DISCALCULIA

INTRODUCCIN
Junto con la lectura y
La escritura , uno de los
aprendizajes fundamentales
De la educacin elemental.

La tecnologa
exige un nivel
muy alto de las
matemticas.

DAM convertido en una

Preocupacin por parte
De los profesionales de dedicados
A la enseanza.

Utilizar las
matemtica
s en la vida
cotidiana

 CI superior a
80 90

No tener problemas
Emocionales ni
Deficiencias sensoriales
Tener un rendimiento
Escolar pobre al que
corresponde a su edad.

Definicin de la
Dificultad de
Aprendizaje de
las
Matemticas

APRENDIZAJE DE LAS MATEMTICAS

El aprendizaje de las habilidades matemticas sufre

un largo proceso de Desarrollo que es preciso
tener en cuenta.
La comprensin de las dificultades de aprendizaje
de las matemticas exige conocer los procesos
y pasos e el desarrollo y aprendizaje de las
Habilidades relacionadas con el nmero y
la matemtica en los nios.

A
P
R
I
N
D
I
Z
A
J
E
D
E
L
A
S
M
A
T
E
M

T
I
C
A
s

Las matemticas tienen una estructura lgica

La mejor forma de ensear los conceptos

matemticos consiste en ordenar los mismos en
categoras de aprendizaje.

Capacidad para....

Primaria

Infantil

Comprender igual y diferente

Emparejar objetos por tamao,..
Comprensin de conceptos
Ordenar objetos por tamao
Usar objetos para sumas simples
Reconocer nmeros del 0 al 9
Contar hasta 10
Reproducir formas y figuras

Agrupar objetos de 10 en 10
Leer y escribir del 0 al 99
Resolver problemas
Comprender medias y cuartos
Resolver la suma y la resta
Completar problemas mentales
Ejecutar operaciones aritmticas

Secundaria

Uso de clculos, sumas mecnicas,..

Usar la estimacin de costos, cuenta
Leer cuadros, grficas, mapas,..
Comprender direcciones
Comprender la probabilidad
Desarrollar la solucin flexible de
problemas

ANTECEDENTES
Evolucin del concepto

HENSCHEN

Discalculia como derivacin de acalculia o ceguera para los nmeros

GERSTMANN (1930;1957)

Sugiri que la acalculia estaba determinada por un dao neurolgico,

sealando adems que era el sndrome Gerstmann, junto con la agnosia digital,
la ausencia de diferenciacin entre derecha-izquierda y la disgrafa.

H. BERGER (1926)

Distingui entre acalculia primaria y secundaria, la primera la defini como un

trastorno puro del clculo sin afeccin alguna del lenguaje, mientras que la
secundaria lleva asociadas otras alteraciones verbales espacio-temporales.

KOSC (1974)
Es un trastorno estructural de las habilidades matemticas originado por
un trastorno gentico o congnito de partes del cerebro que son el
substrato anatomo-fisiolgico directo de la maduracin de las habilidades
matemticas adecuadas a cada edad, sin un trastorno simultneo de las
funciones mentales generales

COLES
Propone una teora interactiva en la que defiende que las DA tienen una
base experiencial, su teora subraya la importancia de los factores
actitudinales y motivacionales.

EL ENFOQUE PSICOPEDAGGICO
Asume que en el diagnstico de una DAM, hay que tener en cuenta criterios
tales como: poseer un nivel medio de inteligencia, mostrar un rendimiento
acadmico en tareas matemticas significativamente inferior al esperado
segn la edad y sobre todo por debajo del nivel de funcionamiento intelectual
del estudiante.
El trastorno del clculo rara vez se diagnstica antes de finalizar el primer
curso de enseanza primaria, es en tercero donde se suelen diagnosticar los
problemas de clculo.

ACALCULIA.

La discalculia, acalculia o dificultades

en el aprendizaje de las matemticas.

Dificultad
en
el
funcionamiento
matemtico resultado deun trastorno
del procesamiento matemtico de
origen cerebral sin compromiso de
otras reas del aprendizaje.

