Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
PERSONALIDAD
PIAGET
Etapas
ormrmx@gmail.com
ormrmx@gmail.com
ormrmx@gmail.com
DESARROLLO DE SU TEORA.
ormrmx@gmail.com
INICIO DE SU TEORA.
ormrmx@gmail.com
ormrmx@gmail.com
En
ormrmx@gmail.com
Son
Conjunto de
Actividad
Operacional
Imagen
Simplificada
Respuestas
Integracin
Equilibrada
ormrmx@gmail.com
Es
Permite
Conservar
Flujos de
Interaccin
Implica
Consiste
Incorporacin
Incorporacin
de los Objetos
de los Objetos
Modificacin
Sujeto
FACTORES BIOLGICOS DE LA
INTELIGENCIA Y E APRENDIZAJE
ormrmx@gmail.com
ATRIBUTOS DE LA
INTELIGENCIA
Para Piaget, la inteligencia tiene dos
atributos:
Organizacin: est formada por las etapas
de conocimientos que conducen a
conductas diferentes en situaciones
especficas.
Adaptacin: adquirida por la asimilacin
mediante la cual adquieren nueva
informacin y tambin por la acomodacin
mediante la cual se ajustan a esa nueva
informacin.
ormrmx@gmail.com
ADAPTACIN
ormrmx@gmail.com
ASIMILACIN-ACOMODACIN
La asimilacin se refiere al modo en que un
organismo se enfrenta a un estmulo del
entorno en trminos de organizacin
actual .
La acomodacin implica una modificacin
de la organizacin actual en respuesta a las
demandas del medio.
ormrmx@gmail.com
ASIMILACINACOMODACIN
Mediante la asimilacin y la
acomodacin vamos reestructurando
cognitivamente nuestro aprendizaje
a lo largo del desarrollo
(reestructuracin cognitiva).
Asimilacin y acomodacin son dos
procesos invariantes a travs del
desarrollo cognitivo.
ormrmx@gmail.com
ormrmx@gmail.com
ormrmx@gmail.com
EQUILIBRIO
Para PIAGET asimilacin y
acomodacin interactan mutuamente
en un proceso de EQUILIBRACIN.
El equilibrio puede considerarse cmo
un proceso regulador, a un nivel ms
alto, que gobierna la relacin entre la
asimilacin y la acomodacin.
ormrmx@gmail.com
ormrmx@gmail.com
Equilibracin:
Es la fuerza motivadora detrsde
todo el aprendizaje. El principio
de equilibracin es la suposicin
motivacional bsica que
sostiene que las personas
luchan por mantener un balance
entre la asimilacin y la
acomodacin conforme imponen
orden y significado en sus
experiencias.
CONFLICTO COGNITIVO
Es concepto de suma importancia: qu ocurre
cuando el equilibrio establecido en cualquiera de
esos tres niveles se rompe?
Cuando entran en contradiccin bien sean
esquemas externos o esquemas entre si, se
rompe el equilibrio cognitivo.
El organismo, busca permanentemente el
equilibrio, busca respuestas, se plantea
interrogantes, investiga, descubre,...etc, hasta
llega al conocimiento que le hace volver de nuevo
al equilibrio cognitivo.
ormrmx@gmail.com
ESQUEMA
Organizacin
ormrmx@gmail.com
cognitiva que,
necesariamente implica la asimilacin:
los objetos externos son siempre
asimilados a algo, a un esquema
mental, a una estructura mental
organizada.
Es una estructura mental determinada
que puede ser transferida y
generalizada. Un esquema puede
producirse en muchos niveles distintos
de abstraccin.
ESQUEMA
La permanencia del objeto, permite al nio
responder a objetos que no estn presentes
sensorialmente.
Ms tarde el nio consigue el esquema de una
clase de objetos, lo que le permite agruparlos en
clases y ver la relacin que tienen los miembros de
una clase con los de otras.
En muchos aspectos, el esquema se parece a la
idea tradicional de concepto, salvo que se refiere a
operaciones mentales y estructuras cognitivas en
vez de referirse a clasificaciones preceptales.
ormrmx@gmail.com
ormrmx@gmail.com
ormrmx@gmail.com
ormrmx@gmail.com
Comprende de los
dos a los siete aos.
ormrmx@gmail.com
PREOPERACIONAL
Elniodedosaosempiezaausarellenguaje
deunmodomssimblicoensuintentode
comprenderlapalabra.
