Karla Lobos Pea

Psicloga
Magister en Psicologa Educacional
Doctor Psicologa Educacional

 La educacin especial en sus comienzos estaba

dirigida solamente a las personas con discapacidad fsica.
Lo que cambi a mediados de los 70`, comienza el inters
por los alumnos que presentaban dificultades de
aprendizaje.
En Chile las escuelas Especiales se crearon a comienzo del
siglo XX
En 1964 la Universidad de Chile cre el centro de formacin
de especialistas en deficiencia mental. Entre 1966 y 1970
surgieron los pos ttulos (audicin, lenguaje y de la visin).
Despus de esto las instituciones privadas crearon escuelas
especiales incorporando a ms personas con discapacidad.

 En los aos 80` se inicia un nuevo enfoque, pues se

incorporan a los alumnos con discapacidad sensorial.
En los aos 90` Chile inicia el proceso de Reforma
Educacional, con esto se garantizan respuestas
educativas de calidad para todos y cada uno de los
nios.
En 1994 se promulg la ley integracin social de las
personas con discapacidad.
Desde 1998 la educacin especial integr el sistema
braille
para
textos
escolares
de
lenguaje
y
comunicacin.
En 1999 se formaliz las escuelas y aulas hospitalarias..

 Desde el ao 2001 se comenzaron a realizar jornadas

con las familias de los alumnos con necesidades
educativas especiales.
En el 2003 el Ministerio de Educacin se comprometi
a elaborar una nueva poltica para la Educacin
Especial.
Desde2006 a 2010 se crearon lneas estratgicas y
acciones a impulsar, tienen por finalidad crear nuevas
y mejores condiciones para que los establecimientos
deeducacin regular y especial puedan mejorar las
respuestas educativas alos alumnos que presenten
necesidades educativas especiales, estas son:

Ampliar el acceso a la educacin.

Currculo ygestin escolar.
Mejorar la integracin escolar y laatencin de la escolaridad.
Fortalecer las escuelas especiales.
Participacin de la familia, escuela y comunidad.
Mejorar la formacin inicial delos docentesy profesionales
de la Educacin Especial y regular.
Aumentar el financiamiento de la Educacin Especial.
Reforzar losequipos tcnicos del Ministerio de Educacin.
Extender la comunicacin y difusin del respetopor la
diversidad.

La integracin es el derecho que tiene toda persona

con discapacidad a desarrollarse en la sociedad sin ser
discriminada, y constituye un proceso contino y
dinmico que hace posible su participacin en las
distintas etapas del quehacer social, escolar y laboral,
asistida con recursos y apoyos especializados

En el mbito educativo, integracin debe ser una estrategia

general cuya meta sea alcanzar una educacin de calidad
para todos, por lo tanto implica, una nueva forma de
concebir los procesos educativos, de abordar las diferencias
individuales de los alumnos y de utilizar recursos humanos,
materiales y tcnicos que puedan existir#

La inclusin implica que todos los nios de una determinada comunidad

aprendan juntos independientemente de sus condiciones personales, sociales o
culturales. Se trata de lograr una escuela en las que no existan requisitos de
entrada ni mecanismo de seleccin o discriminacin de ningn tipo. Desde esta
perspectiva es la escuela la que debe adaptarse a los nios y no estos a ella .

Rol de los Profesionales en NEE

Participar en las instancias de toma de

decisiones de las escuelas comunes: crear
las condiciones que den respuesta a las
NEE de todos los alumnos(as) en conjunto
con los docentes de educacin comn.

Atencin
profesional
a
quienes presenten NEE en
educacin regular o especial

Desarrollar estrategias o programas

orientados a los menores de seis aos,
tanto para prevenir dificultades futuras
como para atender tempranamente

Trabajar con la familia y la comunidad

Opciones de Educacin
para la Diversidad
el

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1.

Escuelas Especiales y centros de capacitacin

laboral: representan la mayor trayectoria de nuestro
pas, ya que ambas acogen a alumnos con discapacidad
y trastornos especficos del lenguaje.
2.

Establecimientos de Educacin Regular con

proyectos de integracin escolar: asumen el desafo de
integrar alumnos con discapacidad o trastornos
generales del desarrollo, y especficos del lenguaje
deben elaborar un Proyecto de Integracin Escolar
(PIE).
3.

Establecimientos de Educacin Regular con grupos

diferencia: escuelas bsicas, tienen como propsito
de apoyar el proceso educativo de nios y nias que
presentan problemas de aprendizaje y adaptacin
escolar, de carcter transitorio.

