MANEJO DE CONDUCTAS

DIFICILES EN EL AULA

Lcda. Nancy de
Bulhosa

INTRODUCCIN
Los nios con conductas difciles o disruptivas en el aula de clase,
requieren de una atencin que amerita descubrir las posibles causas
que

ocasionen

este

tipo

de

conducta

,de

las

cuales

podemos

mencionar la marginalidad, hiperactividad, prepotencia, sobre

proteccin por parte de los padres y representantes, violencia fsica y
verbal, negativismo, falta de atencin en el aula, desmotivacin, baja
autoestima, poca integracin con el grupo entre otras.
Los docentes estamos en la obligacin de informar a los padres y
representantes cuando un estudiante presenta una conducta fuera de
lo normal dentro del aula y tomar las medidas pertinentes para
corregir las posibles causas antes mencionadas

CONCEPTOS BASICOS
ANTECEDENTE
Es lo que ocurre antes
de darse la conducta
Se refiere a lo que
pasa en el entorno
(algn hecho, lo que
diga una persona o
sus gestos, etc.)

CONDUCTA

CONSECUENCIA

Es
todo
lo
que Es todo lo que ocurre
hacemos.
despus de darse la
Hay
conductas conducta.
motoras
Todas las conductas
(movimientos
del tienen consecuencia
cuerpo como saltar, (a corto, mediano o
caminar, hablar, o largo
plazo)
que
correr),
fisiolgicas influyen sobre ellas o
(como la taquicardia las afectan)
o la sudoracin) y de
pensamiento
(como
las
ideas
o
las
imgenes)
CONTINGENCIA: Es la relacin que se establece entre la conducta
y los eventos ambientales (antecedentes y consecuencias) que
influyen sobre la conducta

UNA CONSECUENCIA PUEDE SER AGRADABLE O

DESAGRADABLE.
CONSECUENCIA AGRADABLE: Se refiere a la recompensa,
reconocimiento de algn hecho que haga feliz al nio o que le
permita obtener algo deseado.
CONSECUENCIA DESAGRADABLE: implica la ocurrencia de algo
que molesta al nio o haga que pierda una recompensa y se sienta
desagradado.
Cuando a una conducta le sigue una Consecuencia Agradable, dicha
consecuencia la llamamos REFORZADOR

AMBIENTE
Es todo aquello que nos rodea. Comprende los aspectos
fsicos que estn a nuestro alrededor, las otras personas y
nosotros mismos (los factores disposicionales). Hay
ambientes adecuados (Ej.: un lugar silencioso y bien
iluminado para estudiar) e inadecuados (Ej.: un lugar donde
se presenten peleas o discusiones frecuentes) que propician
la conducta.
Cabe destacar, que entre el ambiente y la conducta se
establece una continua interaccin. Es decir, nuestra
conducta es modificada por el ambiente y; a la vez, el
ambiente es modificado por nuestra conducta.

LO QUE SE DEBE HACER PARA MEJORAR LA

CONDUCTA DEL NIO
1.- OBSERVAR: Aprender a reconocer todos los elementos
que estn relacionados con el comportamiento. Para ello, hay
que centrarse en la relacin de contingencia; es decir,
identificar que pasa antes (antecedentes), durante y despus
(consecuencia) de la conducta
2.- REGISTRAR: Es una forma de observar mucho mas
precisa, pues consiste en anotar todos los datos que se
obtienen durante la observacin de la conducta.
3.- IDENTIFICAR LAS CONDUCTAS ADECUADAS E
INADECUADAS: Para cambiar algo, se debe identificar; tener
claro cul es la conducta que se quiere mejorar, para poder
describirla de manera sencilla y precisa. Igualmente, se debe
identificar y describir las conductas que queremos mantener

Primero se deben identificar los problemas que se

presentan en el aula,
Por ejemplo:
No realizan las actividades en el aula.
Molestan constantemente en el aula levantndose de su
puesto
Sacan punta, piden permiso para ir al sanitario
constantemente.
Molestan a los compaeros.
Nunca traen la tarea ni los tiles necesarios para trabajar en
el aula.
No obedecen ni respetan a los docentes de la institucin.
El rechazo que los estudiantes sienten de los compaeros y
docentes, los hacen ms rebeldes en muchas ocasiones.
Se sienten discriminados por el resto de los compaeros.
Son etiquetados y esto genera formas de comportarse a
futuro.
Los estudiantes con hiperactividad, impulsivos, agresivos
tienen dificultad por aceptar sus limitaciones y frustraciones.

QU ES LA MODIFICACION DE LA CONDUCTA?
Es un conjunto de tcnicas que nos ayudan a cambiar las
conductas inadecuadas y; por ende, sus consecuencias. De
igual manera, nos permite instaurar y mantener conductas
adecuadas.
Un nio tiene comportamientos adecuados o inadecuados
porque el ambiente (familia, escuela, etc.) le ha enseado a
comportarse as. La mayor parte de lo que hacemos es
APRENDIDO.
Por lo tanto, todo comportamiento es susceptible de ser
modificado. Las conductas que no existen se pueden ensear,
las que estn en exceso se pueden disminuir, las que son
adecuadas se pueden mantener y tambin se puede ensear
al nio a discriminar donde y cuando se pueden realizar o no
cada una de las conductas.

