propias ideas y de las
dems.
Es responsable de su
papel o rol durante el
tiempo determinado
para la discusin.
Asume con criterio su
papel al interior del
grupo.

Recomendaciones
Aclarar al grupo el
objetivo del panel y el
papel que le toca a
cada participante.
Hacer una cuidadosa
seleccin del tema en
el panel y de la
orientacin de los
invitados.
El moderador debe
tener experiencia en el
ejercicio de esa
actividad.

EQUIPO 4
Byron Romero D

Estrategia

Objetivo
Acercar una
realidad
concreta a un
ambiente
acadmico por

Mtodo de medio de un
casos
caso real o
diseado.

Docente

Estudiante

El docente ofrece
motivacin a los
estudiantes a
travs de la
indagacin y
conocimiento de
temas que causan
curiosidad e
inters.
Ofrece propuestas
temticas que
permiten al
estudiante darles
una solucin
posible.
Promueve la
comprobacin d
hiptesis por
medio de la
investigacin
guiada.

El estudiante se puede
acercar al
conocimiento desde
sus propias
experiencias de vida.
Adquiere un grado de
mayor investigacin y
hace que el estudiante
indague diversas
fuentes para conocer
mas a fondo acerca
de un tema en
cuestin.
Permite que el
estudiante reflexione
sobre el camino o
rumbo que haya
tomado el final de un
caso.

Recomendaciones
El caso debe estar
bien elaborado y
expuesto.
Se debe reflexionar
con el grupo en torno
a
los aprendizajes
logrados.

EQUIPO 5
Byron Romero D

Estrategia

Objetivo
Ampliar el
campo de
experiencia de
los participantes
y su habilidad

Juego de
roles

para resolver
problemas
desde diferentes
puntos de vista.

Docente

Estudiante

El maestro acerca
a la realidad al
estudiante en
forma didctica y
por medio de la
pedagoga.
Permite que el
estudiante aflore
sus pensamientos
por medio de la
autoconfianza.
Fomenta la
creatividad y
promueve en el
estudiante la
motivacin hacia
explorar su propia
imaginacin.

El estudiante es activo
durante el desarrollo
de las temticas.
Reflexiona a partir de
las temticas.
Puede expresar sus
sentimientos y sentires
por medio de la
creacin de
personajes que le son
cercanos a su
cotidianidad.
Discute desde
diferentes puntos de
vista.
Se integra al grupo y
tiene la posibilidad de
elegir diferentes roles.
Toma conciencia
acerca de la
interdependencia
grupal.

Recomendaciones
Que el profesor
conozca bien el
procedimiento.
Que los roles y las
caractersticas de los
mismos sean
identificadas
claramente.
Que se reflexione
sobre las habilidades,
actitudes y valores
logrados.

EQUIPO 6
Byron Romero D

Estrategia

Objetivo
Aprender a
partir de la
accin tanto
sobre
contenidos
como sobre el

Simulacin
y juego

desempeo de
los alumnos
ante
situaciones
simuladas

Docente

Estudiante

Recomendaciones

Genera espacios
para que los
estudiantes se
comuniquen en
forma asertiva,
interacten, se
diviertan, y
compartan.
Promueve el
aprendizaje
significativo por
medio de la
simulacin al
interior del juego.
Gua al estudiante
hacia el desarrollo
de habilidades de
tipo funcional,
como tambin
propicia el
desarrollo de
habilidades para
el trabajo en
equipo. Escucha
al estudiante.

El estudiante aprende
haciendo.
Participa activamente
en forma dinmica.
Realiza acciones y
toma decisiones en
forma inteligente.
Asume el juego como
una realidad inherente
a el.
Toma conciencia del
valor del tiempo y su
valiosa participacin al
interior de un grupo.
El estudiante es
protagonista de su
aprendizaje ya que lo
construye a partir de
sus experiencias que
le ofrece el interactuar
al interior de un grupo.
Pone a su disposicin
diferentes temticas
que le agrada simular.

Que el docente
desarrolle experiencia
para controlar al grupo
y para hacer un buen
anlisis de la
experiencia.
Que los juegos y
simulaciones en que
se participar sean
congruentes con los
contenidos del curso.
Que los roles de los
participantes sean
claramente definidos y
se promueva su
rotacin.

EQUIPO 7
Byron Romero D

Estrategia

Objetivo

Docente

Estudiante

El maestro
selecciona
objetivos y metas
a donde desea
llevar a sus
estudiantes.

Aprendizaje
basado en
problemas

Los
estudiantes
deben trabajar
en grupos
pequeos,
sintetizar y
construir el
conocimiento
para resolver
los problemas,
que por lo
general han
sido tomados
de la realidad.

