Universidad de los Andes

Facultad de Humanidades y Educacin

Escuela de Educacin
Asignatura: Educacin Esttica

Formacin Esttica
Visual
Integrantes:
Pea, Gabriela C.I.: 20.431.680
Quintero, Hilce C.I.: 23.499.164
Quintero, Marcos C.I.: 23.302.926
Rojas, Yoendri C.I.: 23.583.516
Rondn, Angela C.I.: 21.183.527
Rivas, Katiuska C.I.: 21.182.193
Rivas, Mileidy C.I.: 22.986.115

Qu es el
arte?
Y
Qu es

Podemos decir que arte visual es un trmino relacionado con

aquellas obras que pueden apreciarse fundamentalmente por la
capacidad de la vista, como la pintura, la fotografa o el cine,
(aunque
tambin
incluye
el
sonido)

ARTE EN EL TIEMPO: MEDIEVAL.

ARTE ROMNICO.
A partir del ao 1000,
debido al enorme
aumento de los bienes
eclesisticos los campos
europeos se llenaron de
iglesias y monasterios.
Estos edificios se
construyeron con un
nuevo estilo, el
romnico, que es
considerado el primer
gran arte europeo.

CARACTERSTICAS.
El empleo de semicrculos en arcos y bvedas, llamados
arcos de medio punto.
El uso de bvedas de piedra o bvedas de can, es decir,
bvedas en forma de semicrculo, para cubrir las naves de
la iglesia.
La incorporacin de torres a las fachadas.
La construccin de muros muy gruesos y con pocas
aberturas para poder sostener el peso de las bvedas.

PINTURA
Se desarroll entre los siglos XI y XIII, teniendo especial protagonismo
en el interior de las iglesias: su valor simblico y narrativo se une al
impacto visual del color, que unido a la escasa iluminacin del templo
contribuye de manera decisiva a crear un ambiente de recogimiento y
misticismo.

ARTE
GTICO.
El estilo gtico se
origin en Francia.
Las primeras
construcciones
gticas se realizaron
en Pars y en las
regiones cercanas
durante el siglo XII.
En el transcurso del
siglo siguiente, el
gtico se difundi
por toda Europa
Occidental.

CARACTERSTICAS

BIZANTINO.
Nace y se desarrolla a partir del
siglo IV despus de Cristo en el
imperio romano de oriente,
donde florece hasta el siglo XV.
De ah, se pasa a los pases del
Este de Europa.
Se caracterizo por tener
muchas imgenes religiosas,
especialmente talladas sobre
tabla. Las representaciones
eran sublimadas, con mucho
uso del dorado, de los astros,
espiritualidad y divinidad. Se
representaba mucho a Mara,
los mrtires, los santos y, por
supuesto, Cristo.

ASPECTO COGNITIVO:
1.Etapa Sensomotriz:
2.Etapa Preoperacional.
3.Etapa de Operaciones
Concretas.
4.Etapa de Operaciones
Formales.

Jean Piaget
(1942).

Situacin inicial natural

Situacin gensica
conceptual
Situacin gensica
procedimental

ASPECTO AFECTIVO:
Desde
que
nacemos
vamos experimentando la
afectividad.

El aprendizaje es efectivo
mediante un vinculo entre el
sujeto el objeto de estudio.
Rivire.
SUJETO
ESTUDIAN
TE

AFEC
TO

OBJETO
DE
ESTUDIO

ASPECTO FISICO MOTRIZ:

ASPECTO SOCIAL:

Positivo

Experiencias

TRATAMIENTO
CURRICULAR

Tropiezos

Metodologa

Tedioso

Aprendizaje
integral

Planificacin

Actualizarse

Libertad

Motivacin

Menospreciar

Aprendizaje
holstico

Constructivist
a

Reforzamiento

Importanc
ia

Personalidad

Apoyar

Ocultar
Sugerir

reas de 4to grado del Currculo Bsico Nacional (CBN) conectado con el arte y la
esttica (sin olvidarnos del aprendizaje integral).
Ciencias naturales
Bloque: Salud Integral

Contenido Conceptual
Autoestima,
pubertad
y
reproduccin humana.
Autoestima.
Atributos
definitorios.
- Autoconcepto.
- Autovaloracin.
- Autoimagen.
- Seguridad de s mismo.
- Autoaceptacin.
Sentido
de
libertad
responsable.

