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CURSO
CONTAO
DE
HISTRIA
Davi Barbosa

INTRODUO
O termo "contao histrias" um
neologismo, ou seja, um termo
que no existe no dicionrio. Seu uso restrito pelos contadores de histrias.
Apesar disso, adotamos a forma "contao" pois a lngua se forma pelo uso.
O que podemos perceber que, desde a sua origem, a Literatura Infantil moldada
de acordo com a poca e a sociedade vigorante. Hoje, podemos considerar os livros
pedaggicos como os principais instrumentos de propagao do que certo ou
errado, de acordo com a sociedade em que vivemos.
A Literatura Infantil (principalmente os contos de fadas) passou a ter influncia na
formao das crianas e adultos, dividindo as personagens em belas e feias, em
boas e ms, poderosos e sem poder, facilitando a compreenso das crianas dos
valores humanos e sociais e sustentando os valores morais e ticos que possumos
hoje.
Muito comum nos momentos de recreao e lazer , a contao de histrias, era uma
prtica bastante tradicional em que uma pessoa, reunida com um grupo de crianas
ou no, contava uma histria. Durante esse perodo, a memria era o nico recurso
de armazenamento e transmisso do conhecimento para as futuras geraes.
Pode-se afirmar que os contadores de histria nasceram com a humanidade, pois
eram eles os responsveis por discutir fatos, perpetuar crenas, repassar o
conhecimento etc.

Os primeiros livros infantis surgiram no sculo XVII. Nessa poca, as

crianas eram tratadas como adultos em miniaturas e, portanto,
tinham acesso mesma literatura que os adultos.
Com o objetivo de simplificar o raciocnio do contedo abordado em obras
clssicas ou populares, como as histrias de cavalaria, comeou-se a
adaptar essas obras para que as crianas pudessem compreend-las.
O principalvalor ideolgicoapresentado nessas primeiras narrativas do
sculo XVII era a lei do mais forte. Como exemplo, podemos citar As
mil e uma noites, compilao de narrativas rabes e persas.
Foi no sculo XVII que surgiram as fbulas e os contos de fadas, criados,
respectivamente, por Jean de La Fontaine e por Charles Perrault, e
tinham como objetivo moralizar e educar.

AS LENDAS
De origem annima, as lendas foram as primeiras histrias a serem
contadas. Por terem surgido antes das formas grficas elas eram
muitas vezes improvisadas na hora de serem contadas, j que,
naquela poca, s era possvel contar com a memria.
Na maioria das vezes, as histrias tratavam dos acontecimentos
cotidianos, como homens que venciam animais e inimigos.
Geralmente, essa est marcada pela fatalidade, fixando a presena
do destino contra o que no se pode lutar, demonstrando a fora do
desconhecido.

HISTRIAS DE SHERAZADE
Sherazade foi casada com o sulto rabe Sheriar. O sulto j teria sido
trado pela rainha, a sua primeira esposa, e desde ento, casava-se
todos os dias com uma nova mulher e, no dia seguinte do casamento,
mandava mat-la. Sherazade, ao se casar com o sulto, lhe contou
uma histria e a interrompeu na melhor parte.
O sulto, que adorava ouvir histrias, permitiu que ela vivesse para
ouvir a continuao na noite seguinte. E assim passaram-se mil e
uma noites, at que o sulto resolveu no mat-la mais.
Foi assim que nasceu a obra As mil e uma noites, considerada por
muitos a maior compilao de contos maravilhosos do mundo.

AS FBULAS

Fbulas de Esopo
Esopo foi um escravo que viveu na Grcia entre 560-620 a.C. Suas fbulas
continham educao moral para adultos e crianas e usualmente tinham
animais personificando suas histrias.
Apesar de no deixar nenhuma de suas fbulas em escritos, suas narrativas
orais foram escritas mais tarde por Fedro e outros escritores.
Suas fbulas mais conhecidas so: A raposa e as uvas, A formiga e a
cigarra, A gansa que botava ovos de ouro, entre outras.

Fbulas de La Fontaine
Tendo como base os textos de Esopo e Fedro, o escritor Jean de La
Fontaine reescreveu 239 fbulas e criou diversas delas.
Entre as inovaes que trouxe para as obras, podemos mencionar a
flexibilizao da estrutura das narrativas, privilegiando o uso da
prosa em vez das formas mtricas da poesia.
Alm disso, ele tambm flexibilizou o contedo, tornando-o, muitas
vezes, mais democrtico e sendo, muitas vezes, condescendente com
as personagens das histrias.

