O ESTUDANTE E A LEITURA

Chega mais perto e contempla as palavras,

cada uma tem mil faces secretas sob a face
neutra e te pergunta, sem interesse pela
resposta, pobre ou terrvel que lhe deres:
trouxeste a chave?
Carlos Drummond de Andrade

A leitura um processo complexo e

abrangente de decodificao de signos e de
compreenso e inteleco do mundo que faz
rigorosas exigncias ao crebro, memria
e emoo. Lida com a capacidade
simblica e com a habilidade de interao
mediada pela palavra. um trabalho que
envolve signos, frases, sentenas,
argumentos, provas formais e informais,
objetivos, intenes, aes e motivaes.
Envolve especificamente elementos da
linguagem mas tambm os da experincia
de vida dos indivduos.

IMPORTNCIA DA LEITURA
A leitura constitui-se em um dos fatores
decisivos do estudo e imprescindvel em
qualquer tipo de investigao cientfica.
Favorece a obteno de informaes j
existentes, propiciando, assim, a ampliao
de conhecimentos, a formulao de novas
ideias e o enriquecimento do vocabulrio.
Ela a chave para a construo de todos os
aprendizados.

ESTRATGIA
Segundo o dicionrio de Antnio Houaiss:
Arte de aplicar com eficcia os recursos que
se dispe ou de explorar as condies
favorveis de que porventura se desfrute,
visando ao alcance de determinados
objetivos.

Procedimentos Estratgicos de Leitura

* Estabelecer objetivo claro.
* Identificar e sublinhar com lpis as
palavras-chave.
* Tomar notas.
* Estudar o vocabulrio.

* Destacar divises no texto para agruplas posteriormente.

* Simplificao.
* Identificao da coerncia textual.
* Percepo da intertextualidade.
* Monitoramento e concentrao.

O PRESIDENTE TEM RAZO

Lus Fernando Verssimo

Mais uma vez os adversrios pinam,

maliciosamente, uma frase do presidente para
criticar. No caso, a sua observao de que
chato ser rico. Pois eu entendi a inteno do
presidente. Ele estava falando para pobres e
preocupado em prepar-los para o fato de que
no vo ficar menos pobres e podem at ficar
mais, no seu governo, e que isso no to ruim
assim. E eu concordo com o presidente. Ser
pobre muito mais divertido do que ser rico.

Pobre vive amontoado em favelas, quase em

estado natural, numa alegre promiscuidade
que rico s pode invejar. Muitas vezes o
pobre constri sua prpria casa, com papelo
e caixotes. Quando que um rico ter a
mesma oportunidade de mexer assim com o
barro da vida, exercer sua criatividade e
morar num lugar que pode chamar de
realmente seu, da sua autoria, pelo menos at
ser despejado? Que filho de rico ver um dia
sua casa ser arrasada por um trator? Um
maravilhoso trator de verdade, no de
brinquedo, ali, no seu quintal!

Todas as emoes que um filho de rico s tem

em videogame o filho de pobre tem ao vivo,
olhando pela janela, s precisando cuidar para
no levar bala. Mais de um rico obrigado a
esperar dez minutos para ser atendido por
um especialista, aqui ou no exterior,
folheando uma National Geographic de 1950,
deve ter suspirado e pensado que se fosse
pobre aquilo n o estaria acontecendo com
ele. Ele estaria numa fila de hospital pblico
desde madrugada, conversando animadamente
com todos sua volta, lutando para manter

seu lugar, xingando o funcionrio que vem

avisar que as senhas acabaram e que
preciso voltar amanh, e ainda podendo
assistir a uma visita teatral do Serra ao
hospital, o que sempre divertido, em vez de
se chateando daquela maneira. E pior. Com
toda as suas privaes, rico ainda sabe que
vai viver muito mais do que pobre, ainda mais
neste modelo, e que seu tdio no ter fim.
fe Ag tem razo, um inferno.
Correio Braziliense. Braslia, 2 dez. 1998.

Para compreender adequadamente este

texto, levamos em considerao, alm
de outros, os seguintes conhecimentos
prvios:
quem Verssimo (um escritor de humor,
cronista crtico que se ope ao governo
em questo);
como so, em geral, os outros textos
de Lus Fernando Verssimo (sempre de
humor e ironia);

 qual a sua posio no jornalismo de

sua poca ( um dos mais conceituados e
respeitados cronistas de costumes e de
poltica; seus textos so publicados em
espaos nobres dos principais jornais e
revistas brasileiros);
quem o presidente a que ele se
refere (o presidente da Repblica no ano
da publicao, 1998);

 a que fala do presidente ele se

refere (a comparao que estabeleceu
entre a vida do pobre e do rico);
qual a situao social do Brasil em
nossa poca e como realmente a
vida da nas classes menos
favorecidas.

