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Nuevas Bases Curriculares

Educacin Media Tcnico Profesional


Planes y Programas

UCE
Ministerio de Educacin

Misin cumplida
NUEVOS PERFILES DE EGRESO
EDUCACIN TCNICO
PROFESIONAL
Decreto N 452/2013
NUEVOS PROGRAMAS DE
ESTUDIO PRESENTADOS A CNED

EDUCACIN TCNICO PROFESIONAL


LGE EDUCACIN MEDIA
La Educacin Media tiene por finalidad procurar que cada
alumno expanda y profundice su formacin general y
desarrolle los conocimientos, habilidades y actitudes
que le permitan ejercer una ciudadana activa e
integrarse a la sociedad Este nivel educativo ofrece una
formacin general comn y formaciones diferenciadas..(Art.
20). Define 4 aos de formacin general comn y 2 aos de
formacin diferenciada TP o Artstica. (Art. 25)
Dicha enseanza habilita, por otra parte, al alumno, para
continuar su proceso educativo formal a travs de la
educacin superior o incorporarse a la vida del trabajo.
(Art. 20)
Exigencia al currculum: 30 % de libre disposicin al centro
educativo que desarrolle programas propios ( de 42 horas ,
deben quedar 12 horas libres).
15 % de libre disposicin al que use los programas del
Ministerio (de 42 horas, 6 deben quedar libres). (Art. 31).

Diagnstico
Existen 946 establecimientos escolares EMTP.
43% de la matrcula de 3 y 4 medio (aprox. 180.
000 alumnos), siendo especialmente relevante en
los quintiles de menores ingresos (60% aprox).
Por la cantidad de alumnos y su realidad social, la
EMTP representa un importante desafo en
trminos de equidad.
Desde hace algunos aos, una preocupacin
nacional por la EMTP: consenso en la necesidad de
un cambio profundo.
(Informes OECD, 2004;
Mineduc, 2006; Consejo Asesor Presidencial 2006;
Comisin Tripartita 2008).
Es una modalidad de alta demanda, pero que no
cumple las expectativas que actualmente se
tienen para ella .

Diagnstico

Altas expectativas de los estudiantes de seguir estudios superiores:


74% de los estudiantes TP querra seguir estudiando, 56% en una
carrera universitaria. Fuente: CIDE (2010). Sus padres

Aumento de los egresados TP que siguen estudios superiores, con o


sin trabajo a la vez. ( 52% de la cohorte 2009, entrando
paulatinamente).

Egresados mal preparados para continuar estudios (PSU y desercin)

Con todo, el empleo sigue siendo un destino importante de los


egresados TP. El 51,7% de la cohorte de egresados 2009 trabajaba con
contrato (o trabajando y estudiando a la vez) al 1 ao de egreso,
ganando ms que sus pares egresados de la EMHC. Estudio posterior
PNUD confirma este dato.

En el segmento juvenil del mercado laboral, los egresados TP


compiten con los tcnicos egresados de la educacin superior (CFT o
IP)

Algunas especialidades no aseguran empleo ni ingresos superiores a


CH

Expectativas de seguir estudios


Qu nos dice la evidencia?

Promedio puntajes PSU (2010)


por nivel socioeconmico

NS
E

EMH
C

EMT
P

425

412

459

438

507

470

555

614

Fuente: UCE en base a datos SIMCE y


DEMRE.

Continuidad de estudios EMTP a


educacin superior (2008 2011)

Ingreso a la educ.
superior
200 201 201 201
9
0
1
2
200
8
21% 19% 9% 5%
200
Egres
9
24% 19% 9%
Fuente:
ados MINEDUC.
201
EMTP
0

27% 19%
201
1

28%

Expectativas de seguir estudios


Dependenci
a
Adm.
Delegada
Municipal
P. Subv
Total
general

PSU

CFT-IP

PSU >
450

57%
47%
56%

69%
75%
71%

28%
12%
22%

22%
22%
22%

37%
41%
34%

33%
31%
31%

16%
20%
19%

52%

72%

18%

22%

37%

31%

19%

CAE BECA

VESPE DESERT
TNS
R
A

53%
63%
56%
59
%

La mitad de los alumnos da la PSU con bajos resultados

El 72% de los que ingresan a la ES se van a un IP o CF

El ao 2011 el 37% tena Beca y 22% tena CAE => casi el


60% recibi algn tipo de ayuda

Casi un tercio de los alumnos contina estudios en carreras


vespertinas (porque trabajan simultneamente)

