MDULO:

MODELO EDUCATIVO Y PROSPECTIVA

PRODUCTO: MODELOS EDUCATIVOS

INTERNACIONALES
PRODUCTO 9: MODELO EDUCATIVO DE VENEZUELA
INTEGRANTES
VAZQUEZ HERNNDEZ LORENA
RUBIO CHAVEZ ALMA BELINDA
TELLEZ REBOLLO CYNTHIA
SEGURA SANTIAGO MIRYAM
RENDON GUERRERO MARTHA

DEFINICIN DEL MODELO EDUCATIVO BOLIVARIANO

Elemento primordial de la construccin de la nueva repblica.
Conjunto orgnico de Planes, Polticas, Programas, Proyectos Estructurados
Integrados entre si

OBJETIVOS
Brindar acceso, permanencia y prosecucin a la poblacin priorizando en las
zonas urbanas, rurales e indgenas.
Ofrecer una educacin integral de calidad.
Ampliar la cobertura escolar en todos los niveles.
Articular el sistema educativo y el de produccin.
Superar la inseguridad social.
Erradicar el analfabetismo.

ORIENTACIONES DEL MODELO EDUCATIVO

BOLIVARIANO
Tericas: Legales, filosficas, epistemolgica, educativa, sociolgicas y evolutivas.
Organizativas: Unidad, flexibilidad, participacin e integridad.
Funcionales: reas de aprendizaje, componentes, mallas curriculares, organizacin
de los aprendizajes y evaluacin de los aprendizajes.

PILARES DEL MODELO EDUCATIVO

Aprender a crear: innovacin, originalidad y la creatividad

Aprender a convivir y participar: Nuevo ciudadano y conciencia social.

Aprender a valorar: Transformacin de escala de valores.

Aprender a reflexionar: Sentido crtico, sentido reflexivo y cultura poltica

EJES DEL MODELO

EDUCATIVO

PRINCIPIOS DEL MODELO

EDUCATIVO

Ambiente
Salud integral
Trabajo liberador
Interculturalidad
Las TICs

Transformacin de la sociedad.
Escuela participativa y democrtica.
Atencin educativa integral.
Innovaciones pedaggicas
permanentes
Corresponsabilidad relaciones Estado y
Sociedad.
Promocin de la calidad de vida.

VISIN DEL MODELO EDUCATIVO

Garantizar
una
educacin democrtica,
participativa,
protagnica, multitnica y pluricultural que permita formar
integralmente a nios, nias, adolescentes y jvenes sin
ningn tipo de discriminacin; rescatando el ideario
bolivariano en funcin de revindicar el papel de la Nacin que
se reconoce en su historia, para asumir los retos del
momento.

De acuerdo a los datos del Censo del 2001, la tasa de analfabetismo en Venezuela era de 7,02 %. En el 2005, especficamente el 28 de
octubre, Venezuela se declar territorio libre de analfabetismo: lo que quiere decir, segn la UNESCO, que menos del 4 % de la poblacin era
analfabeta, lo cual se considera un avance significativo con respecto a los datos reflejados por elCenso del 2001. Sin embargo, cuando revisamos los
resultados del Censo 2011 encontramos que la tasa de analfabetismo, para ese momento, es de 5,23 %, lo cual implica un retroceso con respecto al logro
reportado en el 2005.
Como es lgico, el comportamiento del analfabetismo por grupos de edad es variable, y como se aprecia en el Censo del 2001, a medida que aumenta la
edad, tambin aumenta la proporcin de personas que son analfabetas.

NDICE DE DESARROLLO HUMANO

Venezuela se encuentra en el lugar 71 del ndice de Desarrollo Humano (IDH), segn la evaluacin del Programa de Naciones
Unidas para el Desarrollo (PNUD), lo que ubica a la nacin en el rango de pases que lograron mayor ndice de igualdad social.
Segn el informe de Desarrollo Humano de la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU) correspondiente al presente ao, en
el que se consideran variables sociales y econmicas, Venezuela entre las naciones latinoamericanas y caribeas se ubica slo
por detrs de Argentina, Chile, Uruguay y Cuba; mientras que Mxico, Brasil, Per, Ecuador y Colombia cierran la evaluacin

INVERSIN EN EDUCACIN
El Congreso aprob el Presupuesto del Sector Pblico para el 2016que asciende a S/. 138.491 millones, con l el gobierno
busca fortalecer las reformas en las carteras de Inclusin Social, Educacin, Salud e Interior, segn el presidente del Consejo
de Ministros, el monto asignado a Educacin asciende a S/. 24.813 millones, 3,85% del Producto Bruto Interno (PBI) superior
solo en 0,35% al otorgado para este ao. Esto quiere decir que se invertir un poco ms de S/. 2.500 millones respecto al
2015.

MATRICULA
En el caso de Venezuela, desde 1999 hasta el 2010, el Instituto Nacional de Estadstica calcula que la matrcula escolar de
primaria alcanz un promedio de 91,9%, con un aumento neto de 14 puntos porcentuales.
Esto significa que de cada 100 alumnos, 84 culminaron el sexto grado. Sin embargo, el porcentaje sobrepasa el 97%, si se
consideran el factor de repitencia y se incluyen a los nios que emplean 7 u 8 aos para culminar la primaria.
En cuanto a la tasa de repitencia en educacin bsica, la tendencia es a la disminucin, bajando de 10,3% a 6,81% en el
perodo correspondiente de 1993 al 2010.
Con respecto a la cobertura de la educacin Preescolar, en Venezuela existe una fuerte tendencia positiva. En el lapso 1990
a 2010, la tasa preescolar se increment de 37,5% hasta 57,6%.
Con relacin a la tasa neta de escolaridad y matrcula en educacin media, diversificada y profesional, la tendencia es
tambin positiva, elevando el porcentaje de 17,6% a 35,91% en el perodo 1990-2009. (Infome Programa Naciones Unidas,
2008).