Nos dois pargrafos seguintes, vamos

identificar as palavras-chave:
Nenhuma criana trabalha porque
quer. Mas porque obrigada. Prova disso
que s as pobres entram precocemente
no mercado de trabalho. No Brasil, trs
milhes de menores entre 10 e 14 anos
saem de casa todos os dias para garantir
o prprio sustento e, muitas vezes, o da
famlia. Algumas nunca entraram numa
escola.

Outras tiveram que abandonar os livros

antes do tempo. Jogados nas ruas ou em
atividades insalubres, a maioria tem o
destino traado. De uma ou outra forma,
est condenada. No ter direito ao
futuro.
Entre a multido de trabalhadores
mirins, encontram-se cerca de cinquenta
mil em situao desumana e degradante.
So os catadores de lixo. Eles disputam
com ces, porcos, ratos e urubus o que os
outros jogam fora.

A partir dos trs ou quatro anos, os

menores acompanham os pais aos aterros
sanitrios para catar a sobrevivncia. O
resultado de um dia de labor sob sol ou
chuva parco. Rende de um a seis reais.
Correio Braziliense. Braslia, 19 jun. 1999. Editorial

Nenhuma criana trabalha porque quer.

Mas porque obrigada. Prova disso que
s as pobres entram precocemente no
mercado de trabalho. No Brasil, trs
milhes de menores entre 10 e 14 anos
saem de casa todos os dias para garantir o
prprio sustento e, muitas vezes, o da
famlia. Algumas nunca entraram numa
escola.

Outras tiveram que abandonar os livros

antes do tempo. Jogados nas ruas ou em
atividades insalubres, a maioria tem o
destino traado. De uma ou outra forma,
est condenada. No ter direito ao
futuro.
Entre a multido de trabalhadores
mirins, encontram-se cerca de cinquenta
mil em situao desumana e degradante.
So os catadores de lixo. Eles disputam
com ces, porcos, ratos e urubus o que os
outros jogam fora.

A partir dos trs ou quatro anos, os

menores acompanham os pais aos aterros
sanitrios para catar a sobrevivncia. O
resultado de um dia de labor sob sol ou
chuva parco. Rende de um a seis reais.
Correio Braziliense. Braslia, 19 jun. 1999. Editorial

ESTRATGIAS DE LEITURA
O ato de ler ativa uma srie de aes na mente do leitor,
por meio das quais ele extrai informaes. Essas aes so
denominadas estratgias de leitura e, na sua maioria,
passam despercebidas pela conscincia. Elas ocorrem
simultaneamente, podendo ser mantidas, modificadas ou
desenvolvidas durante a apropriao do contedo.

Ao ler um texto qualquer, a mente da pessoa seleciona o

que lhe interessa: nem tudo o que est escrito
igualmente til. Escolhem-se alguns aspectos, chamados
relevantes, ignoram-se outros, irrelevantes ou
desinteressantes, e faz-se uma seleo.

Hipteses so levantadas pelo leitor,

antecipando informaes com base nas pistas
que vai percebendo durante a leitura. Essa
estratgia ocorre, por exemplo, quando no incio
da leitura de um conto de fadas espera-se que
apaream personagens e lugares caractersticos
desse tipo de texto: madrasta ruim, princesas e
prncipes lindos e bons, fadas, bruxas, castelos,
reinos, florestas encantadas, etc.

Alm disso, o leitor espera encontrar palavras ou

expresses iniciais e finais que marcam o conto
de fadas:
era uma vez uma bruxa malvada, etc. durante a
leitura, comprovando as antecipaes, se estavam
corretas
ou no. Se aparecerem termos, palavras ou
personagens com caractersticas muito
diferentes dessas, ocorre um estranhamento do
leitor que precisar voltar e analisar o que foi
lido.

 Inferncias so os complementos que o leitor

fornece ao texto a partir de seus conhecimentos

prvios. to frequente o uso dessa estratgia que
comum o leitor no lembrar se determinado
aspecto estava implcito ou explcito no texto.