1 de cada 5 deserta al primer ao de estudios (problemas


vocacionales + acadmicos) (32,6% egresados
de TP vs
7

EMTP

Cuadro 30:Tasas de retorno por reas


de estudios, egresado de enseanza
rea TP
de estudios
Tasa de
media
vs HC
Retorno

Minero
Mecnica Industrial
Electricidad
Construcciones Metlicas
Mecnica Automotriz
Electrnica
Qumico
Martimo
Grfica
Construccin
Telecomunicaciones
Maderero
Agropecuario
Contabilidad
Ventas
Administracin
Hotelera y Turismo
Secretariado
Alimentacin
Programas Sociales
Confeccin
Total

80,0
46,8
35,7
27,2
25,2
23,1
20,2
20,0
18,7
15,5
12,4
2,5
2,2
0,7
0,6
-1,0
-7,8
-10,9
-11,4
-20,9
-25,7
8,8

Fuente: RECH 2003-2011; SIES 2007-2011;


Seguro de cesanta 2003-2012.

Actualizacin del currculum


CRITERIOS

1. Cumplir con la demanda de desarrollo integral del


alumno. La LGE define Objetivos generales para la
totalidad de la EM, en el mbito personal y social y
en el mbito del conocimiento y de la cultura.
2. Cumplir los dos propsitos declarados de la EMTP:
facilitar acceso a un trabajo inicial y a continuar
estudios .
3. Asegurar a los egresados TP y HC equidad en las
oportunidades curriculares de acceso a la educacin
superior, ya sea universitaria o tcnica.
4. Ms espacio para la formacin general: facilita el
aprendizaje continuo y autnomo de contenidos
tcnicos y no tcnicos, permite actualizarse y favorece
la empleabilidad.
5. Actualizacin de las especialidades: manejo de
9
tecnologas, conocimiento de normativa, estndares

Nuevo currculum para la EMTP


Perfiles de egreso

34 especialidades y 17 menciones.
Se descontinan 9 especialidades :
Secretariado-Ventas-Procesamiento de la
madera-Mecnica de aeronaves-Atencin
social y recreativa- Celulosa-Tejidos-TextilProductos del cuero.
Para cada especialidad discontinuada se
ofrece una alternativa ms demandada por el
mercado laboral.
Se agregan dos especialidades nuevas :
Programacin y Conectividad y Redes,
integrando el nuevo sector Tecnologa de las
comunicaciones.

10

Esquema de especialidades
ESPECIALIDAD
Administracin

Agropecuaria

Atencin de enfermera
Construccin

Gastronoma
Mecnica industrial

Qumica industrial

MENCIN
Logstica
Recursos humanos
Agricultura
Pecuaria
Vitivincola
Adulto mayor
Enfermera
Edificacin
Terminaciones de la construccin
Obras viales y de infraestructura
Cocina
Pastelera y Repostera
Mantenimiento electromecnico
Mquinas - Herramientas
Matricera
Laboratorio qumico
Planta qumica

ESPECIALIDAD
Acuicultura
Asistencia en geologa
Atencin de prvulos
Conectividad y redes
Construcciones metlicas
Contabilidad
Dibujo tcnico
Elaboracin industrial de alimentos
Electricidad
Electrnica
Explotacin minera
Forestal
Grfica
Instalaciones sanitarias
Mecnica automotriz
Metalurgia extractiva
Montaje industrial
Muebles y terminaciones en madera
Naves Mercantes
Operacin portuaria
Pesquera
Programacin
Refrigeracin y climatizacin
Servicios de Hotelera
Servicios de Turismo
Telecomunicaciones

MENCIN

Programas de estudio
Experiencia anterior

Una reforma truncada: 2009 slo la mitad de los


perfiles se aprueba y no se logra aprobar los
Programas de Estudio.

El Consejo Superior de Educacin, en 2009,


estableci que los programas de EMTP requeran
mejoras, en particular un apoyo importante en
trminos de disponibilidad de recursos y
orientaciones curriculares y didcticas para su
correcta implementacin.

Necesidad de avanzar paralelamente con ambos


instrumentos.

La Unidad de Curriculum y Evaluacin concuerda con


la necesidad de generar programas de estudio

Programa de Estudios para la EMTP


CRITERIO: FLEXIBILIDAD
Propuesta

Definen mdulos (asignaturas) que integran


aprendizajes tericos y prcticos.
Perm
ite flexibilidad en su implementacin, pero los asigna a
3 o 4 medio
Determina su duracin en horas anuales.
Misma calidad de ayuda al docente que programas de CH.
Cada mdulo incluye:
Aprendizajes esperados (derivados de los Objetivos de
Aprendizaje del perfil de egreso).
Indicadores de evaluacin.
Adems se agregan las siguientes herramientas
nuevas:
Actividades de aprendizaje, organizadas por cada
aprendizaje esperado .
Ejemplos de evaluacin.