NIVELES DE EDUCACIN
Educacin superior
* Pregrado:
Inicial
De 0-6 aos, abarca
dos etapas:
* Maternal (0-3)
* Preescolar (4-6)
El nio con su
ambiente: Cognitivo,
emocional,
psicomotor, lenguaje
y fsico

Media Diversificada
Basica
A partir de los 6
aos
Tres etapas:
*1ro, 2do, 3er
grado
*4to, 5to, 6to
grado
7mo, 8vo, 9no
grado

Formacin de
bachilleres y
tcnicos medios,
teniendo una
duracin de dos o
tres aos segn sea
el caso
15 alumnos por aula
en educacin fsica
recreativa y cultural

Institutos Tcnicos
Superiores
Tcnicos
Universidades
Nacionales Pblica
y Privadas (de 3-5
aos)
* Posgrado
*Especialidad
*Maestra
*Doctorado

Especial

De
adulto

Militar

MODALIDAD
ES
Eclesist
ica

Para las
artes

Difunde las tradiciones

populares venezolanas,
desarrollando
habilidades para la
interpretacin y
valoracin de artes

CARACTERSTICA
S

CARACTERSTICAS DE NIVEL
PRIMARIA

CARACTERSTICAS DE NIVEL DE
EDUCACIN MEDIA
Contribuye a que logren una formacin integral en
lo:
Socioambiental y cultural
tico-poltico
Esttico-espiritual
Epistmico-metodolgico
Humanstico-social

Objetivos

Conciencia histrica e identidad venezolana, potencialidades y habilidades para el

pensamiento crtico.
Acceso, permanencia y prosecucin en el sistema educativo como un derecho.
Participacin del y la adolescente, joven, docente y dems miembros de la
comunidad educativa a contribuir en la solucin de problemas.

En laevaluacin,el docente propone

actividades para la autoevaluacin,
coevaluacin y heteroevaluacin, lo que
permite la autovaloracin individual y
colectiva de lo realizado. Deben utilizarse
formas variadas y diferenciadas en
dependencia de los niveles de desarrollo
alcanzados.
La planificacin y la evaluacin responden a un proceso integral.
Su marco axiolgico corresponde al Ideario Bolivariano y a valores socialesuniversales.
Est centrada en un carcter formativo.
Es un proceso sistmico y lgico.
El diagnstico es visto como un proceso y no como un momento y se realiza a lo
largo de todo el proceso educativo y en todos los componentes del currculo.

LA EDUCACIN
VENEZOLANA
Se organiza en subsistemas educativos interrelacionados entre si
Es de naturaleza sistemtica, flexible e integral.
Asegura la igualdad de oportunidades y condiciones para la integracin de
todas en los diferentes subsistemas; atendiendo a la diversidad multitnica,
intercultural y pluricultura.

PERFIL DEL DOCENTE

Capacidad para guiar y
orientar.
Cualidades humanas y
socializables.

La formacin docente
La formacin docente, en la actualidad, enfatiza una visin fragmentaria,
tecnolgica y basada en el desarrollo de competencias. Se desarrolla
mediante asignaturas aisladas entre s, cada cual con su propia lgica y sus
especficos requerimientos, lo que impide desarrollar una visin ms
integral, inter y transdisciplinaria. Se apoya en un esquema de ensear
herramientas (eficaces, eficientes), concentrndose ms en la bsqueda de
un docente como tcnico (saber hacer), que en un desarrollo mltiple en lo
mental, fsico, psicolgico y espiritual. Se refuerza la concepcin de que el
docente es el tcnico, el experto, el que disemina su saber a las mentes
receptivas. Esto nos llama a repensar y reconceptualizar las estrategias, las
propuestas curriculares y las didcticas especficas para la formacin
docente. Y hacer que predominen: la problematizacin crtica del quehacer
cotidiano del docente y la generacin de proyectos y ensayos alternativos; la
bsqueda del sentido en la educacin; el crecimiento integral de docentes y

Salario de los
El Docente , que labora 36 horas
que actualmente cobra 10.835,90 el
docentes

sueldo varia de acuerdo a la antigedad y la escolaridad en el que profesor

labora

Evaluacin del desempeo docente

QU SE EVALA

Competencias
especficas
Logros educativos
que produce en los estudiantes, despliegue de
capacidades cognitivas, ticas, pedaggicas, afectivas y de

relaciones
interpersonales
Se debe caracterizar
el desempeo
del maestro en un perodo determinado, debe
constituirse en sntesis de sus principales aciertos y desaciertos, de modo que
sirva al evaluador de gua para la derivacin de acciones de capacitacin y
superacin que coadyuven a la erradicacin de sus imperfecciones.

MTODO

1. Observacin de clases.

2.
3.
test
4.

Encuesta de opiniones profesionales.

Pruebas objetivas estandarizadas y

sobre desarrollo humano.

Portafolio

5. Test de conocimientos y ejercicios de

rendimiento profesional.

6. Autoevaluacin

DIMENSIONES QUE EVALA

Capacidades pedaggicas.
Sistema de relaciones interpersonales con
sus alumnos.
Responsabilidad en el desempeo de sus
funciones.
Emocionalidad.
Resultados de su labor educativa.
Capacidades pedaggicas.
Emocionalidad.
Resultados de su labor educativa
Responsabilidad en el desempeo de sus
funciones.
Capacidades pedaggicas.
Capacidades pedaggicas.
Responsabilidad en el desempeo de sus
funciones.
Capacidades pedaggicas.
Responsabilidad en el desempeo de sus
funciones