Incluye un grupo heterogneo de

entidades cuya caracterstica comn es

un dficit de funciones cerebrales
superiores, previo a la adquisicin de
habilidades mediante aprendizaje.
El dficit es de una intensidad tal como
para
producir
una
interferencia
significativa en el funcionamiento normal
del individuo.

El RM es considerado como un tipo de

trastorno del desarrollo.
Es una condicin que se manifiesta al
comienzo de la vida y tiene un efecto
casi permanente sobre la manera en la
que un individuo crece y adquiere
habilidades.
Se
presenta
con
frecuencia
en
combinacin con otros trastornos.

La de Tredgold (1937):
R.M es un estado de desarrollo mental incompleto de
tipo y grado tales que imposibilita al individuo para
adaptarse al entorno normal de sus semejantes y
para mantener su existencia sin supervisin, control
o apoyo externo.

Doll (1941)
R.M lo define bajo seis criterios:
Incapacidad social a consecuencia de una deficiencia
mental, ocasionada por una interrupcin del
desarrollo, que persiste durante la madurez, que es
de origen constitucional y que es totalmente
incurable.

La AAMR (1961)
R.M consiste en un rendimiento intelectual
general inferior a la media, que se origina
durante el periodo de desarrollo y que se asocia
con deficiencias en la conducta adaptativa.

La AAMR (1973)
R.M consiste en un rendimiento intelectual
general significativamente inferior al promedio,
que se relaciona o est asociado con
deficiencias de la conducta adaptativa y que se
manifiesta durante el periodo de desarrollo.

Desarrollo mental incompleto o

detenido

Deterioro de las funciones concretas de

cada poca del desarrollo que contribuyen
al nivel global de la inteligencia

Funciones cognoscitivas
Lenguaje
Motricidad
Socializacin

Afectacin de la adaptacin al ambiente o

competencia social

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LOS TEST

DE INTELIGENCIA EN NIOS CON NBE

El concepto de inteligencia es una nocin

hipottica.
Los test de inteligencia no tienen nada de
misterioso ni omnipotente.
Los test de inteligencia slo evalan la
ejecucin del nio en una situacin temporal
y respecto a las pruebas que contienen.
Los test de inteligencia han demostrado ser
los mejores mtodos para predecir el
rendimiento escolar.

Cuando los test de inteligencia son aplicados por

psiclogos competentes, pueden proporcionar
informacin til para evaluar la capacidad
intelectual.
Nunca deben utilizarse los resultados de los test de
inteligencia como criterio nico para evaluacin y
Dx de los nios, ni para tomar decisiones
relacionadas con su admisin o exclusin de las I.E.
Generalmente los resultados de los test de
inteligencia no son tiles para determinar los
objetivos curriculares ni para disear estrategias de
intervencin educativa.

Grado R.M.

C.I.

Prevalencia

Leve

69-50

85%

Moderado

49-35

10%

Grave

34-20

3 - 4%

<20

1 - 2%

Profundo

Capacidad Intelectual Lmite: CI= 70-84

EXGENAS

ENDGENAS

INFECCIONES: Microorganismos que DESORDEN

METABOLICOS:
afecta el embrin o el feto como Incapacidad para asimilar o
Rubola, sfiles, toxoplasmosis etc.
metabolizar ciertas sustancias.
INTOXICACIONES: Agentes txicos ABERRACIONES
que originan daos; drogas durante CROMOSOMATICAS
la
gestacin,
exposicin
a
la Sndrome down.
radiacin (rayos X, radio terapia )
DESORDENES
DEL
TRAUMATISMOS: Durante el parto; NMETABOLISMPO LPIDO.
interrupcin del oxigeno (anoxia) uso Incapacidad para metabolizar las
de forceps. A nivel post los golpes en grasas.
la cabeza con o sin prdida del
FACTORES GENETICOS.
conocimiento. Maltrsto fsico.
TRASTORNOS
ENDOCRINOS: Genes anormales aislados que
Desorden de la glndula pituitaria; imposibilitan
el
desarrollo
hipotiroidismo, hipopituitarismo.
intelectual normal.
EDAD DE LA MADRE: Ms de 35
aos.
CONDICIONES SOCIO ECONOMICAS:
Ambiente deprivado

Conductas disociales o desafiantes

Pone en peligro la integridad fsica

propia o de otros
Transgresin clara de las normas
sociales

Conductas no disociales que causan

restriccin en la participacin y
actividad

Pasividad, aislamiento

Aprendizaje y desarrollo de habilidades ms

lentos en comparacin con otros nios de su
edad.
Escasez de vocabulario y deficiente
habilidad en el lenguaje.
Necesidad de experiencia y material
concreto para crear un patrn conceptos y
habilidades.
Dificultad para la comprensin del lenguaje
complejo as como de instrucciones simples.

Educacin al nio y la familia

Terapias conductuales

Habilidades sociales
Terapia ocupacional
Control de las conductas agresivas

Intervencin social
Intervencin farmacolgica

Conductas agresivas

Mov. estereotipados

TDAH

La AAMR la define como La eficacia que un

individuo
alcanza
en
el
nivel
de
independencia
personal
y
de
responsabilidad social que se espera de l
segn su edad cronolgica y grupo social.

INSTRUMENTOS:
Escala de la conducta adaptativa en la
escuela
de la AAMR
Esc. de madurez social de Vineland

Esc. de evaluacin de competencia social.

DEFINICIONES ALTERNATIVAS DEL RETRASO MENTAL

CONDUCTISTA
Bijou (1966)
Una persona con R.M
es la que posee un
repertorio limitado de
conductas
modeladas por los
acontecimientos que
conforman
su
historia.

Efectos
negativos
de las minusvalas
biolgicas
yo
mdicas. Yo
Condiciones
sociales
desfavorables

SOCIOLGICA

RESPONSABILIDAD
SOCIAL
Mercer (1973)
Gold (1980)
R.M constituye una R.M
debe
condicin adquirida considerarse
como
dentro de un sistema una incapacidad de
social.
la
sociedad
para
ofrecer
suficiente
entrenamiento
y
educacin y no como
dficit
en
los
individuos.
Las conductas del
R.M no se adaptan a
las
normas
del
sistema social
Tcnicas y recursos
educativos.

EDUCATIVO
Dever (1990)
R.M consiste en la
necesidad de una
enseanza
sistematizada de las
capacidades que la
mayora
de
las
personas adquieren
por
circunstancias,
permitiendo
a los
ind.
vivir
en
sociedad
sin
supervisin

R.M
se
caracteriza
por
un
funcionamiento
intelectual
significativamente inferior al promedio
y que coexiste con limitaciones en dos
reas:

CAPACIDADES
ADAPTATIVAS
Comunicacin (lenguaje)
Autonoma
Relaciones familiares
Capacidades sociales
Desempeo en la sociedad
Autoorientacin
Salud y autoproteccin

RENDIMIENTO
ESCOLAR
Actividades recreativas
Trabajo

Funcionami
ento
intelectual y
capacidad
adaptativa

Consideraci
ones
psicolgicas

emocionales
:
Problemas
de
conducta.
Control
emocional

Consideraci
ones sobre
aspectos
fsicossalud:
Ejercicios
fsicos.
Enferme
dad

Consideraci
ones sobre
el entorno:
Movilidad
Posiblidad
de acceso.
Cumpli
miento
de normas
Ir a un
colegio
regular.