El estudiante es el
nico protagonista de
su propio aprendizaje
puesto que acude a
todas las fuentes para
dar solucin a un
problema
determinado.
El estudiante expresa
sus vivencias y no se
limita solo a escuchar.
Da solucin a sus
problemas y propone
solucin a otros que le
son ajenos.
Reflexiona acerca de
sus propias
actuaciones.
Se enfrenta a variada
informacin a travs
de un problema, el
cual resuelve con sus
conocimientos
adquiridos.

ABP

Desempea el
papel de asesor
en el proceso de
aprendizaje del
estudiante.
Brinda la
oportunidad a
todos los
estudiantes de
participar en las
diferentes
discusiones y
brindar solucin a
problemas en
forma dinmica.

Byron Romero D

Recomendaciones
Que el profesor
desarrolle las
habilidades para la
facilitacin.
Generar en los
alumnos disposicin
para trabajar de esta
forma.
Retroalimentar
constantemente a los
alumnos sobre su
participacin en la
solucin del
problema.
Reflexionar con el
grupo sobre las
habilidades, actitudes
y valores estimulados
por la forma de
trabajo.

EQUIPO 8

Estrategia

Objetivo

Presentar de
manera
organizada
informacin a
un grupo. Por
lo general es
el profesor
Exposicin
quien expone;
sin embargo
en algunos
casos
tambin los
alumnos
exponen.

Ventajas

Aplicaciones

Recomendaciones

Permite
presentar
informacin de
manera
ordenada.
No importa el
tamao del
grupo al que se
presenta la
informacin.

Se puede usar
para:
- Presentar los
contenidos del
curso.
- Presentar una
conferencia de tipo
informativo.
- Exponer
resultados o
conclusiones de
una actividad.

Estimular la
interaccin entre los
integrantes del
grupo.
El profesor debe
desarrollar
habilidades para
interesar y motivar
al grupo en su
exposicin.

Byron Romero D

Estrategia

Mtodo de
preguntas

Objetivo

Ventajas

Aplicaciones

Recomendaciones

Con base en
preguntas
llevar a los
alumnos a la
discusin y
anlisis de
informacin
pertinente a la
materia.

Promueve la
investigacin.
Estimula el
pensamiento
crtico.
Desarrolla
habilidades
para el anlisis
y sntesis de
informacin.
Los estudiantes
aplican
verdades
"descubiertas"
para la
construccin de
conocimientos y
principios.

til para:
- Iniciar la discusin
de un tema.
- Guiar la discusin
del curso.
- Promover la
participacin de los
alumnos.
- Generar
controversia
creativa en el
grupo.

Que el profesor
desarrolle habilidades
para el diseo y
planteamiento de las
preguntas.
Evitar ser repetitivo en
el uso de la tcnica.

Byron Romero D

Estrategia

Lluvia de
ideas

Objetivo

Ventajas

Aplicaciones

Recomendaciones

Incrementar el
potencial
creativo en un
grupo.
Recabar
mucha y
variada
informacin.
Resolver
problemas.

Favorece la
interaccin en
el grupo.
Promueve la
participacin y
la creatividad.
Motiva.
Fcil de aplicar.

Es til:
- Sl enfrentar
problemas o buscar
ideas para tomar
decisiones.
- Para motivar la
participacin de los
alumnos en un
proceso de trabajo
grupal.

Delimitar los
alcances del
proceso de toma de
decisiones.
Reflexionar con los
alumnos sobre lo
que aprenden al
participar en un
ejercicio como ste.

Byron Romero D

Estrategia

Panel de
Discusin

Objetivo
Dar a conocer
a un grupo
diferentes
orientaciones
con respecto
a un tema.

Ventajas
Se recibe
informacin
variada y
estimulante.
Motivante.
Estimula el
pensamiento
crtico.

Aplicaciones

Recomendaciones

Se aplica para:
- Contrastar
diferentes puntos
de vista con
respecto a un tema.
- Motivar a los
alumnos a
investigar sobre
contenidos del
curso.

Aclarar al grupo el
objetivo del panel y
el papel que le toca
a cada participante.
Hacer una
cuidadosa seleccin
del tema en el panel
y de la orientacin
de los invitados.
El moderador debe
tener experiencia
en el ejercicio de
esa actividad.

Byron Romero D

Estrategia

Objetivo

Acercar una
realidad
concreta a un
ambiente
acadmico
por medio de
un caso real o
Mtodo de diseado.
casos

Ventajas

Aplicaciones

Recomendaciones

Es interesante.
Se convierte en
incentivo.
Motiva a
aprender.
Desarrolla la
habilidad para
anlisis y
sntesis.
Permite que el
contenido sea
ms
significativo
para los
alumnos.

til para:
- Iniciar la discusin
de un tema.
- Promover la
investigacin sobre
ciertos contenidos.
- Verificar los
aprendizajes
logrados.

