ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Profr. Abraham Sarone Campos

Profr. Jos Fernando Olvera
Valle

Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos

La Constitucin Poltica de los Estados Unidos
Mexicanos consagra el mandato de no discriminacin
en el Artculo 1 Constitucional. Dicho prrafo seala:
"Artculo 1o. En los Estados Unidos Mexicanos todas
las personas gozarn de los derechos humanos
reconocidos en esta Constitucin y en los tratados
internacionales de los que el Estado Mexicano sea
parte, as como de las garantas para su proteccin,
cuyo ejercicio no podr restringirse ni suspenderse,
salvo en los casos y bajo las condiciones que esta
Constitucin establece.
Queda prohibida toda discriminacin motivada
por origen tnico o nacional, el gnero, la
edad, las discapacidades, la condicin social,

Derechos humanos
Derecho a la igualdad y prohibicin de la
discriminacin
Todas las personas tienen derecho a gozar y disfrutar
de la misma manera los derechos reconocidos por la
Constitucin, los tratados internacionales y las leyes.
Se prohbe toda exclusin o trato diferenciado
motivado por razones del origen tnico o nacional,
gnero, edad, discapacidades, condicin social,
condiciones de salud, religin, opiniones, preferencias
sexuales, estado civil o cualquier otra que atente
contra la dignidad humana y tenga por objeto anular o
menoscabar los derechos y libertades de las
personas.
De igual manera, queda prohibida toda prctica de
exclusin que tenga por objeto impedir o anular el

SON
DERECHOS
DE
NIAS,
NIOS
Y
ADOLESCENTES, DE MANERA ENUNCIATIVA Y NO
LIMITATIVA, LOS SIGUIENTES:
Los Derechos Humanos de nias, nios y
adolescentes estn previstos en la Constitucin
Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, en los
tratados internacionales y en las dems leyes
aplicables, esencialmente en la Convencin sobre
los Derechos del Nio y en la Ley General de los
Derechos de Nias, Nios y Adolescentes (publicada
el 4 de diciembre de 2014), la cual reconoce a
nias, nios y adolescentes como titulares de
derechos y, en su artculo 13, de manera
enunciativa y no limitativa seala los siguientes:

I.
Derecho a la vida, a la supervivencia y al desarrollo
II.
Derecho de prioridad
III.
Derecho a la identidad
IV.
Derecho a vivir en familia
V.
Derecho a la igualdad sustantiva
VI.
Derecho a no ser discriminado
VII. Derecho a vivir en condiciones de bienestar y a un sano
desarrollo integral
VIII. Derecho a una vida libre de violencia y a la integridad
personal
IX.
Derecho a la proteccin de la salud y a la seguridad social
X.
Derecho a la inclusin de nias, nios y adolescentes con
discapacidad
XI.
Derecho a la educacin
XI.
Derecho al descanso y al esparcimiento
XII. Derecho a la libertad de convicciones ticas, pensamiento,
conciencia, religin y cultura
XIV. Derecho a la libertad de expresin y de acceso a la
informacin
XV. Derecho de participacin
XVI. Derecho de asociacin y reunin
XVII. Derecho a la intimidad

V. DERECHO A LA IGUALDAD SUSTANTIVA

Nias, nios y adolescentes tienen derecho a que se les
proporcione un mismo trato y a la igualdad de
oportunidades, tomando en consideracin sus necesidades
especficas para el ejercicio pleno de sus derechos.
VI. DERECHO A NO SER DISCRIMINADO
Nias, nios y adolescentes tienen derecho a un trato
igualitario, nadie puede limitar o restringir sus derechos por
su origen tnico, nacional o social, idioma o lengua,
edad, gnero, preferencia sexual, estado civil,
religin, opinin, condicin econmica, circunstancias
de nacimiento, discapacidad o estado de salud o
cualquier otra condicin atribuible a ellos mismos o a su
madre, padre, tutor o persona que los tenga bajo guarda y
custodia, o a otros miembros de su familia.
Para garantizar este derecho se debern tomar en cuenta las

X. DERECHO A LA INCLUSIN DE NIAS, NIOS Y

ADOLESCENTES CON DISCAPACIDAD
Nias, nios y adolescentes con discapacidad deben ejercer
plenamente todos y cada uno de sus derechos
contenidos en la Constitucin Poltica de los Estado
Unidos Mexicanos, Tratados Internacionales y dems
leyes
aplicables,
considerando
sus
propias
necesidades.
En todo momento se les deber facilitar un intrprete o los
medios tecnolgicos que les permitan obtener informacin de
forma comprensible.
XI. DERECHO A LA EDUCACIN
Nias, nios y adolescentes tienen derecho a una educacin
de calidad que contribuya al conocimiento de sus propios
derechos y, basada en un enfoque de derechos humanos
atendiendo a sus propias necesidades, que garantice el