CONTOS

Charles Perrault
Contemporneo a La Fontaine, foi o primeiro autor a escrever tambm para as
crianas, transformando estrias do folclore europeu em contos de fadas.
Seus maiores sucessos foram: O Gato de Botas, Chapeuzinho Vermelho, A
Bela Adormecida, Barba Azul, entre outras obras.

Andersen
Hans Christian Andersen era um dinamarqus
de uma famlia muito pobre.
Adorava as histrias de homens que eram pobres
e ficaram ricos.
Escreveu mais de cento e cinquenta contos, que
foram traduzidos em centenas de idiomas, como
A pequena Sereia, O Patinho Feio e a
Nova Roupa do Imperador.
Andersen foi um autor que se preocupou
demasiadamente com a sensibilidade exaltada pelo Romantismo.

POR QUE CONTAR HISTRIAS?

Muitas pessoas questionam o objetivo de contar histrias
Quais os benefcios dessa prtica? Qual a contribuio
das histrias para o psicopedagogo? Esses
questionamentos e muitos outros ficam atrelados na
mente de muitos educadores, pais e outros
profissionais da educao, pois ainda no conhecem o
valor imenso dessa ferramenta de aprendizado. Para
contar histrias, preciso gostar dessa prtica,
entregar-se a ela e mostrar-se ao seu pblico que se
est envolvido no enredo e convid-lo para o mesmo.
No se pode sair contando histria sem se saber qual
a plateia, ou at mesmo sem se ter domnio da
histria, pois isso o impedir de dar a nfase
necessria quando assim for pertinente. Abramovich
defende que: Para contar uma histria, seja qual for
bom saber como se faz. Seja qual for a criana, no
se pode fazer isso de qualquer jeito, pegando o
primeiro livro que se v na estante (1997, p. 18)..

Gosto pela leitura

As histrias contadas despertam o gosto pela leitura. Ao ouvi-las, a criana
passa a se sentir atrada pela leitura.
Alm disso, o ato de ouvir narrativas desenvolve a imaginao, a ateno, a
observao, a memria, a reflexo e tambm a linguagem.

Desenvolvimento
As histrias ajudam no desenvolvimento psicolgico e
moral, auxiliando na manuteno da sade mental da
criana em desenvolvimento.
Elas instruem, ampliam o vocabulrio infantil, bem como
seu mundo de ideias e de conhecimentos. Desenvolvem
ainda a linguagem e o pensamento.
Tambm aliviam sobrecargas emocionais e ajudam na
resoluo de conflitos emocionais.

Sensibilidade
As histrias despertam a sensibilidade.
A literatura e os contos de fadas dirigem a criana para a
descoberta de sua identidade e da comunicao, bem
como sugerem as experincias que so necessrias para
o desenvolvimento do carter.
As narrativas ainda ajudam a adaptar a criana ao meio
ambiente, devido aos valores sociais e morais que ela
recebe das personagens.

Funes Cognitivas
As histrias desenvolvem funes cognitivas para o pensamento,
como comparao (entre as ilustraes e o texto), o raciocnio
lgico, as relaes de tempo e espao, o pensamento hipottico
e o pensamento divergente ou convergente.
A organizao geral dos enredos possui um contedo moral que colabora para a formao
tica e cidad das crianas.

COMO LER OU CONTAR HISTRIAS?

Contar uma histria
Podemos contar histrias que de fato aconteceram com conhecidos, com ns mesmos,
casos de boca em boca ou contadas pelos mais antigos como parte da tradio oral.
Tambm podemos inventar histrias e recontar histrias famosas como Os Trs Porquinhos
ou A Chapeuzinho Vermelho, por exemplo. Certamente, cada pessoa contar com suas
peculiaridades e aquele ditado Quem conta um conto aumenta um ponto
verdadeiro.
Ler uma histria
Quando um profissional l uma histria para uma criana, como se ele fosse uma ponte
entre o livro e ela.
No entanto, ao ler a histria de um livro, preciso ser fiel, ou seja, no se deve mudar as
palavras. A leitura do mediador ou contador no deve ser montona, variaes na voz,
no ritmo so primordiais para fazer com que o livro crie vida.