Simblico,quieredecirqueelniopuede
pensaracercadegenteyobjetosmsalldel
"aquyahora".
Elniopodrarecordarunincidenteenla
guarderaquepaseldaanteriorounevento
prximo.Peronopuedenpensarlgicamentede
unmodoconsistente.
ormrmx@gmail.com
Porejemplo,losniosmenoresdecincoaos
ormrmx@gmail.com
tienendificultadesenrecordardirectrices
largasocomplicadas.
Ellosfuncionanmejorconunaodos
directricesporquenopuedenmantenerel
pensarlgicamente.
Surazonamientoesmuchomssubjetivoe
intuitivo,probablementeporquesebasams
enlahabilidadessensorialesymotorasqueen
lascognoscitivas.
DIVISIN
Este periodo consta de dos fases:
la fase preoperacional (o llamada tambin
de representacin) y la fase instintiva.
ormrmx@gmail.com
FASE PREOPERACIONAL
de los dos a los cuatro
primeros aos del nio.
En esta fase, el nio mantiene una
postura egocntrica, que le incapacita
para adoptar el mismo punto de vista
de los dems.
Tambin en esta fase, la manera de
categorizar los objetos se efecta
globalmente, basndose en una
exagerada generalizacin de los
caracteres ms sobresalientes.
ormrmx@gmail.com
Abarca
FASE INSTINTIVA
ormrmx@gmail.com
EGOCENTRISMO
Los nios entre 2 y 7 aos
piensan de un modo
egocntrico.
Esto significa que comprenden
el mundo principalmente desde
su propia perspectiva.
los padres a menudo se
preocupan de que el nio ve y
habla acerca de la palabra
desde el concepto de "mo".
ormrmx@gmail.com
CENTRACIN
ormrmx@gmail.com
CONSERVACIN
ormrmx@gmail.com
PREOPERATIONAL STAGE
No se conserva el tamao
ormrmx@gmail.com
DESCENTRACIN
Para la edad de 7 aos, los nios
empiezan a dejar de ver el mundo
como "mo" y empiezan a organizar
de mundo por ms de una
caracterstica.
A esto se le llama descentracin.
ormrmx@gmail.com
JUEGO SIMBLICO
Se hace ms frecuente cada
ao del periodo
preoperacional.
Un nio de 2 aos puede
utilizar un objeto (como osito
de felpa) para simbolizar otro
(como su mam).
ormrmx@gmail.com
JUEGO SIMBLICO
A medida que los nios se
hacen mayores, simulan una
serie de hechos, como ir de
compras, jugar a la casita, o
jugarn al doctor y harn que
mam y pap vayan al hospital.
ormrmx@gmail.com
SINCRETISMO
Consiste
ormrmx@gmail.com
en cometer errores de
razonamiento al intentar vincular ideas
que no estn relacionadas. Mam tuvo
un beb la ltima vez que fue al hospital,
de modo que la prxima vez que vaya al
hospital se esperar errneamente que
traiga a casa otro beb.
ANIMISMO
ormrmx@gmail.com
CLASIFICACIN
significa que es posible
pensar en los objetos en trminos de
categoras o clases. Los nios en la
etapa preoperacional muestran la
capacidad limitada para clasificar los
objetos en categoras.
ormrmx@gmail.com
Clasificar
IRREVERSIBILIDAD
Los nios cometen errores de pensamiento
por causa de la irreversibilidad, es decir, su
incapacidad para reconocer que una
operacin puede realizarse en ambos
sentidos.
No entienden que si se vierte agua de un
recipiente alto a uno extendido, puede
trasvasarse otra vez al primer recipiente,
manteniendo la misma cantidad de agua.
Los nios de la etapa properacional no
pueden aceptar mentalmente que sea posible
recuperar el estado original.
ormrmx@gmail.com
PERIODO DE LAS
OPERACIONES
CONCRETAS
ormrmx@gmail.com
CARACTERSTICA
ormrmx@gmail.com
La
CUALIDADES
ormrmx@gmail.com
CARACTERSTICAS
El desarrollo de las Operaciones
Concretas que caracterizan este periodo
empieza en realidad en el Preoperacional
inmediatamente anterior, pero las
Operaciones alcanzan su completo
desarrollo en este momento.
