GRFICOS,

ESTADSTICOS Y
MAPAS COMO
RECURSOS
DIDCTICOS
MARA DEL CARMEN
GARCA MOYA
TANIA IBARRA SAEZ
SILVIA DA IGREJA CHICANO
BIN BIN JI HUANG

presentacion

Analisis del recurso

Objetivos

Contenidos

MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

PREVISTAS
CASO 1: ALUMNO CON DISCAPACIDAD MOTORA
Situar al alumno en una zona en la que pueda salir y
entrar del aula con facilidad, as como moverse por
la misma, sin necesidad de pedir ayuda, en la
medida de lo posible.
Reforzar los mensajes orales con gestos y signos.
Proporcionarles enseanza asistida para la
sealizacin, manipulacin, escritura, etc. y retirar
progresivamente la ayuda.
Comenzar la evaluacin con una tarea en la que
est asegurado el xito
Ensear los indicadores de su estado de salud as
como estrategias para prevenir y avisar
Emplear el modelado para adquirir determinadas
habilidades

Encargar pequeas tareas que impliquen

responsabilidad, necesiten desplazamientos,
fomenten la autonoma
Es vlida cualquier forma de desplazamiento
siempre que no sea contraproducente y facilite la
interaccin
Debemos trabajar en estrecha colaboracin con el
personal rehabilitador que nos orientar sobre lo
que el nio/a puede hacer en funcin del momento
evolutivo
Valoracin del nio o nia como persona dejando
en un segundo plano su discapacidad

CASO 2: ALUMNO CON HIPERACTIVIDAD

Situarlo en primera fila para poder controlar sus
impulsos.
Situarle lejos de las ventanas evita estmulos
distractores
Intentar, en medida de lo posible, que su mesa
este despejada cuando no sea necesaria la
utilizacin de materiales, para evitar distracciones.
Promover su participacin en la clase y en las
actividades, para intentar mantener su atencin en
el tema que se trata.
Introduccin de actividades que impliquen
movimiento.
Es importante fijar unas normas de conducta en
general, y al decrselas expresamente en privado,
para que sepa lo que tiene que hacer y lo que se
espera de l.

EXPLICACIN DE LA RELACIN ENTRE EL

RECURSO Y LAS UNIDADES DIDACTICAS

NIVEL AL QUE EST DIRIGIDO

Estas actividades estn dirigidas al alumnado de
tercer ciclo de primaria, concretamente al sexto
curso, ya que consideramos que, en esta etapa,
estn ms preparados cognitivamente y
educativamente para afrontar la correcta
realizacin de dichas actividades

TEMPORALIZACIN
Al ser varios recursos didcticos, se dan de manera
trasversal en diferentes temas a lo largo de todo el
curso. Por esta razn, hemos preparado diferentes
actividades para realizarlas al finalizar algunas
unidades didcticas, para usar estos recursos como
repaso de estas.
Antes de cada
actividad
realizaremos un
breve repaso sobre
el tema de cada una
de ellas, de unos 5 o
10 minutos,
dependiendo de la
complejidad de cada
uno.

ACTIVIDAD 1: CLIMATEANDO. Utilizaremos esta

actividad al finalizar el tema de El clima y la
vegetacin en Espaa.
ACTIVIDAD 2: LOS CUATRO VIAJES DE CRISTOBAL
COLN.
Esta actividad se llevara a cabo cuando terminemos
el tema De la Prehistoria a la Edad Moderna.

ACTIVIDAD 3:EL EJE TEMPORAL. Es un recurso muy

usado en historia, pero esta actividad en concreto la
pondremos en marcha a final de curso, cuando ya se
han explicado todas las etapas histricas, y pueden
colocar hechos histricos en correcto orden.

ACTIVIDAD 1. CLIMATEANDO

Duracin: 15 min
Material: Cartulinas previamente preparadas con los
grficos de los diferentes climogramas sin rellenar,
hilo de color rojo, barras de color azul hechas con
cartulina que corresponden a las diferentes
precipitaciones de los distintos meses, diferentes
cuadros con las precipitaciones y temperaturas de las
distintas zonas, celo, pegamento, o similar, y tijeras.

Realizacin:
Con la clase dividida por grupos, entregamos a cada grupo
una cartulina con un grafico sin rellenar, las barras azules
que corresponden a ese grafico, que estn recortadas a
parte, un fragmento de hilo de color rojo, y el cuadro
donde vienen detalladas las diferentes precipitaciones y
temperaturas de esa zona concreta a lo largo de un ao.
Una vez repartidas, deben colocar las barras en su orden
determinado siguiendo el cuadro y, con el hilo rojo,
determinar las temperaturas que ocurrieron en ese lugar
durante ese ao.
Una vez el climograma est
terminado y revisado, deben
intentar concretar de qu tipo de
clima es, y a qu lugar puede
pertenecer.