TIPOS DE REFORZADORES
NATURALES: Son los presentados por las personas dentro del
contexto social (mirar a, contestar, etc.), sonrisas, halagos
(expresiones como muy bien eso es sigue adelante me gusta
eso estoy orgulloso (a) de ti.

CONSUMIBLES: Los cuales suelen ser mas potentes cuando no se

dan en exceso y cuando no estn al alcance del nio.
MANIPULABLES: Son artculos u objetos palpables por el nio.

DE ACTIVIDAD: Una actividad realizada voluntariamente por el nio,

que le resulte divertida.

CMO AYUDARLOS?
1.-Establecer reglas claras.Ser consistente y riguroso en
respetar lo establecido, evitando hacer excepciones que puedan
confundirlos.
2.-Ensear y mantener rutinas diarias Esto les da un orden a
sus
acciones
y
les
otorga
estructura
a
sus
vidas.
3.-Instituir el dilogo como componente esencial de la
comunicacin con los nios.
4.-Modelar permanentemente las conductas deseadas,
5.-Observarlos con detencin y conversar frecuentemente
con ellos Esto facilitar enormemente el manejo de los nios.

6.- Generar instancias en que los nios puedan realizar

actividad fsica.
Evitar dar castigos que impidan este proceso, por ejemplo, quedarse
parado en la esquina de la sala o no salir a recreo.
7.-Jams retarlos o criticarlos en pblico.
8.-Al
corregirlos,
enfatizar
claramente
que
sus
comportamientos son inadecuados y cuestionables, pero no
ellos como personas. Es muy diferente decir tu actitud con tu
amigo fue egosta a decir eres un egosta con tus amigos.
9.-Darles refuerzos positivos toda vez que muestren un
avance en su desarrollo personal
Utilizar reconocimientos verbales ms que materiales.

LOPNA
ARTICULOS DE INTERES

ARTCULO 32 DERECHO A LA INTEGRIDAD PERSONAL

Artculo 32-A. Derecho al buen trato.
Todos los nios, nias y adolescentes tienen derecho al
buen trato. Este derecho comprende una crianza y
educacin no violenta, basada en el amor, el afecto, la
comprensin mutua, el respeto recproco y la solidaridad.
El padre, la madre, representantes, responsables, tutores,
tutoras,
familiares, educadores y educadoras debern
emplear mtodos no violentos en la crianza, formacin,
educacin y correccin de los nios, nias y adolescentes.
En consecuencia, se prohbe cualquier tipo de castigo fsico
o humillante. El Estado, con la activa participacin de la
sociedad, debe garantizar polticas, programas y medidas
de proteccin dirigidas a la abolicin de toda forma de
castigo fsico o humillante de los nios, nias y
adolescentes.

Artculo 56 Derecho a ser respetados y

respetadas

por

los

educadores

educadoras. Todos los nios, nias y

adolescentes
respetados

tienen
y

derecho

respetadas

por

ser
sus

educadores y educadoras, as como a

recibir una educacin, basada en el
amor, el afecto, la comprensin mutua,
la

identidad

nacional,

el

respeto

recproco a ideas y creencias, y la

solidaridad. En consecuencia, se prohbe
cualquier
humillante.

tipo

de

castigo

fsico

Artculo 57. Disciplina Escolar Acorde con los Derechos y

Garantas de los Nios y Adolescentes.
La disciplina escolar debe ser administrada de forma acorde
con los derechos, garantitas y deberes de los nios y
adolescentes. En Consecuencia:
a) Debe establecerse claramente en el reglamento
disciplinario de la escuela, plantel o instituto de educacin
los hechos que son susceptibles de sancin, las sanciones
aplicables y el procedimiento para imponerlas;
b) Todos los nios, nias y adolescentes deben tener acceso
y ser informados e informadas oportunamente, de los
reglamentos disciplinarios correspondientes.
c) Antes de la imposicin de cualquier sancin debe
garantizarse a todos los nios, nias y adolescentes el
ejercicio de los derechos a opinar y a la defensa y, despus
de haber sido impuesta, se les debe garantizar la posibilidad
de impugnarla ante una autoridad superior e imparcial.
d) Se prohben las sanciones corporales, as como las
colectivas.
e) Se prohben las sanciones por causa de embarazo de una
nia o adolescente.

La

LeyOrgnica

para

la

Proteccin

del

Nio

del

Adolescente (LOPNA) en su artculo 54, establece la

obligacin de los padres y representantes de "garantizarla
educacina los niosyadolescentes..
Exigirles su asistencia regular a clases y participar en
suprocesoeducativo" (p. 121); adems laConstitucindela
RepublicaBolivariana deVenezuela(1999), en su artculo 76
establece "el deber compartido e irrenunciable del padre y
la madre de criar, formar, educar, mantener y asistir a sus
hijos e hijas" (p. 24)