A LITERATURA E OS ESTGIOS
PSICOLGICOS DA CRIANA.
necessria a adequao dos livros s diferentes etapas que a criana passa. H
cinco categorias de leitor que norteiam as fases de desenvolvimento psicolgico da
criana, so elas: o pr-leitor, o leitor iniciante, o leitor em processo, o leitor
fluente e o leitor crtico.
Toda criana passa por estgios psicolgicos que, durante o seu amadurecimento,
precisam ser observados e respeitados no momento da escolha de um livro. Essas
etapas dependem no s da idade, mas do seu nvel de conhecimento, domnio do
mecanismo de leitura e do seu nvel de amadurecimento psquico, afetivo e
intelectual.
Vamos comear falando do pr-leitor.

Pr-leitor
O pr-leitor a categoria de leitores da primeira infncia
(0 aos 3 anos) onde a criana comea o processo
de reconhecimento do mundo ao seu redor atravs do tato
e do contato afetivo e da segunda infncia (3 a 6 anos).
Na prxima tela vamos ver como cada uma dessas infncias
funcionam e que tipo de livros elas necessitam.

Primeira infncia
As crianas da primeira infncia sentem a
necessidade de tocar ou pegar o que est em
sua volta, adquirem linguagem e nomeiam tudo.
possvel estimul-las, oferecendo-lhes animais
de pelcia, brinquedos educativos com imagens de animais, entre outros objetos que
agucem a curiosidade, com a ajuda de um adulto, seja na escola ou em casa. Assim,
elas podem relacionar afetivamente tais objetos, criando uma situao de espao
global onde vive.

Segunda infncia

Fase em que, entre outras caractersticas, o vocabulrio da criana se expande, a

imaginao e realidade se confundem, o mundo maniquesta, ou seja, bom
ou ruim, legal ou chato e a criana se torna egocntrica as imagens, antes
predominantes, passam a compartilhar o espao com alguns pequenos textos.
Os livros adequados para essa fase devem conter predominantemente imagens que
sugiram alguma situao do cotidiano da criana sem apresentar texto escrito
longo para estabelecer uma relao entre realidade e o mundo dos livros.
Humor, mistrio e expectativa tambm so outros atributos que devem conter
no livro para essa faixa etria.
A tcnica da repetio ou reiterao de elementos favorvel para manter a
ateno das crianas nessa fase, que experimentam a preferncia por histrias
j conhecidas, compreendendo o comeo, o meio e o fim.

Leitor iniciante
o leitor que tem entre 6 e 7 anos e est
comeando a ler sozinho, mas ainda depende de
um adulto para estimul-lo.
A linguagem dos livros deve ser simples, e a histria deve ter comeo, meio e fim. Ainda
deve haver a predominncia de imagens e as personagens podem ser humanas,
animais, robs, objetos, sempre especificando os traos de comportamento, ou seja,
se as personagens so boas ou ms, bonitas ou feias, fracas ou fortes etc.
Textos bem humorados e a vitria do bem contra o mal so atrativos para esses leitores,
e independentemente da utilizao de textos como contos de fadas ou do mundo
cotidiano, essas histrias devem estimular a imaginao, a afetividade, as emoes, o
pensar e o querer sentir.

Leitor em processo

O leitor em processo aquela fase em que o mecanismo da leitura j dominado pela

criana, que nessa fase possui entre 8 e 9 anos, permitindo que realize operaes
mentais. Seu pensamento tambm est mais maduro.
Nessa fase, a criana se interessa por todo tipo de conhecimento e pelos desafios que lhe
so propostos, textos com muito humor, situaes inesperadas e stiras so muito
valorizados pelos leitores nessa etapa.
A linguagem deve ser simples, objetiva e direta, e a histria deve obedecer o esquema
linear de comeo, meio e fim.

Leitor iniciante
Inicia por volta dos 11 anos e a fase caracterizada pelo domnio do mecanismo de
leitura e pelo aumento da capacidade de concentrao. No h a necessidade de um
adulto para estimular a leitura, j que o pr-adolescente prefere fazer tudo sozinho,
e h um sentimento de poder interior, de se enxergar como um ser inteligente,
reflexivo, capaz de resolver todos os seus problemas sozinhos. Aqui h uma espcie de
retomada do egocentrismo infantil, pois, assim como acontece com as crianas nesta
fase, o pr-adolescente pode apresentar um certo desequilbrio com o meio em que
vive.
As histrias que apresentam valores ticos e polticos e/ou de heris e heronas que lutam
por um ideal so muito bem aceitas por esses leitores. Podemos oferecer um livro com
textos mais bem elaborados, com menos imagens, sem, contudo, abort-las. Mitos e
lendas, romances e aventuras so bem aceitos por eles. Contos, crnicas e novelas so
os gneros com que mais se identificam.