Contenido Procedimental
- Reflexin y conversacin acerca
de lo que se entiende por
autoestima.
- Identificacin de cules son sus
capacidades y limitaciones, para que
acepten sus propias caractersticas.
- Establecer relaciones entre
autoestima,
comportamiento
humano y desarrollo social.
- Anlisis de los atributos que
definen la autoestima.

Contenido Actitudinal
- Internalizacin de que toda
persona es valiosa por el solo hecho
de ser humano.
- Reconocimiento de la importancia
del amor, la ternura y espeto por las
personas del entorno afectivo.
-Reconocimiento de la autoestima
como factor personal que garantiza
el xito de nuestra vida.

Bloque: El mundo de la imaginacin

Contenido Procedimental
Contenido Conceptual
- Recursos literarios: smil, - Caracterizacin de algunos
recursos literarios presentes en
hiprbole, humanizacin.
obras ledas:
humanizacin.

smil,

Contenido Actitudinal

hiprbole,

Matemtica
Bloque: Nmeros Romanos
Contenido Conceptual
Nmeros Romanos

Contenido Procedimental
- Identificacin de los smbolos y
valores del sistema romano de
numeracin.
- Escritura de nmeros romanos
utilizando los smbolos y las reglas.

Contenido Actitudinal

Bloque: Medidas de tiempo

Contenido Conceptual
Medidas de tiempo.

Contenido Procedimental

Contenido Actitudinal

- Identificacin de las medidas de

tiempo. Segundo, minuto, hora,
semana, mes, ao, quinquenio,
dcada, siglo, milenio
- Diferencia de las fechas anteriores
y posteriores al nacimiento de Cristo.
- Determinacin del siglo al que
pertenece un determinado ao.

Ciencias sociales
Bloque: La sociedad venezolana y su espacio geogrfico.
Contenido Conceptual
Vestigios del pasado en el presente.

Contenido Procedimental

Contenido Actitudinal

- Identificacin de construcciones que

pertenecen
al
pasado
(iglesia,
monumentos, casas), que an se
mantienen en la localidad determinando
las condiciones de su estructura fsica.
- Indagacin sobre el origen y fecha de
las construcciones antiguas.
- Representacin grfica imaginaria
sobre el uso de las construcciones del
pasado.

- Muestra inters por conocer los

sitios importantes de su localidad.
- Valoracin de las construcciones
antiguas como parte del legado
histrico.
- Valoracin del patrimonio cultural e
histrico.

Esttica
Bloque: El arte como medio de expresin y comunicacin.
Contenido Conceptual
Contenido Procedimental
- Medios y tcnicas de las artes - Utilizacin de medios (soportes, pinceles,
plsticas, musicales y escnicas. esptulas) y tcnicas (tempera, acuarela,
pastel) para explorar sus posibilidades
expresiva.

Contenido Actitudinal

- La forma en las artes plsticas - Observacin de los objetos en la escuela y el

musicales y escnicas.
aula para identificar su forma, tamao, el color y
origen a fin de diferenciar una de otras.
- Observacin del ambiente para identificar las
formas naturales y las creadas por el hombre
(formas concretas o figuras y formas abstractas).
- Discriminacin entre formas modeladas y
pintadas para diferenciar formas bidimensionales
y tridimensionales.
- Espacio, tiempo y movimiento - Observacin en espacios bidimensionales
en las artes.
(soportes) que se emplean en el dibujo y la
pintura.
- Observacin de obras arquitectnicas de su
entrono para descubrir el espacio interno
habitable y su relacin con el tiempo como cuarta
dimensin.
- Discriminacin de espacios internos y externos
de construccin urbanstica (edificios, plazas,
teatros, hospitales, templos)

- Creatividad al utilizar el espacio

bidimensional en composicin
libre.
Valoracin
del
espacio
habitable como representacin de
la cuarta dimensin. Aprecio por
espacios urbansticos de su
entorno y ciudad.

