MODELO ANDRAGGICO

FUNDAMENTOS

INTRODUCCIN
CONSIDERACIONES GENERALES SOBRE LA ANDRAGOGA
Se fundamenta en un concepto de educacin no tradicional,
orientan- do a los estudiantes a desarrollarse en un mundo
complejo y en transformacin; dispuestos a la innovacin y al
cambio.
Con diferente diseo curricular y docente o androgogo .(pereira,1990)
Pedagoga: la educacin es una prctica social orientada a la
formacin de sujetos sociales.
Las edades generacionales(infancia, juventud, adultez y
ancianidad)
Indican y marcan los tiempos de la formacin humana. (frabboni y pinto,
2006:301).

Procesos educativos propios de los adultos: la androgoga.

INTRODUCCIN
DESARROLLO HISTRICO DEL TRMINO ANDRAGOGA
Segn Caraballo (2007:1991), androga a sido
conceptualizada como:
-Una ciencia (Flix Adam,1970).
-La ciencia de la educacin de los adultos (Ludojoski,1971).
-Un conjunto de supuestos (S. Brookfild,1984).
-Un mtodo (Linderman, 1984).
-Una serie de lineamientos (Merriman, 19936).
-Una filosofa (Pratt,1993).
-Una disciplina (Brandt,1998).
-Una teora (Knowles,2001).

INTRODUCCIN
DESARROLLO HISTRICO DEL TRMINO ANDRAGOGA
-Como proceso de desarrollo integral del ser humano (Marrero, 2004).
-Un modelo educativo (UNE Simn Rodriguez,1999).
-Knowles,el termino andragoga aparece en 1833; cuando el maestro
alexander kapp lo llam a la interaccin didctica entre l y sus
estudiantes adutos en las escuelas nocturnas.(en ese momento el
termino no fue aceptado /se creia que la educacin de adultos es
responsabilidad de la pedagoga social-aceptado en el campo educativo).
-En el siglo XIX al norte de europa se crean escuelas populares para
elevar conciencia poltica ya que eran parte fundamental en la
economa.

INTRODUCCIN
DESARROLLO HISTRICO DEL TRMINO ANDRAGOGA
-En 1921 en Alemania, se usa el trmino como mtodo de
enseanza.
-En 1957 Poggeler (Alemania),el trmino andragoga se utiliza en
el campo de la educacin para adultos, formacin profesional.
-En la dcada de los sesenta se fundamentan teora androgogca
en EEUU. Asimismo la practica educativa en Latinoamrica.
-Esto conlleva a UNESCO, reconociendo a ocuparse de la
educacin para adultos.
-Felix Adam,si el estudiante universitario es adulto , entonces hay
que recurrir a la andragoga.

INTRODUCCIN
DESARROLLO HISTRICO DEL TRMINO ANDRAGOGA
-La educacin de adultos, pertenece al campo educativo(actividades
productivas/ servicios, especializacin, alfabetizacin, formacin poltica
y participacin social, actualizacin cientfica y tecnolgica, formacin
universitaria).
-El sujeto ser artfice de su propio destino y de su
perfeccionamiento permanente. Siendo:Generador de su propio
conocimiento y de sus procesos de formacin;sujeto autnomo
en la toma de decisiones sociales y polticas; promotor y creador
de procesos econmicos y culturales; agente de transformacin
social.
El trabajo de intervencin andraggica debera permitir la
participacin consciente y comprometida de los sujetos que
participan del proceso de formacin.

FUENTES CURRICULARES DEL

MODELO ANDRAGGICO
Campos de la realidad social, educativa y disciplinar(elementos informativos) disear y desarrollar el
currculo de un determinado nivel, modalidad o trayecto formativo. Son:
1. Filosfico institucional.
2. Epistemolgico-profesional
3. Poltico-normativo
4. Sociocultural
5. Psicopedaggica

1. FUENTE FILOSFICA
INSTITUCIONAL
En 1986 la Universidad del Valle de Mxico, enfrenta los
retos de la sociedad contempornea(sociedad del
conocimiento), que sirvi de sustento terico para la
creacin del MODELO EDUCATIVO SIGLO XXI.
Las Licenciaturas Cuatrimestrales Modalidad Mixta con la
fundamentacin en la Andragoga (con cuatro IDEAS
FUERZA).con valores y principios formativos del MES XXI.

