ENFOQUE

DEL
AREA
DE
COMUNICACIN

Enfoque: La perspectiva
comunicativa y la perspectiva
textualPERSPECTIVA

PERSPECTIVA
COMUNICATIVA
Se plantea que
toda situacin de
comunicacin se
da en el marco
de un contexto,
con propsitos
claros
y
con
destinatarios
reales.

TEXTUAL
Considera la
interaccin con textos
completos, que
respondan las
caractersticas y
necesidades de
aprendizaje de sus
estudiantes, segn su
contexto. La unidad
mnima que comunica
es el texto.

el enfoque comunicativo EN EL MARCO DE

LAS PRCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE

Aprender a comunicarse con los dems

como parte de
las prcticas sociales del lenguaje oral
y escrito.

Comunicarse oralmente y por escrito

con distintos
interlocutores y en distintos
escenarios.

Emplear textos completos, autnticos y

Las prcticas sociales estn

constituidas por los diferentes
usos del lenguaje.

La escuela busca desarrollar las prcticas

sociales del lenguaje para que as como se
realizan en la escuela las puedan aplicar en lo
cotidiano.

EJEMPLOS
o Escribir un anuncio para ofrecer un producto servicio.
Es necesario conocer la estructura textual
o Preparar un exposicin sobre la conservacin del agua.
Es necesario investigar: leer, sintetizar, planear, organizar ,
etc.

Prcticas sociales del

lenguaje:
Son todas
aquellas
situaciones
cotidianas donde
el sujeto se
identifica como
hablante de una
lengua.

La practica se
refiere al
ejercicio
continuo de un
cdigo de
comunicacin.

El ejercicio de
ese cdigo de
comunicacin
es perfectible
en uno o mas
contextos

La situacin comunicativa es
el contexto especfico en el
que se da la comunicacin.

Personas
que
participan

Relacin que
tienen

lugar

De qu
hablan, leen
o escriben

SITUACIN COMUNICATIVA:
La situacin comunicativa es el contexto
especfico en el que se da la comunicacin.
Se pueden reconocer las personas que
quieren comunicarse, el lugar en que estn,
la relacin que tienen, los conocimientos que
comparten, etc.

Por ejemplo:
Prstamo de libros a la biblioteca.
Reconocemos nuestros nombres en el
aula.
Elaboramos un lbum de animales.
Qu oportunidades para leer y escribir
tienen
los nios en estas situaciones?

COMPETENCIA
S
DEL AREA

Por qu es fundamental desarrollar las competencias comunicativas?

COMUNICAR
NOS
La
realizacin
personal
Formar personas capaces de lograr su realizacin tica,
intelectual, artstica, cultural, afectiva, fsica, espiritual y
religiosa, promoviendo la formacin y consolidacin de su
identidad y autoestima y su integracin adecuada y
crtica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadana en
armona con su entorno, as como el desarrollo de sus
capacidades y habilidades para vincular su vida con el
mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios
en la sociedad y el conocimiento.
Ley General de Educacin
(Artculo 9, inciso a.)

La
construccin
de una
ciudad
equitativa
Contribuir
a
formar
una
sociedad
democrtica,
solidaria,
justa,
inclusiva,
prspera, tolerante y forjadora de una cultura
de paz que afirme la identidad nacional
sustentada en la diversidad cultural, tnica y
lingstica, supere la pobreza e impulse el
desarrollo sostenible del pas y fomente la
integracin latinoamericana teniendo en
cuenta los retos de un mundo globalizado.
Ley General de Educacin
(Artculo 9, inciso b.)

COMPETENCIA
S
COMUNICATIV
AS

Competenci
a:

Crticamente
Juicio autorregulatorio
del receptor que le
permite analizar, inferir,
interpretar y evaluar el
texto oral que recibe.

Comprende
textos orales
en variadas
situaciones
comunicativas
Formales

Informales

Aula, calle, casa,

tienda, estadio, etc.

diversos
tipos de
textos orales
Conversacin
Dilogo
Entrevista
Discusin
Relatos
Peticiones
Promesas
Declaraciones
Juicios
otros

En qu consiste esta competencia?

El estudiante comprende, a partir de una escucha activa, textos orales de diverso tipo y complejidad en
variadas situaciones comunicativas. Para ello, interpreta crticamente las distintas intenciones del
interlocutor, discierne las relaciones de poder y los intereses que estn detrs de su discurso.
Es decir, de manera reflexiva los evala y asume una posicin personal sobre lo escuchado.