Auto-regulao a ponte que o leitor faz entre o

que supe (seleo, antecipao, inferncia) e as

respostas que vai obtendo atravs do texto. Trata-se de
avaliar as antecipaes e as inferncias, confirmando-as
ou refutando-as, com a finalidade de garantir a
compreenso.

 Auto-correo acontece quando as expectativas

levantadas pelas estratgias de antecipao no
so confirmadas, havendo um momento de dvida. O
leitor, ento, repensa a hiptese anteriormente
levantada, constri outras e retoma as partes anteriores
do texto para fazer as devidas correes. o caso do
leitor, por exemplo, que volta para corrigir a palavra que
leu erradamente.
H uma relao recproca entre usar estratgia de leitura
e interpretar o texto. Emprega-se uma estratgia porque
se est entendendo o texto; entende-se o texto porque
se est aplicando a estratgia.

LEITURA PROVEITOSA
Para que a leitura tenha um resultado satisfatrio, algumas
consideraes devem ser feitas:

Ateno aplicao cuidadosa da mente ou esprito

em determinado objetivo, para haver entendimento,
assimilao e apreenso dos contedos bsicos
encontrados no texto.

Reflexo considerao e ponderao sobre o que

se l, observando todos os ngulos, tentando descobrir
novos pontos de vista, novas perspectivas e relaes.
Favorece a assimilao de ideias alheias, o
esclarecimento e o aperfeioamento das prprias, alm
de ajudar a aprofundar conhecimentos.

Pode-se dizer que leitor eficiente aquele que:

formula perguntas enquanto l e se mantm atento;

seleciona ndices relevantes para a compreenso;
supre os elementos ausentes, complementando informaes;
antecipa fatos;
critica o contedo;
reformula hipteses;
estabelece relaes com outros aspectos do conhecimento;
transforma ou reconstri o texto lido;
atribui intenes ao escritor.

 Esprito Crtico implica julgamento, comparao,

aprovao ou no, aceitao ou refutamento das colocaes

e pontos de vista. Permite perceber onde est o bom ou o
verdadeiro, o fraco, o medocre ou o falso. Ler com esprito
crtico significa ler com reflexo, no admitindo ideias sem
analisar, ponderar; nem proposies sem discutir; nem
raciocnio sem examinar. emitir juzo de valor.

Anlise diviso do tema no maior nmero de partes

possvel, determinao das relaes entre elas e
entender sua organizao.

Sntese reconstituio das partes decompostas pela

anlise e resumo dos aspectos essenciais, deixando de lado

o secundrio e o acessrio, mas dentro de uma sequncia
lgica de pensamento.

ALGUMAS REGRAS BSICAS PARA A LEITURA:

Jamais realizar uma leitura de estudo sem um propsito
definido.

Reconhecer sempre que cada assunto, cada gnero

literrio requer uma velocidade prpria de leitura.
Entender o que se l.
Avaliar o que se l.
Discutir o que se l.
Aplicar o que se l.

DEFEITOS A SEREM EVITADOS

Alm de se observarem os requisitos necessrios para
que a leitura se torne proveitosa, deve-se tambm
procurar evitar algumas atitudes que s prejudicam o bom
aproveitamento. Entre elas esto:

Disperso do esprito falta de concentrao,

deixando a imaginao divagar de um lado para outro. A

formao intelectual consiste, em grande parte, na
disciplina da mente.

Inconstncia o trabalho intelectual, sem uma

devida perseverana, no atinge o objetivo, no chega a

nada concreto.

 Passividade a leitura passiva, sem trabalho da

mente, sem raciocnio, reflexo, discusso, impede o

verdadeiro progresso intelectual.

Excessivo esprito crtico preocupao

exagerada em censurar, criticar, refutar ou
contradizer prejudica o raciocnio lgico.

Preguia em procurar esclarecimentos de coisas

desconhecidas contidas no texto. Sem a compreenso da

terminologia especfica, nem sempre se pode entender o
texto.

Deslealdade distoro do pensamento do autor.

Quando h m f ou se falsificam as ideias contidas no

texto, compromete-se o carter cientfico de qualquer
obra.

