DESARROLLO DEL PENSAMIENTO ESPACIAL Y LOS SISTEMAS GEOMÉTRICOS,

A TRAVÉS DEL MODELO VAN HIELE PARA LA CONSTRUCCIÓN Y

APLICACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO.

INVESTIGADORAS:

DIANA ISABEL TORRES MORENO.

CAROL JOHANA SANTANA CRUZ.
ALBA LUCERO VARGAS MOSQUERA.
La investigación tiene
como propósito plantear
los elementos teóricos y
prácticos, propios de una
indagación cuya finalidad
es analizar, comprender e
interpretar un problema
de enseñanza-
aprendizaje de las
matemáticas.
El problema se deriva en el poco
desarrollo que tienen los estudiantes frente
a:

su pensamiento espacial y los sistemas

geométricos.

 utilización de instrumentos de
graficación.

 lenguaje geométrico básico.

comprensión de las matemáticas en

otras situaciones.

Competencias matemáticas.
La investigación se
constituye en una
alternativa pedagógica que
contribuye a solucionar un
problema de aula que
afecta a los estudiantes y
docentes, cuando se trata
de desarrollar el proceso
de enseñanza- aprendizaje
referente al desarrollo del
pensamiento espacial y los
sistemas geométricos.
OBJETIVO: Desarrollar el pensamiento espacial y los sistemas geométricos del
educando mediante la elaboración de material didáctico dentro del aula de
clase, como estrategia pedagógica para la construcción y adquisición de
conocimientos significativos siguiendo el modelo Van Hiele para alcanzar los
niveles de visualización y análisis.

•Plantear actividades que faciliten a los

estudiantes la construcción de material
didáctico.
•Potencializar el uso de las herramientas de
graficacion en los educandos.
•Implementar las fases del modelo de Van
Hiele.
•Desarrollar en los educandos la capacidad
de expresión verbal en las matemáticas.
•Generar en los estudiantes conocimientos
significativos aplicables en los diferentes
contextos.
Teniendo en cuenta los elementos más importantes como componentes de la investigación
que dan una visión más clara y concreta de la misma, gira alrededor de algunos aspectos
esenciales como:

La enseñanza de las matemáticas: Desarrollo de potencialidades internas y

externas, mediante la ejercitación de actividades constructivas y lúdicas que estén tanto
al alcance del educador como del educando. ( Mesa Betancourt Orlando. Criterios y estrategias para
la enseñanza de las matemáticas. Santa fe de Bogotá. MEN, 1997 pg.- 26)

El pensamiento geométrico: Este pensamiento

como reflejo generalizado y mediato del espacio físico
tridimensional. . ( Labinowiz, C. en introducción a Piaget:
pensamiento, aprendizaje ,enseñanza
Wesly Iberoamericana. S.A Wilmington, Delaware, E.U.A 1987)

Material didáctico: posibilita el aprendizaje real de los

conceptos y ejerce función motivadora para el aprendizaje.
(Ausubel- Aprendizaje significativo-En: Pozo Ignacio-Teorías cognitivas, 1987
pg. 78)
MODELO DE VAN HIELE: Propone una evolución paso a paso desde un nivel básico a un
nivel conceptual o profundo. Plantea:

NIVELES:
Nivel 1: Visualización o reconocimiento: percibe los objetos como un todo global, no hay
un lenguaje geométrico básico para llamar a las figuras por su nombre correcto, no se
reconoce de forma explícita los componentes y propiedades de las mismas.
Nivel 2: Análisis: Se perciben condiciones necesarias de los objetos y figuras
(experimentación y observación); puede describir las figuras por sus propiedades.

FASES:
Información: Permite conocer los conocimientos previos del educando.
Orientación dirigida: Del material elaborado con actividades concretas secuenciadas.
Explicitación: Intercambio de ideas y experiencias empleando símbolos lingüísticos
precisos “ profesor”
Orientación libre: Actividades complejas con varias respuestas, dando lugar a la
investigación por el mismo alumno.
Integración: Análisis y síntesis de lo aprendido.
(M.E.N. “Lineamientos curriculares de matemáticas” Magisterio, Colombia,1998.)
 Acción y Exploración
observación: y reflexión:

INVESTIGACIÓN
ACCIÓN

Evaluación Planificación
 AVANCE DE LOS RESULTADOS.

•Percepción de los objetos como un

todo global.

•Uso del lenguaje geométrico básico

para llamar a las figuras por su nombre
correcto.

•Reconocimiento de las figuras

geométricas Unidimensionales,
bidimensionales y tridimensionales.

•Uso adecuado de la regla como

herramienta de graficación.

•Abstracción de figuras geométricas en

el entorno.
 GRUPO DE INVESTIGACÍON
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS
PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA
SEMILLERO SIENSA