Programa de Estudios para la EMTP


Propuesta (2)

Cuatro mdulos transversales a todas las


especialidades, destinados a trabajar Objetivos de
Aprendizaje Genricos para EMTP.

Estrategias de comunicacin oral y escrita.


Estrategias de comunicacin laboral.
Comportamiento laboral.
Emprendimiento

En conjunto estos cuatro mdulos dan cuenta de


ocho competencias genricas

Plan de Estudios para la EMTP


Objetivo de la propuesta

Asegurar un desarrollo integral del alumno, incluso en


los aos diferenciados, cumpliendo con la LGE. Esta
define Objetivos Generales para la totalidad de la EM,
en el mbito personal y social y en el mbito del
conocimiento y de la cultura.
Entregar las competencias para el trabajo que definen
a la EMTP
Mayor equidad: mejorando las posibilidades de acceso
y permanencia en la educacin superior para los
alumnos que decidan continuar sus estudios.
Dar espacio real para l desarrollo de competencias
genricas y habilidades blandas valoradas en el mundo
laboral.
Favorecer y estimular la formacin en lugares de
trabajo .
Flexibilizar y permitir soluciones a la medida de cada
establecimiento.

Plan de Estudios para la EMTP

Se mantiene concepto de Formacin General con


cuatro asignaturas que se estiman relevantes para una
formacin integral,
para construir un cultura e
identidad comn y a la vez favorecer empleabilidad:
Lenguaje, Matemticas, Historia e Ingls

Se considera que restricciones de tiempo impiden


cumplir con este objetivo ni aseguran el aprendizaje
continuo en el trabajo ni el ingreso y la permanencia en
la educacin superior. Baja cobertura curricular en
relacin a la modalidad cientfico humanista. Fuente:
Mineduc (2012).

Se considera abrir la posibilidad de impartir otras


asignaturas como educacin fsica, msica, ciencias,
para el logro de una educacin ms integral.

Se

considera

proveer

habilidades

conocimientos

Plan de Estudios para la EMTP


Qu nos dice la evidencia?

Porcentaje de cobertura curricular de


contenidos de Matemtica

Modalidad

3
medio

4 medio

Humanistacientfica

78

78,6

Tcnicoprofesional

60,7

72,7

Polivalente

73,3

76,3

Fuente: Evidencias, Mineduc

F=19,8 F=4,8
(p<,01) (p<,01)

Plan de Estudios
Principales cambios:
1. Horario libre disposicin (6 horas) permite
diversificar las posibilidades de los
establecimientos.
a) aumentar horas de formacin general (en
asignaturas obligatorias u otras del plan de
estudios CH)
b) de la especialidad,
c) otros propsitos formativos del
establecimiento
d) avanzar prctica profesional.
2. Se diferencian mdulos de 3 y de 4
3. Mdulos Transversales Obligatorios
4. Prctica profesional flexible

Formacin en lugares de trabajo:


Relacin liceo-empresa es beneficiosa para los
estudiantes:
Parte constitutiva del proceso formativo
Formacin de hbitos,
Conocimiento directo de la cultura del trabajo
Oportunidad de conocer prcticas y equipamientos
actualizados
Permite adaptarse a los ritmos reales de las
empresas
Establecer lazos y redes que facilitan la bsqueda
del primer trabajo
Integrar conocimientos tericos y prcticos, duros y
blandos
Para el establecimiento tambin es beneficioso

Plan de Estudios: prctica profesional


Diagnstico:
1. La prctica profesional de 450 horas actualmente se
realiza una vez que el alumno ha egresado de 4 medio.
Esto se traduce en bajas tasas de titulacin, 60%. Fuente:
Microdatos (2009).
2. Titulacin es importante para asegurar trabajo y fuente de
auto-estima
3. Hay consenso en la necesidad de incrementar la vinculacin
entre empresas y establecimientos
La propuesta flexibiliza la modalidad en que se debe cumplir
dicha obligacin:
a. A partir del segundo semestre de 3 medio en las
horas de libre disposicin
b. A partir del segundo semestre de 3 medio durante
los periodos de vacaciones de invierno o verano.
c. Al egresar

En conclusin

Se favorece a los estudiantes con especialidades


actualizadas.
Se entrega mayor flexibilidad a los establecimientos para
que puedan definir planes de estudio que respondan de
mejor manera a sus necesidades y se articulen mejor con el
mundo del trabajo.
La propuesta avanza en equidad al dar ms posibilidades a
los alumnos de EMTP a continuar estudios superiores.
Da mayores opciones para facilitar la prctica y titulacin
de los egresados.
Se entrega ms herramientas a los docentes mediante los
Programas
Se adecua la carga horaria a lo establecido en la Ley
General de Educacin.