Leitor crtico

A partir dos 12 ou 13 anos. a fase caracterizada pelo domnio total da leitura e da

linguagem escrita. Nesta poca, h um aumento da capacidade de reflexo, permitindo
a intertextualizao.
O jovem passa a desenvolver um pensamento reflexivo e conscincia crtica. Ele reflete
sobre como fazer ou saber sobre alguma coisa.
Os interesses de leitura so os mesmos da fase anterior, mas importante se apropriar
dos conceitos bsicos da teoria literria, pois h conhecimentos da literatura que no
podem ser ignorados pelo leitor crtico.

SELECIONANDO
HISTRIAS
Sempre oriento as pessoas do meu trabalho a selecionar as histrias,
levando em considerao a idade de seus ouvintes, porque percebo
que, muitas vezes, um mesmo livro no agrada todas as idades.
Mas voc sabe como escolher a histria adequada para cada faixa
etria?
Dependendo do livro, algumas crianas mais novas ou mais velhas no
vo gostar. Muitas vezes, elas podem nem entender qual a
mensagem do livro. Por isso, imprescindvel seguir algumas
orientaes para selecionar a histria que corresponde idade da
criana. Vamos ver algumas dicas a seguir?

Crianas de 0 a 3 anos
Nessa etapa importante dar criana livros de plstico
ou de pano com historinhas curtas que girem em torno
do cotidiano e da vida familiar. Tais livros devem possuir
imagens grandes e bastante coloridas, de preferncia
com animais, e prximas da nossa realidade. Devemos
contar histrias curtas, devido capacidade de concentrao
das crianas.

Crianas de 4 a 6 anos
Nessa fase, as histrias j podem ser mais elaboradas, complexas e ricas em detalhes.
Apesar das imagens ainda despertarem fascnio, o texto que tem maior importncia
para a criana.

Crianas de 7 a 10 anos
A partir dessa faixa etria, a criana j aprendeu a ler e a escrever, portanto, j um tipo
de leitor que gosta de histrias que desafiem a sua imaginao e que a faa despertar
sua criatividade. importante levar em considerao o gosto da criana, pois ela j
capaz de escolher o que quer ler ou ouvir.

A TRADIO ORAL
COMO BEM IMATERIAL
DA HUMANIDADE
A UNESCO (Organizao das Naes Unidas para a Educao, Cincia e Cultura) criou, em
1997, o chamado Patrimnio Oral e Imaterial da Humanidade para reconhecimento e
proteo de patrimnios culturais imateriais.
Esse patrimnio abrange as expresses culturais e as tradies preservadas e respeitadas
por um grupo com a inteno de repassar s geraes futuras. So exemplos de
patrimnio imaterial os modos de fazer, as lendas, as msicas, os costumes, as festas, as
danas e as formas de expresso.
Esse patrimnio vulnervel, apesar da tentativa de manter um senso de identidade e de
continuidade, pois est constantemente mudando e multiplicando seus portadores. Por
isso que se adotou a Conveno para a Salvaguarda do Patrimnio Cultural Intangvel no
ano de 2003.
A importncia de promover e de proteger a memria e as manifestaes culturais,
representadas ao redor do mundo por paisagens culturais, monumentos e stios histricos,
muito reconhecida, porm no s de aspectos fsicos que se faz a cultura de um povo.
preciso muita responsabilidade para a manuteno das tradies no folclore, nas lnguas,
nas festas e em outros diferentes aspectos e manifestaes que so transmitidas
oralmente e gestualmente, recriados coletivamente e modificados com o passar do
tempo.
A essa herana cultural dos povos de todo o planeta chamamos de patrimnio cultural
intangvel.

O patrimnio imaterial uma fonte de identidade e carrega sua

prpria histria para muitos, principalmente os povos indgenas
e as minorias tnicas.
O fundamento da vida comunitria se baseia nos valores, na
filosofia e nas formas de pensar que se reflitam nas lnguas, nas
tradies orais e nas outras diferentes manifestaes culturais.

A fora de tradies culturais e populares garante a sobrevivncia

das diferentes culturas dentro das comunidades e contribui
para o alcance de um mundo global, j que vivemos de forma
cada vez mais globalizada.
A UNESCO sabe da importncia de tal patrimnio e da
complexidade que envolve a definio de seus limites e de sua
proteo.

