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Portafolio de evidencias de la

competencia docente

El objetivo es determinar el desempeo


docente, a partir de juicios valorativos,
respecto a la pertinencia y relevancia de
los elementos que componen su prctica.

En que consiste la
evaluacion?
Entrega por triplicado de: un plan de
clase, una clase videograbada y una
reflexion docente;

Los sustentantes podrn enviar el portafolio de


evidencias con un ciclo escolar inmediato
anterior al registro para el cual concursar en la
segunda etapa, dicho portafolio debe ser inedito;
es decir que no haya sido evaluado en procesos
anteriores.

Plan de clase
Diagnostico
Proposito de la sesion
Secuencia didctica
Evaluacion del
aprendizaje
Anexo

Requisitos del plan de clase:


Extension mxima de tres
cuartillas
Anexo (una cuartilla
independiente)
Interlineado sencillo, mrgenes
de 2.5 cm, letra Arial 12, en MS
Word o Excelente redaccion,
impecable ortografia y sin
errores tipogrficos

Sesion videograbada:
.

Debe corresponder con


la secuencia didctica
que se presento en el
plan de clase

Lo central en la
videograbacion es el
profesor, los alumnos y las
interacciones que se
establecen entre ellos y la
construccion del
conocimiento.

Reflexion docente:
Elaboracion de un
escrito academico
donde se manifiesta un
analisis reflexivo de la
planeacion y la
intervencion
realizada, basados en
los elementos que
sustentan la Reforma
Integral de la
Educacion Bsica
(RIEB)

Debe presentar autores y


corrientes pedagogicas que den
sustento a lo que se realiza,
tanto en la seleccion que hizo al
momento de planear como en la
pertinencia de sus acciones tras
una revision de su intervencion
plasmada en la clase
videograbada

Plan de clase
Diagnostico del grupo

Obtencion de informacion
sobre los conocimientos
previos de los alumnos; la
existencia de las debilidades
y fortalezas del grupo que
justifican la seleccion del
proposito planteado en el plan
de clase.

Diagnostico del grupo

Plan de clase

Caracteristicas del grupo


con enfasis en los
aspectos relacionados
con la competencia por
trabajar y los avances
del grupo que
SUSTENTEN la
planeacion de la situacion
didctica

Proposito de
la sesion

Es concreto
De alcance inmediato
Diseado a partir de las
caracteristicas y necesidades de los
alumnos.
La competencia y el aprendizaje
esperado son seleccionados por el
sustentante

Secuencia
didctica
Competencia
Proposito de la
Aprendizaje
sesion
esperado
Enfoque del
programa
Organizacion del
vigente
espacio y tiempo
Recursos didcticos

Secuencia didctica
Inicio

Organizacion del grupo.


Organizacion del espacio.
Tiempo.
Indicar el trabajo que se pretende
desarrollar y lo que van a hacer
los alumnos.
Rescate de saberes previos.
Contextualizacion.

Secuencia didctica
Desarrollo

Actividad que
favorezca reto
cognitivo de alta
demanda cognitiva
como: anlisis,
aplicacion, creacion,
evaluar, intercambio,
dialogo,discusion

Secuencia didctica
Cierre

Momento de que el maesto


recapitule a partir del trabajo de
los alumnos.
Se realizan conclusiones
Realizacion de la
heteroevaluacion, co evaluacion y
auto evaluacion.

Sesion videograbada

Compare la sesion video


grabada con el plan de sesion.
Revise cada uno de los
momentos del plan de sesion.
En el inicio, que aspectos deben
observarse en la videograbacion.
Realice lo mismo para cada
momento del plan de sesion.

Sesion videograbada

Analice cada uno de los sujetos


que intervienen en la situacion
didctica.
Docente
Participacion e interaccion del
docente.
Responde a los planteamientos del
enfoque.
Como favorece la participacion de
sus alumnos

Sesion videograbada

Se evidencia que el diagnostico es


retomado durante el inicio de la sesion
y/o a lo largo de esta.
Como establece el ambiente de
aprendizaje, (normas de convivencia).
Son claras y precisas las instrucciones
y/o consignas.
La evaluacion que realiza es clara para
los alumnos.

Sesion videograbada

Las actividades son de alta


demanda cognitiva.
De que manera propicia y media la
participacion de todos.
Resolucion de conflictos o
imprevistos
Alumno
Participacion e interacciones de los
alumnos.

Sesion videograbada

Tipos de interacciones entre ellos y con su


profesor.
Preguntan, discuten, negocian, resuelven;
o solo escuchan.
Se evidencia el aprendizaje
Son capaces de evaluarse y evaluar los
logros de sus compaeros.

Sesion videograbada

Materiales, espacio aulico, tiempos


Uso eficiente de los recursos.
Corresponden los materiales para el logro
del proposito.
El uso del tiempo es el adecuado.
El espacio de trabajo y la organizacion de
los alumnos fue el idoneo.