1. FUENTE FILOSFICA
INSTITUCIONAL
Idea fuerza 1.
Aprende debido a que quiere aprender para transformar su
situacin personal y social.
Idea fuerza 2.
La andragoga responsabiliza al adulto de sus aprendizajes,
para su mejora de nivel econmico y social.
Idea fuerza 3.
La confrontacin teoria, prctica y anlisis del proceso,
desarrolla la creatividad crtica e innovadora de los
andragogos y estudiantes.
Idea fuerza 4.
Vinculacin estrecha entre los procesos de trabajo y los
hechos andraggicos.

1. FUENTE FILOSFICA
INSTITUCIONAL
PRINCIPIOS DE FORMACIN DEL MODELO EDUCATIVO
SIGLO XXI
Aprender a Conocer.
El avance del conocimiento, nuevas actividades econmicas ,
social y ahondar en un campo especfico(aprendizaje permanente
en la vida).
Aprender a Hacer.
Adquirir competencias para hacer frente al campo laboral.
Aprender a Ser.
Desarrollar valores y actitudes, para ser ntegros, autnomos,
responsable y con principios ticos.
Aprender a Emprender.
Visin y actitud emprendedora ,que nos empuje a nuevas
opciones empresariales.

1. FUENTE FILOSFICA
INSTITUCIONAL
PRINCIPIOS DE FORMACIN DEL MODELO
EDUCATIVO SIGLO XXI
Aprender a Convivir.
Relaciones interpersonales, de tolerancia y respeto; en el
contexto laboral, social e intercultural (mundo
globalizado).

1. FUENTE FILOSFICA
INSTITUCIONAL

VALORES DE FORMACIN DEL MODELO EDUCATIVO SIGLO

XXI
Libertad: Pensar ante una decisin.
Dignidad: Respeto a la persona como ser.
Verdad: Adecuar la mente a la realidad.
Solidaridad: Responsable ante el mundo.
Paz: Armona a travs del dialogo.
Honestidad: coherencia en lo pensado, se dice y se hace.
Lealtad: Sensato, prctico y completo.
Justicia: Rectitud ante los dems segn sus mritos y dignidad.
Responsabilidad: La respuesta libre , digna y verdadera, al
mundo.
Bien Comn: Repercuitir el bien personal al bien de los
dems(Paz).

2. FUENTE EPISTEMOLGICAPROFESIONAL
Con origen en la disciplina cientfica (Coll, 1987).
El encuentro del conocimiento cientfico y los procesos de
aprendizaje, disearan y desarrollaran las estrategias de
enseanza y aprendizaje.
La andragoga se ha fundamentado en tres
campos: disciplina cientfica, proceso educativo
integral y como actividad profesional.
Disciplina Cientfica.- fundamentado en principios
filosficos, psicolgicos y sociolgicos; los cuales al
estudiante adulto, nio y adolescente.

2. FUENTE EPISTEMOLGICAPROFESIONAL
Criterios del concepto de Adulto (Ludojoski, 1986).
-Aceptacin de responsabilidades.
-El predominio de la razn.
-Equilibrio de la personalidad.
-Evolucin psicofsica(morfolgico corporal),sentimientos
y pensamientos.
-Asimetra como nota tpica del adulto en la plenitud de
sus potencialidades.
Andragoga como disciplina cientfica debe
fundamentarse en el estudio y anlisis del hecho
andraggico.

2. FUENTE EPISTEMOLGICAPROFESIONAL
EL HECHO O PROCESO ANDRAGGICO
El adulto se ha desarrollado fsico, psicolgico, econmicoantropolgico y social.(autonoma en la sociedad).
En el campo educativo(distingue, conceptualiza, disea,
desarrolla un proceso andraggico).
La educacin del adulto tiene sentido histrico (desarrollo
cultural, tecnolgico, poltico y econmico es legado por las
generaciones).
Los procesos educativos comprenden lo ergolgico
( psicologa del trabajo).
El hecho andraggico transforma la naturaleza, transforma
al adulto y contribuye al desarrollo de la humanidad.

2. FUENTE EPISTEMOLGICAPROFESIONAL
FUNCIONALIDAD DEL HECHO O PROCESO
ANDRAGGICO
El proceso andraggico es real, objetivo y concreto debido a
que:
-Existe el sujeto adulto como una realidad biolgica,
psicolgica, econmica y social.
-El adulto es susceptible de educarse durante todas las
etapas de su vida.
-La sociedad necesita educar a sus miembros.
El adulto dirige su proceso de formacin, el nio y el joven
necesitan la orientacin de otros sujetos que medien.
El educador de adultos es un androgogo ( orientador,
facilitador).