Por esse motivo, esfora-se para criar e consolidar instrumentos e

mecanismos que possam conduzir a defesa e o reconhecimento.
Tal instrumento tem o papel de identificar, de preservar, de dar
continuidade e de disseminar essa forma de patrimnio.
A tradio oral pode ser definida como a manuteno de mitos,
lendas e histrias reproduzidas atravs da fala, passando de
uma gerao para outra. Essas tradies dependem da maneira
como so transmitidas, pois nem toda informao verbal uma
tradio, ou seja, nem toda elocuo verbal traz dados da
cultura, da histria e da organizao social de uma
determinada populao.

A tradio oral tambm depende da memria de

seu povo, pois por meio dela que se
mantm. Por isso, as lendas, os mitos e as
histrias se utilizam de diversos recursos,
como dana, msica, rimas, palavras-chaves
etc. H muitos tipos de tradies orais como:
lendas, parbolas, mitos e fbulas, e suas
expresses so diferentes, pois podem ser
romnticas, humorsticas, educativas,
trgicas, inspiradoras, assustadoras e tambm
podem ser baseadas na vida de algum ou ser
simplesmente fico.
H uma multiplicidade de formas narrativas de
histrias, consideradas como pertencentes
fico, que podem ser definidas como formas
simples. So elas: o conto maravilhoso, o
conto de fada, a fbula, a parbola, a
alegoria, a lenda, a saga, o mito, o conto
exemplar, entre outros.
Muitas dessas narrativas tm origem antiga e
annima, e so consideradas como formas
simples por serem resultado de uma criao
espontnea, so simples e autnticas e quase
todas elas foram absorvidas pela Literatura
Infantil e pela tradio popular.

TIPOS DE NARRATIVAS

Parbola
A parbola uma narrativa alegrica que tem como
objetivo comparar a fico com a realidade,
transmitindo, assim, uma moral da histria.
Ela se difere das fbulas e dos aplogos, principalmente, por apresentar humanos
como protagonistas, embora tambm possam existir situaes em que animais
aparecem. A bblia uma fonte de parbolas, como A volta do filho prdigo.

Aplogo
Do grego apo, sobre, e logo, discurso. uma breve narrativa de situaes vividas
por personagens inanimados, no h vida animal nem humana, geralmente so
objetos ou elementos da natureza que fazem aluso a uma situao exemplar
para os homens. Diferentemente das fbulas, que utilizam smbolos, os aplogos
tm seres como personagens que adquirem valor metafrico.
La Fontaine o primeiro nome que lembramos ao falar dos aplogos.

Mito
Caracterizados por narrativas breves, sempre possuem
deuses, duendes e heris como personagens e
situaes sobrenaturais.
Muitas vezes, o termo mito utilizado pejorativamente ao
fazer referncias s crenas e acontecimentos histricos.
Mito se refere especificamente aos relatos organizados de
determinadas civilizaes, como a mitologia grega e a mitologia romana.

Lenda
Do latim legenda, significa algo que deve ser lido. tambm uma forma
narrativa muito antiga que geralmente curta e pode ser poesia ou
prosa. Apresenta-se com elementos fictcios, mas com fundamentos
verdadeiros.
Aqui no Brasil, temos um folclore muito rico em lendas. Monteiro Lobato
soube utiliz-las muito bem na Literatura Infantil, trazendo personagens
como a Cuca e o Saci Perer. Outros elementos fortes do nosso folclore
so: o Curupira, a Uiara, o lobisomem etc.

Fbula
Do latim fari, falar, e do grego pha, contar algo, a narrativa de uma situao
vivida por animais em situaes humanas e com o objetivo de transmitir
princpios morais. tambm a primeira forma de narrativa registrada.
Muitos autores se dedicaram a essa forma de narrativa, mas Esopo e Fedro so os
mais citados quando falamos de fbulas, conforme dissemos anteriormente. No
sculo XVII, La Fontaine teve um papel essencial por reinventar essa forma.
As fbulas retratam temas moralizantes, como arrogncia, astcia, inveja,
ambivalncia, culpa, coragem, prudncia, sabedoria, preguia, resignao etc.

Conto maravilhoso
Outra forma narrativa muito conhecida o Conto Maravilhoso.
Essa forma possui origem nas narrativas orientais, e o seu modelo mais completo
a coletnea As Mil e Uma Noites.
O conto maravilhoso foi a fonte para o nascimento da literatura e assim surgiram
os personagens com poderes sobrenaturais, foras do bem e do mal, benefcios
de milagres, entre outras caractersticas.
A natureza do ncleo dessas histrias material/social/sensorial, como a eterna
busca pela conquista do poder, riquezas etc.