4. Escuelas y aulas hospitalarias: es una modalidad

del sub-sistema de Educacin Especial, a travs de la
cual se entrega educacin compensatoria a alumnos y
alumnas de educacin bsica, regular y especial que,
por problemas de salud deben permanecer en centros
hospitalarios o en tratamiento ambulatorio por un
tiempo prolongado (ms de tres meses).

 Transitorias

Permanentes.

 Problemas que presenta una persona durante

todo su perodo escolar y vida.

Dficit leve, mediano o grave de la

inteligencia, en alguna o en todas de sus
implicancias sensoriales, motoras, perceptivas
o expresivas, de las que resulta una
incapacidad que se manifiesta en el ejercicio
de las funciones vitales y de relacin.

 Atencin de especialistas, centros educativos

especiales y material adecuado.
Dentro de esta categora se encuentran las
deficiencias visuales (ceguera); deficiencias
auditivas (sordera); deficiencias motores
(parlisis cerebral); retardo mental y autismo
entre otras.

 Son problemas de aprendizaje que se

presentan durante un periodo de su
escolarizacin
que
demanda
una
atencin especfica y mayores recursos
educativos de los necesarios para
compaeros de su edad.

 SITUACION 1:Martn tiene 9 aos. Repiti dos veces

primer ao por presentar mal rendimiento en todas las
reas, su asistencia fue regular. Actualmente est en
2 bsico. La profesora nos informa que tiene
problemas para relacionarse con sus compaeros, le
cuesta leer y al iniciar el segundo semestre slo
conoce algunas consonantes; puede escribir su
nombre.
SITUACION 2:Anglica tiene 9 aos y cursa 3
bsico. Tuvo un buen rendimiento en 1 y 2 EGB.
Durante el mes de mayo su padre se qued sin trabajo
lo que ocasion que su madre comenzar a trabajar
como asesora del hogar lejos de casa. Actualmente
est retrada en clases, no cumple con sus tareas y sus
notas han bajado considerablemente.

NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES DESDE EL
ENFOQUE DE ATENCIN A LA
DIVERSIDAD

 nfasis en cuadros diagnsticos, sndromes o

tipos de trastornos.
Causas en cuatro grandes grupos los que dan
mayor o menor nfasis a algunos de los aspectos
que la componen.
Lo anterior no implica que slo se debe dar una
causa en una NEET, es ms, la mayora de las
veces son ms de una y probablemente de
diferentes categoras.
Orientar la intervencin psicopedaggica.

Sociocultur
al

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c
u
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E

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Familiar

NEE
T
Ind
iv

id u
al

 Aspectos o elementos generales de la cultura que

afectan los procesos de aprendizaje de la mayora
de las personas.
La pregunta clave sera cules son los elementos
generales de una comunidad que pueden afectar
el aprendizaje de un grupo?
Factor
calidad.
Sociocultural

Oportunidad para la educacin de

Actitud hacia las NEE.
Pobreza.

 La comunidad local influye en su actitud hacia la

educacin y la escuela.
Oportunidades educativas del entorno que ofrecen
a sus ciudadanos.
La responsabilidad local no se reduce a lo
econmico.
Lugares de recreo y expansin, de algunas
bibliotecas y reas verdes, actividades culturales,
etc.

 El hecho de que la escuela es la agencia ms

importante para la formacin armnica e integral
de la infancia exige a la cuidad una actitud
favorable y constructiva hacia las NEE.
Una actitud desfavorable podr afectar al grupo
familiar y ste, a su vez, a los nios con NEET.
Establecer redes de apoyo y colaboracin entre
diversas instituciones de una comunidad, en que
se aborde la temtica de las NEE.

 La pobreza puede incidir en las probabilidades de

xito escolar del nio.
Ej: Si tiene constantemente hambre, no ser fcil
concentrarse en las sesiones de trabajo en el aula.
Si sus padres no pueden entregarle la ropa
necesario, si las condiciones sanitarias son malas,
etc.
Los hogares de nivel sociocultural bajo ofrecen a
los nios toda una serie de estmulos que les
ayudan a desarrollar muchos tipos de habilidades
prctica y de destrezas.