Kosc (1974)

REAS DE DIFICULTAD
"Trastorno del cculo"
Destrezas lingsticas
Dificultad en la capacidad para
reconocer y entender smbolos y
para ordenar grupos de nmeros

Destreza matemtica

Dificultad en copiar figuras y observar

los smbolos operacionales
correctamente

Deficiencias relacionadas con la

comprensin de trminos matemticos y
la conversin de problemas en smbolos
matemticos

Destrezas de percepcin
Dificultad con las operaciones bsicas
y sus secuencias (suma, resta,
multiplicacin y divisin)

Destreza de atencin

CLASIFICACIN DE LAS DIFICULTADES DE

APRENDIZAJE DE LAS MATEMTICAS

1. LA DISCALCULIA
Es una alteracin en el manejo de los nmeros ya sea a nivel de lectura y escritura o a nivel
de la relacin de operaciones matemticas

La discalculia
grafical,
dificultad en la
escritura de
smbolos
matemticos
La discalculia
verbal
dificultad en
nombrar
las cantidades
matemticas

La discalculia
lexical
dificultad en la
lectura de
smbolos
matemticos

La discalculia
Operacional,
dificultad en la
ejecucin de
operaciones y
clculo

La discalculia
Ideognstica,
dificultad en hacer
operaciones
mentales

La discalculia
practognstica o
Dificultad para
enumerar

la n
n
o
o c haba
d
a
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c
a
l
s
o re lidade
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La acalculia
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secundaria, de la que
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e
D
se diferencian dos
ti
m
t
i
r
a
Tipos:

A
L
2.

AC

C
L
A

La acalculia primaria
o verdadera acalculia,
tambin llamada
anaritmetia

IA
L
U

La acalculia afsica o
agrafa para los
nmeros.
La acalculia secundaria
o alteraciones
visuoespaciales

CLASIFICACIN.

Discalculia adquirida.

Discalculia del desarrollo.

Verbal

Pratognsti
ca

Lxica

Grafica

Ideognstic
a

Operacional

TIPOS

Discalculia verbal: dificultad en

cantidades
matemticas,
trminos,smbolos y relaciones.

nombrar las
nmeros,

Discalculia
practognstica:
dificultad
para
enumerar,
comparar
y
manipular
obejtos
matematicamente

Discalculia lxica: dificultad en la escritura de los

smbolos matemticos.

Discalculia grfica: dificultad en la escritura de

los smbolos matemticos

Discalculia ideognstica: dificultad para hacer

operaciones mentales.

Discalculia operacional: dificultad en la ejecucin

de las operaciones ( relacionado con lo escrito)

Discalculi
a escolar
natural

Discalculi
a
Verdader
a

Discalculi
a
secundari
a

C.I.E. 10: F81.2 TRASTORNO

ESPECFICO DEL CLCULO

Trastorno caracterizado por una alteracin

especfica de la capacidad de aprendizaje
de la aritmtica, no explicable por un
retraso mental generalizado o por una
escolaridad claramente inadecuada. El
trastorno afecta al aprendizaje de los
conocimientos aritmticos bsicos de
adicin, sustraccin, multiplicacin y
divisin (ms que a los conocimientos
matemticos ms abstractos del lgebra,
trigonometra o geometra).

CRITERIOS DIAGNSTICOS
DSM-IV.

La capacidad para el clculo,

evaluada
mediante
pruebas
normalizadas
administradas
individualmente,
se
sita
sustancialmente por debajo de la
esperada
dados
la
edad
cronolgica
del
sujeto,
su
coeficiente de inteligencia y la
escolaridad propia de su edad.

El
trastorno
del
criterio
A
interfiere significativamente con el
rendimiento
acadmico
o
las
actividades diarias que requieran
capacidad para el clculo.

Si existe un dficit sensorial, las

dificultades para el rendimiento
del
clculo
exceden
de
las
habitualmente asociadas a l.

ETIOLOGIA.
Puede ser
causada por un
dficit de
percepcin
visual o
problemas en
cuanto a una
adecuada
coordinacin
espacial y
temporal.