Operaciones como:
Conservacin
Clasificacin
Seriacin
Numeracin
ormrmx@gmail.com
NUMERACIN.
ormrmx@gmail.com
EJEMPLO
Alguna vez has querido darle caramelos a dos nios
as?:
ormrmx@gmail.com
EXPLICACIN.
ormrmx@gmail.com
EXPLICACIN
Segn la teora de Piaget, saber
contar no significa entender el
concepto de nmero, como el ejemplo
anterior que nos acaban de demostrar.
Entender el concepto de nmero
requiere entender dos ideas:
la correspondencia uno-a-uno
la conservacin
ormrmx@gmail.com
ormrmx@gmail.com
CONSERVACIN
La conservacin se refiere al hecho de
que si dos conjuntos son iguales en
nmero, ponga como ponga los objetos en
cada uno de ellos (por ejemplo,
apilndolos en el primer conjunto y
esparcindolos en el segundo conjunto),
habr siempre el mismo nmero de
objetos igual en ambos.
En otras palabras, el nmero se
conserva, es decir, no se altera porque se
altere la configuracin perceptual.
ormrmx@gmail.com
TAREAS DE
CONSERVACIN.
Disposicin original
Disposicin transformada
Conservacin
De nmero
(a)
(a)
(b)
________
________
(a)
______
(b)
De longitud
De peso
(a)
(b)
.....
. . .
(b)
________
________
(b)______
(a)
___
(b)
(a)
(b) ______
De volumen
(a)
(b)
ormrmx@gmail.com
.....
.....
(a)
CONSERVACIN DE MASA.
ormrmx@gmail.com
Conservacin de masa.
Se le presenta al nio un pliego de cartulina
entero. A continuacin se le entrega otro pliego
de cartulina y se rompe en trozos desiguales.
Se le pregunta dnde hay ms cantidad de
papel, si en el pliego que est entero o en el
que ha sido roto en trozos desiguales.
Responde que aunque uno est roto en
pedazos, la cantidad de papel es la misma en
los dos porque no se ha tirado ningn trozo de
la segunda cartulina a la basura.
Con esta respuesta la nia demuestra una vez
ms que tiene claro este concepto de
conservacin de la masa y que no le supone
dificultad alguna que se le presenten dos
objetos del mismo peso de distinta forma.
CONSERVACIN DE
LONGITUD.
ormrmx@gmail.com
CONSERVACION
ormrmx@gmail.com
CLASIFICACION
ormrmx@gmail.com
SERIACION
En el ejercicio correspondiente a esta caracterstica le
muestro a la nia una hoja cuadriculada en la que he
dibujado cuadrados guindome por las cuadrculas propias
de la hoja. Para dibujar el primer cuadrado establezco la
medida correspondiente a una cuadrcula para cada lado,
para el segundo dos y as sucesivamente. Hago una serie
de siete cuadrados y dejo sin dibujar el cuarto con el fin
comprobar si la nia es capaz de seguir la serie. Observa
detenidamente los dibujos presentados y dibuja el cuadrado
utilizando cuatro cuadrculas(era el que corresponda).
ormrmx@gmail.com
Adolescencia
ormrmx@gmail.com
OPERACIONES FORMALES
ormrmx@gmail.com
ormrmx@gmail.com
ormrmx@gmail.com
CARACTERSTICA
ENSEANZA
PIAGET parte de que la enseanza se produce
"de dentro hacia afuera".
Para l la educacin tiene como finalidad
favorecer el crecimiento intelectual,
afectivo y social del nio, pero teniendo en
cuenta que ese crecimiento es el resultado de
unos procesos evolutivos naturales.
ormrmx@gmail.com
BIBLIOGRAFIA BASICA
Morris, C. Maisto, A. (2005). Introduccin a la
Psicologa. (12 Ed.) Editorial Pearson
Educacin. (ISBN: 9789702606468)
ormrmx@gmail.com
COMPLEMENTARIA
Beltrn, J. , y otros. (1993). Intervencin psicopedaggica.
Madrid: Pirmide.
ormrmx@gmail.com
ormrmx@gmail.com
ormrmx@gmail.com