El estudiante
muestra disposicin
para entender lo que
expresa el hablante.
Escucha activamente
con apertura y
disposicin para
comprender, se
muestra emptico
(es receptivo a lo que
las otras personas
dicen y a cmo se
expresan).
El estudiante reflexiona
mientras escucha:
extrae, descubre o
identifica los puntos de
vista, las actitudes, los
valores e ideologas
subyacentes en los
mensajes, y evala
valorativamente la
forma cmo se
expresan estos
discursos. Asume una
postura fundamentada
y logra ser crtico,
respetando siempre las

El estudiante
identifica la
informacin ms
importante expuesta
por el hablante y
escoge lo que le
parezca relevante
segn el tema, su
propsito y el de su
interlocutor. Tambin
agrupa y reordena la
informacin en
unidades coherentes
y significativas,
Elrelacionando
estudiante asigna
lo que
significado al texto oral a
escucha con lo que ya
partir de la informacin
conoce (saberes
brindada y de la
previos). de esa
interrelacin
informacin con sus
saberes previos. Deduce
hechos, ideas, sentidos
figurados, ironas, falacias,
etc. Para interpretar lo
escuchado, asigna sentido
a lo que se dijo
explcitamente o a lo
inferido, de acuerdo con la
intencionalidad del

Competenci
a:
en variadas
situaciones
comunicativas
Formales

Informales

Aula, calle, casa,

tienda, estadio, etc.

Se expresa
oralmente

en forma
eficaz
Las expresiones que se
emiten cumplen con el
objetivo esperado.

en funcin de
propsitos
diversos
Agradecer,
exponer,
quejarse,
pedir,
contar,
vivenciar,
declarar,
conversar,
prometer,
juzgar, otros.

En qu consiste esta competencia?

El estudiante se expresa oralmente de forma eficaz en variadas situaciones comunicativas;
interacta con diversos interlocutores en diferentes situaciones comunicativas; y logra
expresar, segn su propsito, sus ideas con claridad y coherencia. Esto implica adaptar su
texto al destinatario y usar recursos expresivos diversos.

El estudiante, a partir
de su propsito, adeca
su texto oral a la
situacin comunicativa.
Para ello, adapta la
forma y el contenido de
su discurso a las
circunstancias, segn
convenciones
culturales.

El estudiante intercambia roles

fluidamente a medida que hace
uso de su comprensin y
expresin oral: enva y recibe
diversos mensajes, alternada y
dinmicamente manteniendo la
coherencia de la situacin
comunicativa. Muestra
disposicin para colaborar y
aportar a la interaccin oral.

El estudiante se expresa con coherencia:

desarrolla un tema relacionado con un
asunto cotidiano o especializado, evitando
las contradicciones y los vacos de
informacin. Cohesiona sus ideas
relacionndolas mediante conectores y
referentes pertinentes, segn el tipo de texto
oral. Emplea un vocabulario apropiado, usa
las palabras con precisin y propiedad de
acuerdo con el tema.
El estudiante usa
pertinentemente, segn
convenciones sociales y
culturales, los diferentes
recursos expresivos
verbales, no verbales y
paraverbales. Para ello,
selecciona y combina
recursos de acuerdo con su
propsito y situacin
comunicativa.
El estudiante autoevala lo que dice
mientras lo dice, y tambin al final del
proceso de comunicacin. A partir de
ello, regula sus expresiones, gestos,
miradas, posturas, tono
de voz, orden de las ideas o tema,
segn lo requiera la situacin
comunicativa. As, incrementa y

Competenci
a:
Crticamente

Comprende
textos escritos
en variadas
situaciones
comunicativas
Formales

diversos
tipos de
textos orales

Informales

Ensayos,
monografas,
artculos,
Juicio autorregulatorio
Comentarios en redes
Tareas escolares,
reportajes,
del receptor que le
sociales, mensajes en
Presentaciones
cartas,
permite analizar,
solicitudes,
Twitter, chat
oficiales, concursos,
encuestas,
inferir, interpretar y
electrnico, expresin
trmites
cuentos,
evaluar el texto oral
de arte urbano en
administrativos
correos
que recibe.
graffitis.
electrnicos,
mensajes de
texto,
El estudiante comprende crticamente textos escritos de diverso tipo y complejidad en variadas
recetas, lista de
situaciones comunicativas. Para ello, debe construir el significado de diversos textos escritos basndose
en el propsito con que lo hace, en sus conocimientos, en sus experiencias previas y en el usomercado,
de
carteles,
estrategias especficas. Adems, a partir de la recuperacin de informacin explcita e inferida,afiches,
y segn
etc.