Conto de fadas
O conto de fadas a forma mais conhecida pelo mundo de hoje, muito propagada por causa de
desenhos animados. Sua natureza espiritual/tica/existencial, e sua origem celta, com
heris e heronas cujas aventuras esto sempre atreladas ao sobrenatural, ao mistrio alm
da vida e realizao humana.
A fada uma personagem que mesmo com o passar dos tempos se mantm muito atraente
pelas crianas e tambm pelos adultos. O termo fada vem do latim fatum que significa
fatalidade/destino. A maioria dos contos comea pelo "Era uma vez", para reforar que os
temas no se referem ao presente tempo e espao, o leitor encontra personagens e
situaes familiares, de seu cotidiano e do seu universo individual, com conflitos, medos e
sonhos.

Histrias em quadrinhos

As histrias em quadrinhos so enredos narrados quadro a quadro por meio de desenhos e

textos que utilizam o discurso direto como a lngua falada.
Esse tipo de narrativa tem origem pr-histrica. Em muitas cavernas e grutas possvel
observar cenas do cotidiano, quadro a quadro, nas pinturas rupestres. No Egito, foram
localizados desenhos e hierglifos em baixo-relevo que contavam a histria dos faras.
Outras narrativas representadas por imagens so comuns na via-sacra, nas tapearias
medievais, nos vitrais gticos e nos livros ilustrados de diversas pocas.
A origem dos bales presentes nas histrias pode ser atribuda aos filactrios, faixas com
palavras escritas junto boca dos personagens, observadas em ilustraes europias desde o
sculo XIV. Foi a partir do sculo XIX que o texto comeou a acompanhar o desenho.

CONTAO DE HISTRIAS E
FORMAO DE LEITORES
H uma crescente nos estudos acerca da formao de leitores,
regras so ditadas, como se houvesse uma receita pronta
este tipo de formao.
Cada pessoa possui um nvel de formao, mas o contato com os
livros deve acontecer cedo, assim, o prazer em ler surgir
gradualmente e de forma natural.
Como estratgia para formao de leitores est o contar
histrias, hoje conhecido como contao de histrias,
que, independente da criana ter ou no descoberto o prazer
de ler, pode ter sua ateno despertada por intermdio
do contador.
Uma histria recontada, as ilustraes e a histria repetida so
sinais de que a leitura j faz parte do cotidiano do pequeno
leitor. Pelo grau de entendimento e encantamento, a contao
de histrias estratgia para a formao de leitores. O uso
de textos bem selecionados, teatralidade e caracterizao so
condies favorveis, utilizadas pelos contadores, que fazem
uma ponte entre o real e o imaginrio das crianas.

Existe uma grande preocupao de que no mundo globalizado e informatizado no haja

espao para o livro. No entanto, deve-se acreditar que sim, que os livros so importantes
no s para a formao leitora como para aformao de ideiase decarter.
A contao tem um valor especial desde a infncia, pois traz a fuga da realidade, o
sentimento de ser capaz de ser um personagem em qualquer fantasia, por trazer tona o
prazer que um livro proporciona. Tambm se acredita que o amor pelos livros no aparea
da noite para o dia, e que o papel do contador, pais e professores ajudar a criana a
descobrir o que eles podem oferecer.
a partir da contao de histrias para o pr-leitor que ele encontra figuras do seu
cotidiano. possvel a associao de sentimentos e situaes com as personagens atravs
de contos de fadas.
O narrador deve se conscientizar de que a histria importante e de que ele conta o
acontecimento e empresta vivacidade narrativa. A histria informa, socializa, educa e
prende a ateno. preciso se convencer de que a histria o mais importante alimento
da imaginao, pois permite a auto-identificao, ajuda a resolver conflitos e permite a
aceitao de situaes adversas.
Estabelecida a devida importncia da histria como contribuio no desenvolvimento da
criana, no se deve improvisar. Para se obter sucesso na narrativa, necessria a ligao
de vrios fatores, por isso, a elaborao de um plano para organizar o seu desempenho
garante segurana e assegura a naturalidade.
A escolha da histria certa tem um grande poder, por isso, fundamental a necessidade de
fazer uma seleo, levando em considerao a faixa etria, as condies
socioeconmicas, o interesse e o ponto de vista dos ouvintes.