El caso debe estar


bien elaborado y
expuesto.
Se debe reflexionar
con el grupo en
torno a los
aprendizajes
logrados.

Byron Romero D

Estrategia

Juego de
roles

Objetivo

Ventajas

Aplicaciones

Ampliar el
campo de
experiencia de
los
participantes y
su habilidad
para resolver
problemas
desde
diferentes
puntos de
vista.

Abre
perspectivas de
acercamiento a
la realidad.
Desinhibe.
Motiva.
Fomenta la
creatividad.

Es til:
- Para discutir un
tema desde
diferentes tipos de
roles.
- Para promover la
empata en el grupo
de alumnos.
- Para generar en
los alumnos
conciencia sobre la
importancia de
interdependencia
grupal.

Recomendaciones
Que el profesor
conozca bien el
procedimiento.
Que los roles y las
caractersticas de
los mismos sean
identificadas
claramente.
Que se reflexione
sobre las
habilidades,
actitudes y valores
logrados.

Byron Romero D

Estrategia

Simulacin
y juego

Objetivo
Aprender a
partir de la
accin tanto
sobre
contenidos
como sobre
el
desempeo
de los
alumnos ante
situaciones
simuladas.

Ventajas
Promueve la
interaccin y la
comunicacin.
Es divertida.
Permite
aprendizajes
significativos.

Aplicaciones

Recomendaciones

Aplicable para:
- Contenidos que
requieren la
vivencia para
hacerlos
significativos.
- Desarrollar
habilidades
especficas para
enfrentar y resolver
las situaciones
simuladas.
- Estimular el
inters de los
alumnos por un
tema especfico al
participar en el
juego.

Que el docente
desarrolle
experiencia para
controlar al grupo y
para hacer un buen
anlisis de la
experiencia.
Que los juegos y
simulaciones en
que se participar
sean congruentes
con los contenidos
del curso.
Que los roles de los
participantes sean
claramente
definidos y se
promueva su
rotacin.

Byron Romero D

Estrategia

Aprendizaje
basado en
problemas
ABP

Objetivo

Ventajas

Aplicaciones

Recomendaciones

Los
estudiantes
deben
trabajar en
grupos
pequeos,
sintetizar y
construir el
conocimiento
para resolver
los
problemas,
que por lo
general han
sido tomados
de la
realidad.

Favorece el
desarrollo de
habilidades
para el anlisis
y sntesis de
informacin.
Permite el
desarrollo de
actitudes
positivas ante
problemas.
Desarrolla
habilidades
cognitivas y de
socializacin.

Es til :
- Para que los
alumnos
identifiquen
necesidades de
aprendizaje.
- Para abrir la
discusin de un
tema.
- Para promover la
participacin de los
alumnos en la
atencin a
problemas
relacionados con
su rea de
especialidad.

Que el profesor
desarrolle las
habilidades para la
facilitacin.
Generar en los
alumnos disposicin
para trabajar de
esta forma.
Retroalimentar
constantemente a
los alumnos sobre
su participacin en
la solucin del
problema.
Reflexionar con el
grupo sobre las
habilidades,
actitudes y valores
estimulados por la
forma de trabajo.

Byron Romero D

Estrategia

Formacin
por
proyectos

Objetivo

Ventajas

Aplicaciones

Recomendaciones

Acercar una
realidad
concreta a un
ambiente
acadmico
por medio de
la realizacin
de un
proyecto de
trabajo.

Es interesante.
Se convierte en
incentivo.
Motiva a
aprender.
Estimula el
desarrollo de
habilidades
para resolver
situaciones
reales.

Recomendable en:
- Materias
terminales de
carreras
profesionales.
- Cursos donde ya
se integran
contenidos de
diferentes reas del
conocimiento.
- Cursos donde se
puede hacer un
trabajo
interdisciplinario.

Definan claramente
las habilidades,
actitudes y valores
que se estimularn
en el proyecto.
Dar asesora y
seguimiento a los
alumnos a lo largo
de todo el proyecto.

Byron Romero D

Estilo personal del instructor

Dominio

Influencia

Constancia Cumplimiento
Byron Romero D

Definicin de un proyecto para el cambio metodolgico en el SENA (IV)

Roles alumno-instructor

Estilo personal del instructor

Hagmoslo!

Dominio

Pasmoslo
bien tambin!

Influencia

Hagmoslo
juntos!

Hagmoslo
bien!

Constancia Cumplimiento
Byron Romero D

Fuente: William Marston 1893 - 1947

Estilo personal del instructor

Organizador
Do
m

in
io

Apoyador

en
cia

Co
ns
ta
nc
ia

Motivador

In
flu

Coordinador

Ejecutor

Cu
m

pl
im

ie
n

to

Observador

Ayudador

Inspirador
Byron Romero D

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