FORMACIN DEL PENSAMIENTO SOCIAL

PROPSITO:
Formar actitudes y procedimientos en los estudiantes de tal forma que
cada uno de ellos asuma de manera autnoma y responsable la
comprensin del mundo que les rodea:

COMPRENDER EL MUNDO:
Analizar, percibir, enjuiciar, valorar, manejar informacin, asumir posicin,
hacer preguntas sobre el progreso, obtener y relacionar informacin de
diferentes fuentes, comparar, recurrir al pasado. (12-16aos)

a. darle sentido y significado al mundo que est dentro y fuera del sujeto
b. capacidad del estudiante para aplicar y llevar en contexto el uso de un
concepto de manera pertinente
Disponemos de:
a. Estructura mental: es crtica cuando existe la voluntad de adquirir nuevas
habilidades y aplicarlas de la forma adecuada para evaluar la informacin
o el conocimiento. Revisar sus creencias y actitudes actuales y considerar
otros puntos de vista

CONOCIMIENTO SOCIAL
PRINCIPIOS CONSTITUTIVOS
1. Conocimiento psicolgico de los otros o de nosotros mismos, lo que se denomina conocimiento
psicosocial..
2. Conocimiento moral-social, normas sociales que definen las relaciones con los dems en mbitos
generales de justicia y respeto de los derechos humanos.
Un modelo que trata de resolver el problema del pensamiento del nio en relacin con lo social es
Kohlberg quien adelant investigaciones respecto de la moral y los estadios que considera
representativos de niveles secuencias de desarrollo, que son seis:
-Etapa 1 moral heternoma en la que el nio considera que es correcto evitar romper las normas, para
evitar el castigo.
-Etapa 2 (intercambio instrumental) el nio obedece las normas porque considera que permiten
resolver conflictos de intereses Etapa 3 (expectativas interpersonales mutuas) es correcto actuar de
forma amistosa y cooperativa y ser consciente de los sentimientos y obligaciones compartidas.
-Etapa 4 (sistema social y consciencia) lo correcto es cumplir las obligaciones acordadas y obedecer
la ley para obtener el bienestar de la sociedad, que es diferente de lo individual.
-Etapa 5 (contrato social o utilidad) lo correcto es sostener acuerdos y leyes para garantizar el
bienestar social y entiende que el individuo tiene derechos y deberes previos a esos acuerdos, y que los
conflictos pueden resolverse con imparcialidad y el debido proceso.
-Etapa 6 (principios ticos universales)

3. Conocimiento de relaciones sociales y de las instituciones.

CONOCIMIENTO SOCIAL
LA REPRESENTACIN SOCIAL COMO FUNDAMENTO DE LA
COMPRENSIN SOCIAL DEL MUNDO
Los estudios de conocimiento social enfatizan en la importancia de la representacin
social, como su base o fundamento. De tal manera, que es importante tener en cuenta los
campos de representacin social, que Hernndez[1] resume as:
a.Funcional econmico de la sociedad, comprensin de las diferencias sociales
b.Comprensin del orden poltico, nociones de autoridad y poder
c.Comprensin de lo institucional, ideas y actitudes hacia la nacin y otras formaciones
culturales
d.Comprensin y adopcin de los papeles de gnero
e.Comprensin y adopcin de los papeles sociales, profesiones, divisin del trabajo
f.Comprensin del nacimiento, muerte y ciclo vital
g.Comprensin de la funcin de la escuela y su papel
h.Comprensin de guerra, conflicto y paz
i.La religin como fenmeno social e individual
j.Cambio social y evolucin de las sociedades

[1]

HERNANDEZ, F Xavier. 2002 Didctica de las Ciencias Sociales Geografa e Historia. Ed Grao

ENFASIS EN LA ENSEANZA
-Alcanzar miradas holsticas de manera que la fragmentacin del conocimiento sea alejado, alcanzando
as una verdadera comprensin de la realidad en su conjunto.
-Ampliar el campo de accin de las Ciencias Sociales, fundamentalmente en los escenarios de
formacin ciudadana y poltica
-Incorporar todos los agentes y actores culturales de modo que se puedan concentrar otras visiones,
concepciones y posturas no necesariamente occidentales, frente al mundo y a sus dinmicas, para
lograr de esta forma la complejidad y variedad del saber en este campo disciplinar.
-Instaurar el futuro como una alternativa de estudio y comprensin en el terreno de las Ciencias
Sociales en tanto son alternativas para proyectar y soar con mundos alcanzables y realidades
posibles.
- Alcanzar un debate epistemolgico alrededor de la divisin entre las disciplinas para promover una
integracin disciplinar sin desconocer los saberes propios de cada campo.
-Motivar la mixtura posible entre los saberes universales y los saberes locales y populares. Retornar al
saber de las comunidades indgenas por ejemplo se constituye en un interesante derrotero de trabajo.
-Ampliar el horizonte de comprensin global de modo que en la escuela no se limiten escenarios de
conocimiento sino contrario a ello las escalas globales tomen fuerza en el estudio de la localidad.
-Reconocer que la construccin de la indagacin, acompaada por la formacin de un espritu de
investigacin son caminos viables para despertar nuevas lecturas a las realidades de los contextos y de
esta forma lograr verdaderos caminos en la formacin de investigadores desde el aula.

Gestar los mecanismos necesarios para ayudar a comprender la realidad nacional sin desconectar
el dialogo pasado-presente, de modo que sea posible transformar la sociedad.

Formar hombres y mujeres activos y participativos con su sociedad, con una conciencia crtica,
solidaria y respetuosa de la diferencia y la diversidad existentes en el pas y en el mundo

Impulsar el conocimiento y prctica tanto de deberes como de los derechos que poseen los seres
humanos

Lograr la construccin racional, emocional y compleja de los sujetos en tanto seres sociales con un
proyecto de vida e inmersos en una sociedad

Alcanzar en los nuevos ciudadanos la consolidacin de posturas propositivas de cara a los retos y
exigencias de la ciencia, el conocimiento, la tecnologa y el mundo en general

ENFOQUE CRITICO Y LA FORMACIN DEL PENSAMIENTO

SOCIAL

Capacidad de problematizar lo evidente. Todos los acontecimientos deben

presentarse al alumno problematizados
El alumno debera ser capaz de descubrir la naturaleza ideolgica del conocimiento y
las subjetividades que subyacen en las interpretaciones sobre la realidad social
El alumno debera ser capaz de relacionar los hechos con la teora que los interpreta

CREAR UN DILEMA
Investigarlo (recurrir a fuentes)
Descubrir los distintos puntos de vista
Contextualizarlo
Compararlo con dilemas similares
Elaborar una o mas posibles soluciones
Extrapolar sus enseanzas a la realidad de los estudiantes

CAPACIDADES DE UN ESTUDIANTE CRITICO

Preguntar y responder
Comprobar consistencia interna de una informacin
Deducir y juzgar deducciones
Descubrir sesgos en fuentes
Identificar informacin irrelevante
Determinar validez y confianza de las fuentes
Identificar si los hechos apoyan generalizaciones
Distinguir entre hechos y juicios
Distinguir reivindicaciones justificadas y no
Identificar informacin ambigua
Examinar suposiciones
Identificar el problema principal
Justificar la exactitud y falsedad de una fuente
Reconocer la adecuacin de los datos al problema

LECTURA

*Lectura obligatoria: Joan Pags, Cap. VII :

La formacin del pensamiento social, en
Ensear y y Aprender Ciencias Sociales,
Geografa
e
Historia
en
Educacin
Secundaria. Benjam et Pags (2004)