O CONTADOR DE
HISTRIAS
O contador estuda as histrias sem perder de vista as caractersticas dos
elementos que a compem, familiariza-se com os personagens, adquire
confiana, faz adaptaes com a devida tcnica. Ele deve acreditar, envolverse e vibrar com a histria. Caso contrrio, ser impossvel interessar a criana.
Empenho, dedicao e conhecimento do pblico so suas caractersticas deste
profissional, diferentemente de alguns professores, que geralmente didatizam
os livros e fazem com eles avaliaes ou reflexes sem a participao dos
alunos.
A seleo de histrias, os gestos, vozes e expresses devem ser cuidadosamente
pensados com antecedncia, certamente levar um tempo, mas valer a pena.
Para um contador, agir com naturalidade muito vlido, j que o artificialismo
acaba dispersando a ateno da criana. comum modificar o texto para
preserv-la, porm no recomendado na maioria dos casos. Se por ventura se
deparar com uma palavra considerada difcil, ou seja, com a qual crianas no
so familiarizadas, leia-a mesmo assim. Se aparecerem dvidas, com certeza as
crianas vo perguntar, caso no acontea porque a palavra foi compreendida
no contexto da histria. Se o contador ficar explicando demais, traduzindo e
adaptando, a histria acaba ficando chata e maternal. A criana percebe que
est sendo subestimada e, ao fim da contao, a histria realmente se encerra
e deixa de existir para a criana, pois no restou nenhum mistrio.

 tambm importante frisar que, a partir de

uma histria, possvel desenvolver
outras propostas de atividades, como
desenho, massinha, teatro ou o que sua
imaginao criar e as crianas sugerirem.
Certamente a criana que estimulada
leitura ter mais facilidade de
aprendizado e ser leitora pelo resto da
vida.
So muitas tcnicas para escolha de livros
por faixa etria, estratgias e recursos
para contao, porm, se o contador de
histrias no sente prazer, a criana no
vai se entusiasmar e nem ter curiosidade
para procurar e ler outros ttulos.
Portanto, no adianta ter uma biblioteca
com milhares de livros interessantes e
esperar que a criana automaticamente se
deslumbre com eles. preciso atra-las e,
para isso, um contador de histrias
profissional deve propagar sua paixo pela
leitura atravs de sua arte . Afinal, todos
ns adoramos ouvir uma boa histria.

LITERATURA INFANTIL E
CONTEMPORANEIDADE

A Literatura Infantil Contempornea apresenta inmeras possibilidades de

leitura, variadas formas de linguagens e, na prtica, permite falar, ver e
viver a infncia de determinadas formas.
Sem dvida, os contos despertam a preferncia das crianas, por conterem
elementos mgicos e, atualmente, tais obras devem ser educativas, para
contribuir com a formao das mesmas e criar estmulos para a conscincia
crtica delas.
Ateno!
O fato de um autor contemporneo usar como motivo de efabulao uma
viagem Lua com personagens robs ou astronautas com foguetes espaciais
no garante um valor inovador em sua obra. Escolher um motivo indito e o
desenvolver com linguagem ultrapassada um erro frequente de quem
escreve.
O que define a contemporaneidade na Literatura Infantil a sua inteno de
estimular a conscincia crtica do leitor, desenvolver sua criatividade e
expressividade, torn-lo consciente, entre outros fatores, que veremos na
sequncia:

Efabulao
iniciada imediatamente com o principal motivo ou com circunstncias que
direcionam a situao problemtica. O autor tem a preocupao da
maneira que ele pode apresentar ao leitor.

Sequncia narrativa
no sempre direta, algumas vezes se quebra e coloca experincias do
passado com o presente narrativo, utilizando-se de flashbacks.
No possuem respostas ou solues fechadas no desenvolvimento nem na
concluso e sim propostas de problemas e situaes que devem ser
solucionadas.

Forma
narrativa

a forma dominante o conto, mas, para a literatura juvenil, as formas de

romance crescem consideravelmente.

Voz narradora
muito familiar, tanto em primeira ou terceira pessoa.

Ato de contar:
muito presente e consciente na narrativa, valorizado o ato de narrar.
Contar a histria sem ter o livro nas mos a melhor forma de captar ateno

Tempo:

varia muito, pode ser histrico ou com acontecimentos fora do nosso tempo.