Bloque: Cultura, ciencia, tecnologa y arte

Contenido Conceptual
Contenido Procedimental
Contenido Actitudinal
Cultura y arte
- Determinacin del arte como producto - Reconocimiento de la importancia
creativo del hombre
del producto creativo como aporte
- Conversacin acerca de los diferentes cultural del hombre.
espacios (museo, plazas, jardines) que
albergan y conservan el patrimonio
artstico natural e histrico.
Educacin fsica
Bloque: vida al aire libre
Contenido Conceptual
- Paseos

Contenido Procedimental
-Identificacin
de
las
caractersticas y las actividades
de los paseos.
-Bsqueda de informacin acerca
de parques, plazas y sitios
histricos y otros ambientes
naturales de la localidad.
-Planificacin de la actividad a
realizar.

Contenido Actitudinal
-Manifestacin de inters por
los beneficios que aportan los
paseos.
-Valoracin y respeto a los
sealamientos
viales
del
contexto durante los paseos
(semforos,paso
de
peatones,pasodeanimales,...
). -Valoracin de la planificacin
como elemento clave para el
xito
de
las
aspiraciones
personales y sociales.
-Responsabilidad individual de
las tareas acordadas por el
grupo.
-Inters por conocer y realizar

Interdisciplinariedad
y
transdisciplinariedad
:
Sociologa

Friedrich
Antal

Arnold Hauser
Francis Klingender

Herbert
Read

Pierre
Francastel

Se encuentran varios factores

Mecenazgo

Creacin artstica

Galeras de
arte

Aspecto Social
del Arte:
Manifiesta en

Contenido

Constituye

Produce un impacto

IMMANUEL KANT (1742 1804)

Este filsofo naci en Prusia, uno de los filsofos ms importantes de la
modernidad y representante del idealismo alemn. Considerando el arte
como una forma de satisfaccin del ser.
Qu es el arte/esttica para Kant?
Basada en la teora de Rousseau: El arte como transcurrir de la
experiencia.
Su teora es basada en el gusto del arte.
La belleza es aquella que agrada al ojo del hombre.
La principal belleza viene de la naturaleza.

FRIEDRICH HEGEL (1770 1831)

Fue un filsofo alemn, representante del idealismo.

Se baso por las obras de Platn, Aristteles, Descartes,
Spinoza, Kant y Rousseau.

Qu es el arte/esttica para Hegel?

Una forma exacta de conocer la verdad del espritu.
Que la aspiracin del hombre deba basarse en mejorar su vida
terrenal.
Basada en las artes particulares como lo son: la arquitectura, escultura,
msica y pintura.

FEDERICO SCHILLER(1759-1805)
Shiller naci en Alemania, fue filosofo y adems escribi historia,
poesa y novelas. l ms que dar aportes desde la rama de la filosofa
con respecto a la esttica, da pequeas reflexiones sobre la
importancia de la esttica y el arte en la educacin.
Hace mencin que el juego es una de las fuentes ms cerca de la
libertad porque, a travs del juego se encuentra la sensibilidad
humana y que para tener arte hay que ser sensible.
Por otro lado, define el arte como una forma de expresin
de la cultura donde, est situado el artista, por eso a travs
de ella se pueden conocer acontecimientos de tiempos
determinados
Basado en el libro: Cartas sobre la educacin esttica del
hombre

ARTHUR SCHOPENHAUER

Naci el 22-02-1788 (Alemania)

Muere el 21-09-1860 en Reino de Prusia.
Fue un Filsofo alemn.
Curs estudios en las universidades de
Gotinga, Berln, y Jena.