XIII. DERECHO A LA LIBERTAD DE CONVICCIONES

TICAS, PENSAMIENTO, CONCIENCIA, RELIGIN Y
CULTURA
Nias, nios y adolescentes tienen derecho a la libertad de
convicciones ticas, pensamiento, conciencia, religin y
cultura, no podrn ser discriminados por ejercer estas
libertades.
Tambin tienen derecho a disfrutar libremente su
cultura, lengua, usos, costumbres, prcticas culturales,
religin, recursos y formas especficas de organizacin
social y todos los elementos que constituyan su
identidad cultural.
XV.DERECHO A LA PARTICIPACIN
Nias, nios y adolescentes tienen derecho a ser
escuchados y tomados en cuenta en los asuntos de su
inters, conforme a su edad, desarrollo evolutivo,

XIX. DERECHOS DE NIAS,

ADOLESCENTES MIGRANTES

NIOS

Nias, nios y adolescentes migrantes

acompaados y no acompaados tienen
derecho a que se establezcan medidas
especiales de proteccin, as como los
servicios
correspondientes
independientemente de su nacionalidad o su
situacin migratoria.
El principio del inters superior de la niez y la
adolescencia,
ser
una
consideracin
primordial
durante
el
procedimiento
administrativo migratorio -en el que se
debern observar las garantas del debido

Planeacin de acuerdo a la RIEB 2011

Los programas de estudio proponen los siguientes elementos
necesarios a considerar para la planeacin didctica:
A) Partir de los intereses de los alumnos y sus conocimientos
previos. Los alumnos construyen significados sobre los
contenidos en la medida que les atribuyen sentido, a partir
de factores afectivos y de afinidad en sus intereses y
necesidades.
B) Atender la diversidad para garantizar las condiciones de
aprendizaje equitativas para todos, en un marco de
respeto a las diferencias, de valoracin de la
multiculturalidad y sus expresiones, de construccin,
integracin de fortalezas e inclusin social.
C) Promover el trabajo grupal y la construccin colectiva del
conocimiento, en donde se favorezca la manifestacin de los
valores asociados al trabajo colegiado, en un ambiente
adecuado dentro del aula.
D) Diversificar las estrategias didcticas. Las actividades
deben presentar situaciones variadas en donde los alumnos
se sientan interesados, que les representen retos, que se

F) Seleccionar materiales adecuados a los intereses

de los alumnos y las actividades a desarrollar.
G) Impulsar la autonoma de los estudiantes, es una
lnea que subyace en todos los campos formativos y
asignaturas, buscando la independencia de los alumnos
para acercarse al conocimiento y aprender por
cuenta propia.
H) Evaluacin para el aprendizaje. Los estudiantes
pueden practicar la autoevaluacin y coevaluacin
ya que estas acciones le proporcionan informacin
relevante de su desarrollo cognitivo y afectivo. El
docente a travs de las actividades que proponga habr
de seleccionar las evidencias que darn cuenta de lo
que han aprendido los estudiantes y lo que an les falta
por aprender para favorecer su logro a travs de otras
acciones. La identificacin de las fallas y aciertos de
los alumnos debe fomentarse como parte de su proceso

Primera sesin Escuelas Inclusivas o Excluyentes del

Diferente

DIVERSIDAD E IGUALDAD EN LA
EDUCACIN

La diversidad es una condicin inherente al ser

humano. Se sustenta en el respeto a las diferencias
individuales y las tiene en cuenta a la hora de
aprender. Por tanto, en el proceso educativo
encontraremos que los estudiantes pueden presentar
diversidad de ideas, experiencias y actitudes previas,
debido a que cada persona ante un nuevo contenido
tiene unos registros previos diferentes; diversidad de
estilos de aprendizaje, ocasionada por las diferentes
maneras de aprender, ya se refiera a los estilos de
pensamiento
(induccin, deduccin, pensamiento
crtico), a la estrategias de aprendizaje, a las
relaciones de comunicacin establecidas (trabajo
cooperativo, individual) y a los procedimientos
lingsticos que mejor dominen; diversidad de ritmos,
cada persona necesita un tiempo para asimilar el

Educar para este pluralismo conlleva educar desde

la igualdad, en el respeto del otro, del diferente, del
que procede de otra cultura, hable otra lengua,
practique religin o no, padezca una discapacidad
fsica o psquica y sufra el rechazo por vivir en
situaciones de pobreza y marginacin social
(Amors y Prez, 1993). Para desarrollar este
planteamiento pedaggico de aceptacin y respeto
a la diferencia, el centro en su totalidad debe
plantearse y definir sus convicciones sociales,
culturales y pedaggicas, es decir, debe explicitar
cules son sus valores y metas, para elaborar una
propuesta de actuacin coherente con lo
expresado.