En qu consiste esta competencia?

la intencin del emisor, evala y reflexiona para tomar una postura personal sobre lo ledo.

El estudiante reconstruye progresivamente el sistema

alfabtico cuando participa en situaciones
comunicativas,
en las cuales debe usar el lenguaje escrito, de acuerdo
a sus niveles de concepcin hasta llegar al dominio del
nivel alfabtico.

El estudiante localiza e identifica

informacin que se presenta en el
texto de manera explcita sin
necesidad de hacer
inferencias. A partir de esta, discrimina
la que requiere segn su inters y
propsito.

El estudiante establece una

nueva organizacin de las
ideas o de otros elementos del
texto, mediante procesos de
clasificacin y sntesis. Para
ello, parafrasea, representa la
informacin de otras formas,
reconstruye el contenido del
texto ledo, establece
semejanzas y diferencias, y
resume. Esta capacidad
presupone que el estudiante
extraiga informacin
importante, dejando de lado lo
secundario.
El estudiante toma distancia de las
ideas propuestas en el texto, o de
los recursos utilizados para trasmitir
ese significado, y
juzga si son adecuados o no. Para
ello, considera objetivamente el
contenido y la forma, evala su
calidad y adecuacin con una
perspectiva crtica. Opina
reflexivamente sobre el texto
usando argumentos que demuestren

El estudiante asigna
significado a los textos.
Formula inferencias
a partir de sus saberes
previos, de los indicios que le
ofrece
el texto y del contexto en el
que este se produce. Mientras
va

Competenci
a:
Diversos tipos de
textos

Ensayos, monografas,
artculos, reportajes,
cartas, solicitudes,
encuestas, cuentos,
correos
electrnicos, mensajes de
texto, recetas, listas de
mercado, carteles,
afiches, etc.

Produce textos
escritos
en variadas
situaciones
comunicativas
Formales

Informales

de manera
autnoma

Plasma por
escrito su propia
voz.

segn su
propsito
comunicativo

Entrevistar,
investigar,
describir,
argumentar,
exponer,
explicar,
narrar.

Comentarios en
redes sociales,
mensajes en
Twitter, chat
electrnico,
expresin de arte
urbano en
En qu consiste esta
competencia?
graffitis.
El estudiante, con un propsito y de manera autnoma, produce textos escritos de diverso tipo y
complejidad en variadas situaciones comunicativas. Para ello, recurre a su experiencia previa y a
diversas fuentes de informacin. Desarrolla habilidades
metalingsticas que le permiten ser consciente del uso de las convenciones del lenguaje necesarias
para producir textos adecuadamente (gramtica, coherencia, cohesin, adecuacin, uso de vocabulario,
normativa).

Tareas escolares,
presentaciones
oficiales,
concursos,
Trmites
administrativos

El estudiante
demuestra que se
ha apropiado del
sistema de escritura
cuando logran
comprender el
sistema alfabtico y
lo usan al escribir
de forma autnoma
en diferentes
situaciones
comunicativas.

El estudiante reflexiona
sobre lo que escribe.
La reflexin est
presente durante todo
el proceso. Esto quiere
decir que revisa
permanentemente cada
aspecto del escrito
mientras lo va
elaborando, para
mejorar as su prctica
como escritor.

El estudiante decide
estratgicamente el
destinatario, el tema,
el tipo de texto, los
recursos textuales e,
incluso, las fuentes
de consulta. Adems,
prev el uso de cierto
tipo de vocabulario y
de una determinada
estructura del texto.

El estudiante convierte en texto

-palabras, frases y oraciones
completas el conjunto de
sensaciones e ideas que ocurren en
su mente. Para ello, pone en juego
un conjunto de saberes: el
conocimiento de los modelos
textuales, la organizacin de sus
ideas, el empleo del vocabulario
adecuado a la situacin, el
mantener el hilo temtico, el
establecer una secuencia lgica, el
relacionar sus enunciados a travs
de diversos recursos cohesivos y el
ajustar su produccin a las
convenciones ortogrficas.
Mientras va convirtiendo sus ideas
en textos, el estudiante ajusta el
contenido y la forma de su
produccin escrita tomando en

Procesos
didcticos del
rea curricular
de
comunicacin

PROCESOS DIDCTICOS POR CADA COMPETENCIA

COMPETENCIAS

Procesos
didctico
s

COMPRENDE
TEXTOS
ESCRITOS
Antes
de
la
lectura

PRODUCE
TEXTOS
ESCRITOS
Planificacin

Durante
lectura

la

Despus de la
lectura

COMPRENDE
TEXTOS ORALES

EXPRESA
TEXTOS ORALES

Antes
discurso

del

Antes
discurso

del

Redaccin
/Textualizaci
n

Durante
discurso

el

Durante
discurso

el

Reflexin
revisin

Despus
discurso

del

Despus
discurso

del

COMPETENCIA:
COMPRENDE
TEXTOS
ESCRITOS

P
R
O
C
E
S
O
L
E
C
T
O
R

Establecimiento del propsito

Qu se yo acerca
del texto?