 Con frecuencia no logran proporcionar la clase de

experiencia que permitan enfrentar con xito las tareas
escolares.
Lenguaje, modelos de estudios, etc.
Los nios de familias pobres suelen tener mayores
dificultades para observar o establecer diferencias,
manejar ideas generales y otro tipo de capacidades que
favorecen la construccin de aprendizajes.
Con frecuencia no logran proporcionar la clase de
experiencia que permitan enfrentar con xito las tareas
escolares.
Lenguaje, modelos de estudios, etc.
Los nios de familias pobres suelen tener mayores
dificultades para observar o establecer diferencias,
manejar ideas generales y otro tipo de capacidades que
favorecen la construccin de aprendizajes.

 Aspectos de la institucin, el aula, las interacciones

que afectan al alumno a tal punto que obstaculiza
su aprendizaje.
La pregunta clave sera Qu aspectos o factores
de la escuela afectan el aprendizaje?
Existen diversos factores al interior de la escuela
que pueden influir en el aprendizaje de los alumnos
que a ella asisten, entre ellos podemos destacar:

Actividades con sentido.

Programas recargados.
Mtodos de enseanza.
Relacin profesor alumno

 Los intereses juegan un rol fundamental

en el aprendizaje para as otorgar
sentido a los contenidos.
Si los cursos no contemplan el inters del nio o
sus conocimientos previos ser ms difcil para el
nio encontrar sentido a lo que aprende y
entonces, podr presentar dificultades de
aprendizaje.
Armonizar intereses, conocimientos previos y los
contenidos como un medio para resolver
problemas de importancia para el alumno.

 Con sentido (funcionales) para l, de modo que

sienta la necesidad de aprender.

Los mtodos rgidos de enseanza, el no

considerar los intereses de los alumnos, sus
conocimientos previos, sin propsitos reales, etc.
llevan al nio a desmotivarse frente a las tareas
que debe cumplir para poder aprender.

 Informacin de acceso es cada vez ms amplia.

El llevar esa informacin a los programas de
estudio hace que sean cada vez ms extensos.
Nuestro pas la formacin inicial se caracteriza por
centrarse en algunas asignaturas (sectores) lo que
lleva al alumno a dedicar ms tiempo y esfuerzo a
unas ellas en detrimentos de otros aprendizajes.
Revisin y priorizar aquello que realmente sea
relevante y otorgar a cada contenido el tiempo
necesario para que se construya el aprendizaje.

 La seleccin inadecuada de tcnicas y

mtodos de enseanza es la causa
ms importante de NEET.
Los mtodos y procedimientos usados para la
enseanza de la lectura, escritura y clculo deben ser
bien definidos y de probada efectividad para poder
prevenir dificultades.
Necesidad de considerar los estilos de aprendizaje
como tambin los principios del aprendizaje
constructivista.

 Una adecuada seleccin de mtodos de

enseanza disminuye las dificultades de
aprendizaje, pero no las eliminan.
El alumno, entendido como
un sistema es un ser integral
y se ver afectado por los
distintos sistemas en los que
se desenvuelve.

 Interacciones que establece el profesor

con el alumno.
Cuando el profesor descalifica o etiqueta a sus alumnos
estos tendrn mayores posibilidades de presentar NEET
pues afecta directamente al rea emocional.
Sentimientos de poca competencia lo que provocar un
desinters frente al aprendizaje.
Las caractersticas personales del docente, afectividad,
formas de relacionarse, habilidades sociales, actitud,
etc. podrn afectar las relaciones, positiva o
negativamente, teniendo una repercusin en los
estudiantes.

 Aspectos propios de la familia su dinmica,

caractersticas de los padres, que afecta los
proceso de aprendizaje.
La pregunta clave sera Qu aspectos o factores
de la familia afectan el aprendizaje?.
Relaciones Familiares
Expectativas.
Sobre proteccin.

 La familia es el ncleo fundamental de la

sociedad.
En ella se establecen relaciones de
interdependencia, caracterizada por la
comunicacin entre sus integrantes.
Se afectan unos a otros en forma positiva
o negativa.
Entendiendo como sistemas cualquier
elementos que los afecte tambin afectar
a sus integrantes.
Problema
(alcoholismo,
problemas
econmicos, Etc.) los hijos podrn resentir,
en la interaccin, lo que ocasiona
dificultades
de
concentracin,
desmotivacin
que
afectarn
su
aprendizaje
y las relaciones que all
genere.

 Las expectativas son el deseo de realizacin positiva y

mejor para otros integrantes de la familia como para
s.
Desde lo educacional implica el deseo que los hijos
triunfen en la escuela, que aprendan.
Esto va depender de los intereses, capacidades y
habilidades de los padres.
Investigaciones: cuando los padres tienen bajas
expectativas respecto a sus hijos, stos tambin
tendrn bajas expectativas de logro en su aprendizaje.
Estos nios se caracterizan por pensar que si se sacan
una buena nota es por suerte y no por su propia
capacidad.