Obra

principal: el mundo como voluntad

y representacin (1859)
El

mundo es la representacin del sujeto

El mundo es una fuerza ciega.

Bibliografas

y vidas, la biblioteca bibliogrfica en lnea, publicado en 2004,

tomado de: http://www.biografiasyvidas.com/biografia/s/schopenhauer.htm

Volunta
Individuo
d

Naturaleza, universo

Ncleo de cada cosa

y de un todo

Negacin consciente de la
voluntad de vivir

La msica es orden superior

La msica puede ser comparada con una lengua universal.
Ningn arte onda mas directamente
Josu Pealoza, Schopenhauer, tomado de:
http://shopenhauer.blogspot.com/

Esttica.
Contempla
cin
interesada
Contemplac
in
desinteresa
da
La esttica y la
msica como
salvacin

Satisfacci
n
duradera

Josu Pealoza, Schopenhauer, tomado de:

http://shopenhauer.blogspot.com/

Arte
suprem
o

FRIEDRICH NIETZSCHE

Naci el 15 de octubre de 1844 en

Rocken, Alemania

Muri el 25 de agosto de 1900.

Fue unfilsofo,poeta,msico y
fillogo

Considerado uno de los pensadores

contemporneos ms influyentes
delsiglo XIX.

Equipo de buscabiografias.com, publicado en 1999, tomado de:

http://www.buscabiografias.com/biografia/verDetalle/1219/Friedrich%2
Nietzsche

FRIEDRICH NIETZSCHE

Principios de su filosofa
Crtica a la
cultura
occidental

Moral

Crtica a los
tres
mundos

Seor Esclavo

Crtica a la
religin
cristiana

Superhombr
e

Comunidad de Madrid, consejera de educacin, I.E.S Dionisio Aguado. Tomado de:

http://www.iesdionisioaguado.org/joomla/index.php?option=com_content&view=article&id=1
508:resumen-de-la
filosofia-de-nietzsche&Itemid=27

La ciencia no nos
ensea la verdad

El arte es la
verdad

Seductora de la
vida

Estado de gran
placer

munidad de Madrid, consejera de educacin, I.E.S Dionisio Aguado. Tomado de:

//www.iesdionisioaguado.org/joomla/index.php?option=com_content&view=article&id=1508:resumen-de-la-filosofia-de-nietzsche&Itemid

Defenda la msica como Schopenhauer

La vida sin msica es un error

La voluntad

Lo esttico

Lo bello lo feo

Comunidad de Madrid, consejera de educacin, I.E.S Dionisio Aguado. Tomado de:

http://www.iesdionisioaguado.org/joomla/index.php?option=com_content&view=article&id
1508:resumen-de-la-filosofia-de-nietzsche&Itemid=27

Referencias
Comunidad de Madrid, consejera de educacin, I.E.S Dionisio Aguado. Tomado de:
http://www.iesdionisioaguado.org/joomla/index.php?option=com_content&view=article&id
1508:resumen-de-la-filosofia-de-nietzsche&Itemid=27

Currculo Bsico Nacional (4to grado)

http://www.enlaescuelademabel.com/curriculo-basico-nacional/curriculo-basico-nacional-contenidos-competencias-e-indi
cadores-4%C2%B0-grado.php
Referencias bibliogrficas
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Origen
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Freud
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Pichn.
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http://procesogrupal.overblog.com/origen-del-vinculo.-freud-y-pichon-riviere
Cibeles
L.
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Jean
Piaget
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su
influencia
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la
pedagoga.
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idiomas,
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Tomado
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Bibliografas
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vidas,
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biblioteca
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Comunidad
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Madrid,
consejera
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educacin,
I.E.S
Dionisio
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Equipo de buscabiografias.com, publicado en 1999, tomado de:http://www.buscabiografias.com/biografia/verDetalle
/1219/Friedrich%20Nietzsche
Equipo
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buscabiografias.com,
publicado
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1999,
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Josu Pealoza, Schopenhauer, tomado de: http://shopenhauer.blogspot.com/