Implementacin del Curriculum


Las nuevas bases se implementarn progresivamente.
En 2014 ser optativo, flexible o voluntario (una vez
aprobados los programas).
El 2015 entran en vigencia todos los perfiles nuevos.
En el 2016 especialidades descontinuadas ya no
pueden continuar o iniciar un 3 medio. Si pueden
terminar el 4 medio que viene del 2015.
Se ha trabajado durante este ao en la comunicacin
y promocin de estas nuevas bases, con las regiones y
los liceos.
Se generarn planes de capacitacin para los
docentes de las especialidades sin continuidad para
que pasen de una especialidad a otra
Se desarrollar capacitacin en cada una de las
nuevas especialidades y nuevas menciones para tener

Bases Curriculares TP
Alcances de la medida: Algunas especialidades
se descontinan

Secretariado-Ventas-Procesamiento de la madera-Mecnica
de aeronaves-Atencin social y recreativa- Celulosa-TejidosTextil-Productos del cuero.

Se encuentran en los lugares ms bajos de la escala en


empleabilidad e ingreso

El sector o la industria ha perdido pertinencia


Cada uno de esos sectores productivos ha validado los
cambios

No justifican dos aos de estudio

Han bajado la matrcula y/o existencia de liceos que la


imparten, ms all de baja demogrfica

Compiten con CH

Propuesta de Bases Curriculares TP


Impactos recientes en la matrcula

Baja en la matrcula en los ltimos 4 aos en estas


especialidades
Matrcula por Sector
Admin y Comercio
Electricidad
Metalmecnica

2008
76.537
23.782
22.067

37,5%
11,6%
10,8%

2013
60.309
25.417
24.077

Baja en la importancia relativa de en algunos sectores


econmicos en los ltimos 6 aos
Especialidad
Atencin Social y
Recreativa
Secretariado
Ventas
Total general

Matricula 2010
1190
10027
8503
19720

Matricula 2013 % Perdida


932
22%
7887
6261
15080

21%
26%
24%

34,2%
14,4%
13,7%

Docentes de la EMTP
Tipo de Ttulo
Sin informacin
Titulado en Educacin de Prvulos
Titulado en Educacin Diferencial
Titulado en Educacin Bsica
Titulado en Educacin Media
Titulado en Educacin Parvularia y
Bsica
Titulado en Educacin Bsica y
Media
Tcnico de nivel superior
Profesional sin licenciatura
Profesional con licenciatura
Egresado Media H-C
Egresado Media T-P
Otra
Total

Cantidad
1,015
291
146
354
7,815

%
8%
2%
1%
3%
63%

0%

326

3%

1,421
853
809
45
174
154

11%
7%
7%
0%
1%
1%

13410

100%

No hay informacin
de un 8% de ellos
70% son Profesores
27% son
especialistas con
educacin superior
2% son slo
egresados de
educacin media
Aproximadamente un
62% del curriculum
es de formacin
diferenciada

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Quines fueron los consultados?

CONSULTA PBLICA
Formacin
Tcnica

Coordinadores de
especialidades en
CFT
Formadores de
especialistas de
CFT
Fundacin Chile
Agrupaciones de
colegios TP
Otras fundaciones
educacionales

Sectores
Productivos

Coordinadores de
industrias
Trabajadores
independientes
Gerentes de
empresas
Coordinadores de
Servicios
Pblicos

Colegios TP

Estudiantes entre
I y IV medio de
colegios TP
Profesores TP de
establecimientos
municipales,
subvencionados y
con administracin
delegada
Jefes de
especialidad
Jefes de UTP
Directivos

Instituciones
del Estado

Ministerio de
Salud
JUNJI
ENLACES
INTEGRA
SECREDUCS
SEREMIS

Caractersticas de la consulta pblica va web

Dirigida a estudiantes, profesores y directivos de establecimientos


TP.
Encuesta digital semi-estructurada. Se pregunt principalmente
por la claridad, pertinencia y actualidad de las competencias
laborales de los perfiles de egreso de las especialidades, as como
por la relevancia de la divisin en menciones de algunas de ellas.
Llegaron 2.748 respuestas, principalmente de profesores y
estudiantes.
El grado de acuerdo de los usuarios con los perfiles de egreso, en
cuanto a su claridad, pertinencia y actualizacin, vara entre las
especialidades pero supera el 75% en el peor de los casos (muy
de acuerdo, de acuerdo).
Alto grado de acuerdo con las menciones.

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