Espao:

um cenrio simples que situa as personagens ou tem participao efetiva na ao.

Apelo visualidade:
os recursos como desenhos, ilustraes a cores, por exemplo, so fatores muito presentes na
Literatura Infantil Contempornea, e a publicao se torna um espao de multilinguagem.

Personagens tipo:
rainhas, princesas, fadas reaparecem na maioria das vezes como stira e crtica.

Humor:

pode ser considerado o aspecto mais relevante da nova Literatura Infantil, est presente na
maior parte das obras contemporneas.

Exemplaridade:
no tem mais a inteno didtica e pedaggica, mas continua passando certa moral ou
lio.

Nacionalismo:

tem um sentido novo; alm de demonstrar o patriotismo, busca as origens para

conscientizar tambm culturas.

Realismo e verdade:

so alternadas com a fantasia e o maravilhoso. O papel das fadas j no o de realizar

desejos e sim de estimular a ao para que o heri ou a herona desenvolva suas
prprias foras.

FUNO SOCIAL DA ESCRITA

A leitura se tornou um conjunto de habilidades a serem dominadas, que envolve
diversas estratgias, como encontrar fragmentos significativos do texto,
avaliar a consistncia das informaes, compreender o significado que o autor
pretendia, entre outras.
Mesmo assim, a leitura permanece com uma funo social que tem seus
primeiros registros com a leitura em voz alta, que era uma regra, pois os povos
da poca estavam acostumados com a oralidade e memorizavam melhor o
texto falado.
Devido tecnologia marcante em nossa sociedade atual, percebe-se que a
leitura um elemento importante para a
insero social, j que atravs dela que
teremos acesso s mais variadas informaes
e aos novos conhecimentos, o que
imprescindvel para interagir com a sociedade.
A leitura a primeira porta para descobertas e
para conhecimentos novos. Alm de identificar
palavras, a leitura faz com que elas tenham
sentido, compreenso e interpretao.

Segundo Paulo Freire, referncia em educao no Brasil e em toda Amrica

Latina: ". Na sociedade atual Ler no caminhar sobre as letras, mas
interpretar o mundo e poder lanar sua palavra sobre ele, interferir no
mundo pela ao, as informaes chegam escritas, atravs de outdoors,
internet, revistas, jornais entre outros meios de comunicao.
Portanto, para se apropriar das informaes e novos conhecimentos
primordial que se saiba ler.
O uso social da leitura no
obedece a regras e nem um padro sociolingustico.
Para o indivduo fazer valer a sua
cidadania preciso ter o hbito de
boas leituras para a construo de sua
mentalidade pois:

A cidadania expressa um conjunto de direitos

que d pessoa a possibilidade de
participar ativamente da vida e do
governo de seu povo. Quem no tem
cidadania est marginalizado ou
excludo da vida social e da tomada de
decises, ficando numa posio de
inferioridade dentro do grupo social. DALLARI

REFERNCIAS
ABRAMOVICH, Fanny. Literatura Infantil: gostosuras e bobices: So Paulo: Scipione, 1997.
AMARILHA, Marly. Alice que no foi ao pas das maravilhas: a leitura crtica na sala de aula. Petrpolis, RJ:
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BEAUCLAIR, Joo. Para entender psicopedagogia: perspectivas atuais, desafios futuros. 3. ed. Rio de
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COELHO, Betty. Contar histrias uma arte sem idade. So Paulo: tica, 1995.
KUHLTHAU, Carol. Como usar a biblioteca na escola: um programa de atividades para a pr escola e ensino
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LISBOA, Mrcia. Para contar histrias - teoria e prtica: narrativa, dramatizao musica e projetos. Rio de
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OLIVEIRA, Alade Lisboa de. Da alfabetizao ao gosto pela leitura. Belo Horizonte: Imprensa Oficial, 1991.
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www2.estacio.br/graduao/pedagogia/literate/Literarte06/artigos.htm> Acesso em: 23 out. 2011
ZILBERMAN Regina. A literatura Infantil na Escola 11 ed. So Paulo: Global, 2003. Publicado em 25/02/2012
13:43:00 Currculo(s) do(s) autor(es) Fernanda Lucia Paulino e Gleicione Aparecida Dias Bagne de Souza - (clique
no nome para enviar um e-mail ao autor) - Fernanda Lucia Paulino: Pedagoga. Ps graduao em Psicopedagogia
Gleicione Aparecida Dias Bagne de Souza: Doutora em Educao. Professora do Unis/MG