TIPOS DE LEITURA
Apresentamos, a seguir, cinco tipos de leitura:
SCANNING procura de um certo tpico da obra,
utilizando o ndice ou a leitura de algumas linhas ou
pargrafos, visando encontrar frases ou palavras-chave.
SKIMMING captao da tendncia geral, sem entrar
em mincias, valendo-se dos ttulos, subttulos,
ilustraes (se houver). Leitura dos pargrafos, tentando
encontrar a metodologia e a essncia do trabalho.

 DO SIGNIFICADO viso ampla do contedo,

principalmente do que interessa, deixando de lado
aspectos secundrios, lendo tudo de uma vez, sem voltar
atrs.
DE ESTUDO absoro mais completa do contedo e de
todos os significados, devendo ler, reler, utilizar o
dicionrio quando necessrio e fazer resumos.
CRTICA estudo e formao de ponto de vista sobre
o texto, comparando as declaraes do autor com
conhecimentos anteriores. Avaliao dos dados quanto
solidez da argumentao, a fidedignidade e atualizao.
Se so corretos e amplos.

CONCLUSO
preciso entender que ler no um ato mecnico de
decodificao; muito mais que isso. o
estabelecimento de relaes dentro de contextos, de
vivncias de mundo; no so frases ou palavras
soltas, lidas proficientemente, que nos levam a entender
que isso seja o ato de ler. Ler um ato complexo
que exige sacrifcio, ir e voltar pelo texto. Ler
descobrir e descobrir-se; no simplesmente passar os
olhos por cima das palavras. tambm criar mecanismos
para que a palavra tenha vida, significado, emoo e
prazer.

Enfim, ler bom desde que se leve em conta o contexto de

uma escola e de uma sociedade
comprometida com a leitura, com a formao de leitores para
toda a vida e no somente leitores
escolares, leitores de momento, leitores da moda.
Deve haver empenho de todos, incluindo jovens, adultos e
crianas, para que se criem bons programas
de leitura em que sejam discutidos e refletidos o papel da
leitura, o que dela se poderia aproveitar num
bom sentido e o que ela poder ajudar, transformar e mudar.

Para que isso acontea, sero necessrias

condies de trabalho para a formao de leitores como,
por exemplo, que as escolas disponham de boas
bibliotecas com o acervo atualizado de livros, jornais,
revistas, de um bom computador ligado internet
para a descoberta da palavra do mundo virtual etc. Alm
disso, devem-se criar, nas salas de aula, o hbito
e o gosto pela leitura, atravs de leituras individuais e
coletivas, e a leitura em voz alta para que se descubra
que a palavra tem melodia, encanto, vida e emoo.
Palavra esta que mostra seus segredos de contar
histria a quem sabe contar, que estimula e leva
reflexo e ao prazer.

Se descrever o mundo tal como , dizia

Tolsti, no haver em tuas palavras seno
muitas
mentiras e nenhuma verdade. As palavras
nos dizem que estamos destinados a voar, a
saltar abismos,
a visitar mundos inexistentes: pontes de
arco-ris que ligam coisas eternamente
separadas.

Pelo poder da palavra ela pode agora navegar nas

nuvens, visitar
as estrelas, entrar, no corpo de animais, fluir com a
seiva das plantas, investigar a imaginao da
matria, mergulhar no fundo de rios e de mares,
andar por mundos que h muito deixaram de existir,
assentar-se dentro de pirmides e de catedrais
gticas, ouvir corais gregorianos, ver os homens
trabalhando e amando, ler as canes que
escreveram, aprender das loucuras do poder,
passear pelos espaos de literatura, da arte, da
filosofia, dos nmeros, lugares onde seu corpo nunca
poderia ir sozinho... Corpo espelho do universo! Tudo
cabe dentro dele!
Rubem Alves

MATERIAL ORGANIZADO E ADAPTADO:

PROFESSORA CLITIEN ALICE MEIRA RIOS
REFERNCIAS:
GARCEZ, Luclia Helena do Carmo. Tcnica de Redao: o que
preciso saber para bem escrever. 2 ed. So Paulo: Martins Fontes,
2004.
KOCH, Ingedore Villaa, ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender: os
sentidos do texto. So Paulo: Contexto, 2006.
MARTINS, Maria Helena. O que leitura? 7.ed. So Paulo:
Brasiliense, 1982.
MINAYO, Maria Ceclia de Souza. O desafio do conhecimento. So
Paulo: Hucitec, 1993.
RIBEIRO, Gilvan P. Boletim Pedaggico de Lngua Portuguesa. Juiz
de Fora: Caed, 2002.