2. FUENTE EPISTEMOLGICAPROFESIONAL
CONDICIONES DEL PROCESO O HECHO ANDRAGGICO
1. Confrontacin de experiencias. Confrontacin de
experiencia entre dos adultos, en la actividad educativa ,puede
estar orientada a brindar valores, conocimientos,
procedimientos que el sujeto no ha adquirido (cultural,
profesional, social).
2. La Racionalidad. Reflexionar ante contenidos
educativos(ampliar motivaciones).
3. La capacidad de abstraccin del adulto. El adulto
promueve su educacin, la planea y la lleva a cabo en funcin
de sus propias necesidades e intereses inmediatos a mejorar y
consolidar un futuro mejor.
4. Integracin y aplicabilidad. Al adquirir nuevos aprendizajes,
genera un esfuerzo competitivo en su entorno social.(actividad
andraggica).

2. FUENTE EPISTEMOLGICAPROFESIONAL
ACCIN EDUCATIVA PARA NIOS Y ADOLESCENTES
Estimular, ejercitar, corregir y guiar al estudiante.
Transmite conocimientos que instruyen pero no forman.
ACCIN ANDRAGGICA
1.Primera fase. Mantener, consolidar los intereses del
adulto para abrir nuevas perspectivas de vida.
2.Segunda fase. Orientacin, rumbos
prospectivos(educarse es progresar).
3.Tercera fase. Actualizar al adulto para generar
procesos de autoaprendizaje.
4.Cuarta fase. Interpretar factores y variables de
nuestra historicidad como seres humanos.

3. FUENTE POLTICONORMATIVA
Implica establecer un compromiso con el futuro,
ubicndonos en el marco poltico-jurdico que lo sostiene
y favorece.
Lineamientos de poltica para la educacin superior
La UNESCO y la poltica
en Mxico.
para la educacin de
adultos

La poltica para la
educacin de adultos y
la educacin para toda la
vida en Mxico

Fuente
PolticoNormativ
a

La poltica de la
educacin para toda la
vida

La poltica de los
organismos
internacionales para la
educacin permanente
o educacin a lo largo
de la vida.

3. FUENTE POLTICONORMATIVA
La andragogia, resultante de la interrelacin de la
poltica referida a la educacin permanente y a la
educacin para los adultos.

Educaci
n de
adultos

Andrago
ga

Educaci
n
Permane
nte

3. FUENTE POLTICONORMATIVA
La UNESCO y la poltica para la educacin de
adultos
La educacin de adultos(procesos formativos de
alfabetizacin hasta universitaria o vinculados a la
preparacin para el trabajo).
Dinamarca 1949 (UNESCO):
-La educacin de adultos debe contribuir a satisfacer las
necesidades diversas de los adultos.
-La formacin econmica ,social, cultural, y poltica de los
adultos debe efectuarse a partir de sus actividades
cotidianas y de sus necesidades fundamentales.

3. FUENTE POLTICONORMATIVA
Montreal- Canad 1960 (UNESCO) :
La educacin de adultos en un mundo de transformacin.
(contempla la totalidad de los procesos de educacin
para adultos).
Tokio-Japn 1972:
La educacin de adultos, es un poderoso instrumento de
innovacin y de cambio(nfasis en adultos analfabeto y
sin educacin bsica formal).
Nairobi-Kenya 1976:
Subconjunto integrado en un proyecto general de
educacin permanente.

3. FUENTE POLTICONORMATIVA
Paris 1985:
El desarrollo de la educacin de adultos: aspectos y
tendencias.
Igualdad de acceso a todos a la educacin.
Se recomienda una elaboracin de la teora de la
educacin de adultos.
Difundir los resultados experimentales logrados en la
educacin de adultos( modelo andraggico).
Los nuevos mtodos y tcnicas a usar consideraran el
punto de vista biolgico, psicolgico, econmico y
social ;estimulen su autorrealizacin.

3. FUENTE POLTICONORMATIVA
Recomendaciones en la Formacin de Educadores
de Adultos a autoridades de Estados Miembros
(principios de mtodos andraggicos):

1. Que reconozcan la influencia de los andrgogos en

desarrollo y calidad de educacin.
2. Innovar y renovar los mtodos y tcnicas de
educacin de adultos, formando androgogos.
3. Que se de atencin en las universidades e
instituciones de formacin docente a androgogos.
4. Que las universidades e instituciones de formacin de
personal docente afrezcan ttulos en andragoga (no
especializacin).