 No dejar que el nio realice labores que le

son posibles, el nio puede sentir que no
es capaz.
Esto lo llevar a no realizar la tarea o lo
intentar, pero al no lograr lo que desea
se
frustra
y
abandona
la
tarea
comprobando que efectivamente no
puede.
La autonoma es un proceso de
independencia progresiva que logra la
persona respecto a su familia de acuerdo
a su edad y a las posibilidades que haya
tenido.
Esta autonoma implica: tomar decisiones
por s slo, ser responsable, capaz de
enfrentar sus problemas, corregirlos y
superarlos.

 Aspectos propios (intrnsecas) de la persona que

afecta su aprendizaje.
Al analizar las causas individuales no se debe
olvidar que existe una interrelacin dinmica con
el medio escolar y familiar. Dentro de los factores
que pueden ser causa de NEET encontramos:
Problemas de Salud.
Problemas emocionales sociales.
Motivacin.
Estilo de Aprendizaje.

 Ausentismo del sistema escolar por lo que hay

contenidos que no trabaja (desde la enseanza
tradicional esto puede llegar a transformarse en una
laguna).
El cmo la madre o padre asuma esa enfermedad
repercutir sobre la imagen que el nio cree sobre
dicha
enfermedad,
actitudes
fatalistas,
sobreproteccin, miedos, afectarn el aprendizaje del
nio.
Frente al trabajo escolar, tender a desconcentrarse
ms fcilmente, se fatigar y perder el inters por la
tarea, sus conocimientos previos no sern los
necesarios para enfrentar una nueva tarea.

 El desarrollo social y emocional es tan importante como

el desarrollo acadmico.
De hecho, el aprendizaje social y emocional, est
inseparablemente enlazado con las destrezas escolares.
Las respuestas emocionales inadecuadas limitan
seriamente las oportunidades de xito en la escuela y a
la
inversa,
el
fracaso
escolar
frecuentemente
desencadena respuestas sociales y emocionales
indeseables.

 A menudo ser necesario erradicar primero actitudes

negativas y respuestas sociales inapropiadas, antes de
comenzar una atencin en los problemas escolares.

Frecuentemente nos encontramos dentro de una sala

de clases con alumnos tmidos, retrados, ansiosos,
aislados con problemas de comportamiento que les
impiden aprender adecuadamente.

 Una actitud positiva hacia cualquier trabajo hace

que este sea ms enriquecedor para cada
persona. Y viceversa.
Actitud negativa ser la punta de un iceberg de
causas reales.
Debemos recordar que la motivacin se ve
influida por aspectos internos y externos.
Intervencin Interaccional.

 El Estilo de Aprendizaje es el
conjunto de aspectos que conforman la
manera de aprender de un alumno.
Las dimensiones del estilo de aprendizaje como las
condiciones fsico ambientales, intereses, su nivel de
atencin, las estrategias que emplea para la resolucin
de tareas y motivacin para aprender.
Provocar un desafo y disear situaciones de aprendizaje
que estn en su zona de desarrollo prximo.
Los problemas que se generan ms bien en la seleccin
de estrategias de enseanza que en el estilo
propiamente tal.

Juan Carlos tiene 5 aos 2 meses de edad y actualmente cursa Kinder

en una escuela municipalizada en un sector que presenta grandes

ndices de pobreza. Segn los antecedentes entregados por la
profesora, Juan Carlos ha presentado dificultades en la relacin con sus
compaeros y la educadora, ya que no se le entiende claramente lo
que habla. Adems se molesta con facilidad cuando no se realiza lo
que el desea, no permanece tranquilo, ni presta cuando se realizan
actividades en el aula. En entrevista con la madre, sta coment que
durante el embarazo tom medicamentos, ya que no se haba dado
cuenta de su estado hasta los seis meses de gestacin. El parto se
produjo sin complicaciones a los 7 meses y medio. Segn la madre el
comportamiento de Juan Carlos en la casa es normal, aunque es muy
regaln, principalmente porque es hijo nico. Por otra parte, en un
informe entregado por el neurlogo, ste ltimo afirma que Juan Carlos
puede presentar una inmadurez producto de su nacimiento prematuro,
lo que le produce un ao de retraso en su desarrollo, en relacin a
nios de su edad