Activacin de saberes previos

De qu tratar el
texto?

Prediccin sobre el contenido

del texto

Para
leer?

Antes de la
lectura

qu

voy

Hacer anticipaciones.

Durante la
lectura

Identificar palabras que necesitan ser

aclaradas.
Monitoreo o
supervisin

Inferir, es decir, leer entre lneas,

adivinar el pensamiento del que escribe.
Subrayar, sumillar, hacer esquemas.
Formular preguntas.

Elaboracin de inferencias.

Despus de la
lectura

Identificacin de la idea principal y el tema del texto.

Elaboracin del resumen.
Elaboracin de organizadores.
Formulacin y contestacin de preguntas.

PRODUCCION
DE
TEXTOS
ESCRITOS

Produccin
de
textos
escritos
Revisamos el texto

Planificacin
Definimos
la
situacin
comunicativa. Qu vamos a
escribir? Para qu vamos a
escribir? Cul es el propsito?
Quin es el destinatario? A
quin o a quienes vamos a
escribir?
El formato. Qu tipo de texto
vamos a escribir? Qu partes
tiene el texto?
Conocemos a la persona a
quien le vamos a escribir?
(Eligen si escriben en primera
o tercera persona).
El mensaje. Qu vamos a
decir primero? Qu diremos
despus y qu finalmente?
Ponemos la fecha y el lugar?
Qu materiales necesitamos?
Cmo nos organizamos?

usando

Escribimos el primer algunas estrategias como:

Textualizacin
borrador
usando Revisin/Reflexin
reescritura
o
edicin,
estrategias
como: publicacin
del
texto,
lluvia
de
ideas, designacin del destinatario
final.
organizadores
grficos,
ndices Leemos y releemos el texto
para revisar
y reflexionar
temticos, etc.
nuestro
escrito.
Escribimos el primer sobre
Identificamos
las palabras
borrador
teniendo
que se repiten
y las
algunos
criterios cambiamos por otras que
como: lo planificado, conserven el propsito e
el propsito, uso intencionalidad
adecuado de las comunicativa.
convenciones
del Revisamos el texto teniendo
lenguaje
escrito, algunos criterios como: lo
planificado, el propsito, el
vocabulario
destinatario, uso adecuado
pertinente,
de las convenciones del
coherencia
y
lenguaje escrito, vocabulario
cohesin del texto, pertinente,
coherencia
y
etc.
cohesin del texto, etc.

COMPRENSIN
DE
TEXTOS ORALES

Comprende textos orales

Se
escucha,
Durante
el de
Antes del
Despus del
manera
activa,
discurso
discurso
Se
Se discurso
realizan
reflexiona sobre
el discurso.

hiptesis de lo que Se atienden los

la
forma,
el
tratar el discurso.
recursos
contenido
y
el
Se trata de obtener
verbales,
no
contexto
del
un
panorama
verbales
y
discurso.
paraverbales
general
del
Se
elabora
un
de quien emite
discurso.
esquema,
un
el
discurso,
A partir de estas
resumen o una
para
predicciones,
se
sntesis
de
lo
comprender
el
verifica
qu
escuchado.
mensaje.
conocemos sobre el
Se toma nota
discurso.
de las ideas
principales y se
formulan
preguntas.
Se
realizan
inferencias
y

EXPRESION
DE
TEXTOS ORALES

Se expresa
oralmente

Antes del
Se discurso
establece

el

propsito.
Se organizan las
ideas.
Se define quin
ser el auditorio o
el interlocutor.
Se delimita el tema
dependiendo si se
trata
de
una
situacin
comunicativa en la
cual el discurso se
dirige
a
un
auditorio
(exposicin) o el
discurso se produce

Se
pueden
Durante el
Despus del
distinguir
discurso
revisa
y
tres etapas: Se discurso
reflexiona acerca
inicio, en el
del texto emitido
que
se
de acuerdo con el
establece el
propsito y con los
contacto con
criterios
de
los
planificacin
participantes
previamente
;
el
establecidos.
desarrollo
del tema; y
el cierre, que
puede
implicar
la
despedida o
finalizacin