ACTIVIDAD 2. LOS CUATRO VIAJES DE

CRISTOBAL COLN
Duracin: 45 min
Material: colores, mapa conceptual y mapa histrico

Continuacion de colon que no se

hacer

ACTIVIDAD 3. EL EJE TEMPORAL

Duracin:
Material: Cartulinas para hacer la barra temporal,
tijeras para recortar los dibujos que corresponden a
cada recuadro, pegamento para pegar los dibujos,
celo, blutack, o similares, para colocar el dibujo en su
recuadro, rotuladores para enmarcar, lapiceros, y
necesitaremos mapas (mapamundi, de Europa,

Sigue la actividad tuya bin

IMPORTANTE
El NICO encargado de contestar a las preguntas ser
el portavoz, y se penalizar a aquellos que griten o
que hablen a destiempo con la prdida del turno.
Los miembros del grupo deben consensuar sus
respuestas y respetar las opiniones de sus
compaeros.
Se debe respetar el turno de palabra de los otros
grupos.

Recuerda que esto solo es un juego en el que debes

aprender y divertirte, lo importante es participar.

PGINAS WEB DE APOYO SOBRE ESTOS

RECURSOS
Explicacin y actividades sobre
mapas y su contenido.
http://www.colegiosanrafael.es/MI
CLASE/Primaria/QUINTO%20INV/UNIDA
DES%20CONO/UNIDAD%209y%2010%20NUE
VA/Unidad9y10nueva.html
Realizar actividades con
climogramas
http://geogalia.blogspot.com.es/2010/
01/practicas-con-climogramas.html
Pgina sobre poblacin, en la que
puedes ver la evolucin en distintas
zonas, representadas en pirmides
de poblacin
http://www.educaplus.org/geografia/l
ab_piramides.html
Realizacin de actividades on-line
sobre mapas
http://mapasinteractivos.didactalia.n
et/comunidad/mapasflashinteractivos

Crear mapas interactivos mediante un programa

http://www.educaplay.com/es/actividad/mapa.htm
Cmo introducir la realizacin de mapas
conceptuales en primaria?
http://cmap.ihmc.us/docs/IntroJuegos.html
Programa para crear lneas de tiempo histricas
http://www.educacontic.es/blog/lineas-del-tiempo-inte
ractivas-en-el-aula-con-dipity
Para trabajar e introducir los grficos en primaria
http://www.thatquiz.org/es-5/

CRITERIOS DE EVALUACIN
Conocer una serie de conceptos bsicos como son la leyenda,
los smbolos cartogrficos, la escala, etc.
Ser capaces de distinguir los distintos tipos de grficos, mapas
y estadsticos, as como sus caractersticas principales y ser
capaces de usarlos adecuadamente como apoyo al estudio.
Saber interpretar mapas de todo tipo, y ser capaces de crear
algunos de ellos.
Conocer los diferentes tipos de escalas que existen y saber
interpretarlas, as como los principales smbolos que aparecen
en los mapas
Poder interpretar grficos, as como ser capaces de realizarlos.
Ser capaces de desarrollar correctamente las actividades
propuestas en clase tanto individualmente como en grupo.
Inters y motivacin ante el tema que se les presenta y
participacin, en la medida de lo posible, en todas las
actividades que se sugieran y en clase.

EVALUACIN DE LA PROPIA ACTIVIDAD

Mientras se lleven a cabo las diferentes actividades,

realizaremos anotaciones criticas con aspectos a mejorar
as como con los que funcionan bien, para la realizacin de
la actividad en aos sucesivos, con objeto de mejorarla
didcticamente, y de amenizarla a posteriori.
Tambin, analizaremos las actividades al finalizarlas, para
poder obtener una visin global de las mismas, y poder
realizar una mejor autocritica.
Al final de las diferentes actividades, pasaremos un
cuestionario a los alumnos, con diferentes preguntas sobre
el proceso de la misma y sus contenidos.

CONCLUSIONES
Con estas actividades buscamos que los alumnos conozcan lo
fundamental sobre estos recursos, de una manera menos terica
y ms llamativa para ellos.
Adems aprenden no slo de manera individual, sino tambin
colectiva, al realizar la actividad en grupo.
Tambin hemos entendido la importancia que tienen las normas, y
la explicacin al empezar las actividades, para mantener el orden
en el aula, y as las actividades se puedan realizar de manera
correcta, sin que nadie interrumpa el buen funcionamiento de
estas.
Para su mejor realizacin, se debe comprender la importancia que
tiene para los alumnos que el profesor se implique en las clases
Hemos comprendido adems la gran utilidad de las TICS y de su
aplicacin en las aulas.
Por ltimo, es importante realizar una autocrtica para mejorar los
mtodos de enseanza y que de esta manera los alumnos puedan
aprender de manera eficaz.

BIBLIOGRAFA Y PGINAS WEB

http://www.madrid.org/boletin/CM_Orden_BOCM/2012
/04/13/BOCM-20120413-10.PDF
http://www.slideshare.net/YennyLpez/definicion-de-graf
icos
http://www.ugr.es/~imagenytexto/Material/2008/Parte2
/graficos.htm
http://definicion.de/grafico/
https://sites.google.com/site/vamosahacercosas/tecnica
s-historicas/analisis-de-mapas-historicos-1
http://clio.rediris.es/udidactica/IGM/graficos.htm
http://ares.cnice.mec.es/ciengehi/c/04/animaciones/a
_fc_anim03_1_v00.html
http://www.efdeportes.com/efd128/alumnado-con-disc
apacidad-motora-respuesta-educativa.htm