Se habla
tambin de
cierta
predisposicin
gentica,
distintas
anormalidades
neurolgicas
(por ejemplo
asfixia
perinatal),

Determinadas
variables
ambientales
que pueden
influir en su
aparicin (mala
escolarizacin,
ansiedad
matemtica y
diversidad en la
clase).

A QUE EDAD SE
MANIFIESTA

Suele presentarse en la infancia.

Lo ms comn es que se haga
evidente a los ocho aos.

SISTEMAS COGNITIVOS.
Procesamiento verbal y/o grfico.
Percepcin.
Reconocimiento y produccin de
caligrafa y ortografa numrica y
algebraica.
Representacin nmero/smbolo.
Discriminacin visoespacial.
Memoria a corto y a largo plazo.
Razonamiento sintctico.
Mantenimiento atencional.

CARACTERISTICAS.

Dficit
en
organizacin
visoespacial e integracin verbal
(distinguir tamaos, formas).
Dificultades frecuentes enidentificar
nmeros, confusin de los signos: +, -, /
y , inversin o transposicin de
nmeros.

Dificultades con clculo mental

Dificultad
con
los
conceptos
abstractos
del
tiempo
y
orientacin
espacial.
(Mejor
rendimiento enpruebas verbales
que
escritas).
Dificultad
de entender signos y
direcciones

Dificultadde alineacin de nmeros

y smbolos.
Dificultad en la comprensin de valor
segn la ubicacin de un nmero

Escasa
habilidad
para
contar
comprensivamente: conteo ordinal
rutinario.

Dificultad en la comprensin de
conjuntos.

Dificultad en la conservacin.

Dificultad en los clculos.

Incapacidad para comprender y

recordar
conceptos,
reglas,
frmulas, secuencias matemticas
(orden de operaciones).

Las dificultades pueden deberse

a
otras
funciones
comprometidas,frecuentes
de
encontrar en personas con T.
Dficit Atencional como:
Procesami
ento
lingstico

Memoria
de trabajo
verbal o
visoespaci
al

funcin
ejecutiva:
organizaci
n de
pasos a
seguir

COMO PREVENIRLA.

La correspondencia entre lo concreto (la

cantidad) y lo abstracto (el smbolo), es
un paso que el nio con discalculia, se ve
incapaz de entender.

El Abaco.

EL METODO DE LA LLAVE DEL

DON.

Se basa en una correcta transicin

de lo concreto a lo abstracto a
travs de una serie de ejercicios
donde el alumno aprende de forma
ms
rpida
y
eficiente,
entendiendo el cmo y por qu de
las cosas.

CUATRO REAS DE DEFICIENCIA

DENTRO DE LA DISCALCULIA
la que engloba toda la discalculia. Como hemos visto
anteriormente, los principales problemas en este campo son las
AREA
bsicas
(sumas,
restas,
divisiones
y
MATEMA operaciones
multiplicaciones).
TICA.
Existen dificultades en la comprensin de trminos relacionados
con las matemticas. Tambin existen dificultades a la hora de
AREA
LINGUIT convertir problemas matemticos en smbolos, como por
ejemplo sacar una ecuacin de un enunciado lingstico.
ISCA.

Tambin existen dificultades a la hora de copiar figuras y

ATENCI smbolos operacionales correctamente
ON.

En este rea de deficiencia, hay problemas para reconocer y

entender los smbolos. Tampoco se ordenan los grupos
PERCEP numricos de forma correcta.
CION.

LA EVALUACIN
NEUROPSICOLGICA

Permite delimitar cul es el

rendimiento
en
diferentes
funciones cognitivas.

Cociente
intelectual
general

Atencin

Memoria

Funciones
Visoespaciales

Funciones
visoperceptiva
s

Funciones
Ejecutivas

EN ESTE SENTIDO, HAY

QUE EVALUAR.
Lnea
numrica
mental

Capacidad de
calculo
exacto y
aproximado

Conocimiento
de las reglas

Mecanismos
de
Transcodifica
cion

Capacidad en
la Resolucin
de problemas

TRATAMIENTO.
DESARROLLO
COGNITIVO

DESARROL
LO
PSICOMOT
RIZ

AMBITO
PEDAGOGICO