Diversidad en el aula
Qu conozco de la diversidad?

Estilos de
aprendizaje

Otra lengua

Sexo

Ritmos de
aprendizaje

Otra cultura

Religin

Capacidades

Discapacida
d

Familias

Segregacin, del latn segregato, es la accin y efecto

de segregar (separar, marginar o apartar algo o
alguien de otras cosas o personas). La segregacin de
seres humanos suele estar motivada por motivos
sociales, culturales o polticos.
La percepcin (del latn perceptio) consiste en recibir,
a travs de los sentidos, las imgenes, sonidos,
impresiones o sensaciones externas. Se trata de una
funcin psquica que permite al organismo captar,
elaborar e interpretar la informacin que llega desde
el entorno.
Interpretacin, del latn interpretatio, es la accin y
efecto de interpretar. Este verbo refiere a explicar o
declarar el sentido de algo, traducir de una lengua a
otra, expresar o concebir la realidad de un modo

Un estereotipo consiste en una imagen

estructurada y aceptada por la mayora de las
personas como representativa de un determinado
colectivo. Esta imagen se forma a partir de una
concepcin esttica sobre las caractersticas
generalizadas de
los
miembros de esa
comunidad.

 La

percepcin categoriza, eso lleva al

estereotipo. Una tipificacin de las cosas,
nombrarlas en funcin de sus cualidades.
El estereotipo puede llevar al prejuicio, el cual
siempre tiene una carga negativa. Las
cualidades
asignadas
no
necesariamente
corresponden a la realidad y generan rechazo o
miedo
Exclusin
Del latn excluso, exclusin es la accin y
efecto de excluir (quitar a alguien o algo de un
lugar, descartar, rechazar, negar posibilidades

Diversidad cultural
La perspectiva de la poblacin
inmigrante.
La perspectiva de la poblacin autctona.

Poblacin inmigrante

Aculturacin como un proceso dinmico que se extiende en

el tiempo y cuya duracin puede depender de mltiples
factores: individuales, grupales o colectivos. Este proceso
puede a su vez desarrollarse de forma diferente a nivel
individual o a nivel grupal.
En los procesos de aculturacin, John W. Berry contempla dos
premisas a saber:
a) Conservacin de la identidad cultural del grupo minoritario.
b) Contacto del grupo minoritario con la cultura mayoritaria.
Segn tengan o no lugar estas dos variables resultarn cuatro
tipos diferentes de estrategias de aculturacin:
Integracin: si el grupo minoritario conserva su identidad
cultural y al mismo tiempo mantiene contacto con la cultura
mayoritaria.
Separacin: si el grupo minoritario conserva su identidad
cultural, pero no mantiene contacto con la cultura mayoritaria.

La poblacin autctona
a) Conservacin de la identidad cultural del grupo
minoritario.
b) Contacto del grupo minoritario con la cultura
mayoritaria.
Segn tengan o no lugar estas dos variables
distinguiremos cuatro tipos diferentes de estrategias
de aculturacin:
Multiculturalismo: si el grupo minoritario conserva
su identidad cultural y al mismo tiempo mantiene
contacto con la cultura mayoritaria.
Segregacin: si el grupo minoritario conserva su
identidad cultural, pero no mantiene relacin con la
cultura mayoritaria.
Crisol (Melting Pot) (traduccin: M. Pellicer Palacn):
si el grupo minoritario no conserva su identidad

Educacin intercultural es un enfoque educativo

holstico que tiene un carcter inclusivo, donde se
parte del respeto y la valoracin de la diversidad
cultural; es indispensable para lograr una educacin
integral, busca erradicar elementos que dificulten la
convivencia entre culturas como : La discriminacin,
la exclusin, el racismo.
Este tipo de educacin alude a una tendencia
reformadora en la praxis educativa que trata de
responder a la diversidad cultural de las sociedades
actuales.
Algunos de los principios por los cuales se formula la
educacin intercultural son:
Promocin del respeto entre culturas coexistentes
Aceptacin de culturas en contacto

Diversidad social

DIVERSIDAD DE SEXOS
Sexo

Genero

Hembra

Mujeres

Macho

Hombres

Intersexual
(Hermafrodit
a)

Transgeneris
tas
Transformist
as
- Travestis
Transexuales

ORIENTACIN
AFECTIVOERTICA
Heterosexual
Homosexual
- Gay (hombres)
- Lesbiana
(mujeres)
Bisexual

La coeducacin es un mtodo educativo que parte del

principio de la igualdad entre sexos y la no discriminacin
por razn de sexo. Coeducar significa no establecer
relaciones de dominio que supediten un sexo a otro, sino
incorporar en igualdad de condiciones las realidades y la
historia de las mujeres y de los hombres para educar en
la igualdad desde la diferencia.