3. FUENTE POLTICONORMATIVA
Hamburgo-Alemania 1997.
Que la educacin de adultos sea una alegra, un
instrumento, un derecho y una responsabilidad
compartida.
Educacin na lo largo de la vida, cuya meta es la creacin
de una sociedad educativa.

3. FUENTE POLTICONORMATIVA
La poltica de los organismos internacionales para la educacin
permanente o educacin a lo largo de la vida.
1960. Se consolida la educacin permanente o educacin a lo largo de la vida.
1970. La UNESCO dedica el Ao Internacional de la Educacin. Crea la Unidad
de Educacin Permanente, separndola de la educacin de adultos.
1976. El hombre es agente de su propia educacin, no se limita al periodo de
escolaridad, debe abarcar todas las dimensiones de la vida y contribuir al
desarrollo de la personalidad.
1987. Recomendaciones para poner en prctica los principios de la Educacin
Permanente en los Estados miembros : balance y perspectivas.
1990. Declaracin Mundial sobre Educacin para todos Satisfaccin de las
Necesidades Bsicas de Aprendizaje.
1996. UNESCO: Educacin para el Siglo XXI.(4 pilares de la educacin:
aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser).
2004. OIT- Educacin Permanente: Conjunto de actividades de aprendizaje
realizadas a lo largo de la vida con el fin de desarrollar las competencias y
calificaciones.

3. FUENTE POLTICONORMATIVA
La poltica para la educacin de adultos y la
educacin para toda la vida en Mxico.
-Dcada 40. Campaas de alfabetizacin.
-Bases de la educacin de adultos.
-Creacin de Direccin General de Alfabetizacin y
Educacin extraescolar. Ley de alfabetizacin.
-Creacin de Centros de Educacin Bsica para Adultos
(CEBAS).
-1975 Ley Nacional de Educacin para Adultos.
-1080. Sistema Nacional para la Educacin de los Adultos.
En 1981 se transforma en el Instituto Nacional para la
Educacin de los Adultos (INEA).

3. FUENTE POLTICONORMATIVA
La poltica para la educacin de adultos y la
educacin para toda la vida en Mxico.
-INEA crea la Educacin para la Vida y el Trabajo.
(educacin a lo largo de la vida).Fundamentos:
.No pueden aplicarse propuestas educativas nicas a
grupos de poblaciones diversos.
.Las personas adultas requieren aprender aquellos
aspectos o contenidos que tienen utilidad inmediata.
.Las personas jvenes y adultas no demandan los mismos
contenidos que los nios.
.Los conocimientos y experiencias previas que tienen las
personas deben tomarse en cuenta.

3. FUENTE POLTICONORMATIVA
La poltica para la educacin para toda la vida en la
educacin superior
-1998 Paris-Francia(UNESCO). Conferencia Mundial
sobre la Educacin Superior. Declaracin Mundial sobre
la Educacin Superior en el Siglo XXI: Visin y Accin,
Marco de Accin prioritario para el Cambio y el
Desarrollo de la Educacin Superior.
-En relacin a la educacin para toda la
vida :Transformacin de la s instituciones de enseanza
postsecundaria en instituciones de educacin permanente
y defina en consecuencia la funcin de las
universidades.

4. FUENTE SOCIO-CULTURAL
Aporta informacin pertinente acerca del tipo de sociedad u del
ideal de cultura para las cuales pretendemos formar a nuestros
estudiantes. A partir de este componente del diseo curricular,
se proyecta el formar a los estudiantes para que estn en
condiciones de ser sujetos sociales emprendedores y
responsables.
A partir de esta fuente tomamos contacto con la realidad
sociocultural en la que se contextualizan los procesos escolares.
La sociedad actual es considerada la sociedad del conocimiento.
Las instituciones escolares formaran a las nuevas generaciones
en aprender a aprender.
LA educacin adulta era considerada una reivindicacin del
derecho a la educacin.

4. FUENTE SOCIO-CULTURAL
-1996 La Comisin Internacional sobre la Educacin
para el Siglo XXI
La educacin encierra un Tesoro (informe a la UNESCO).
Se precisa cuatro pilares en los que se basa la educacin
a lo largo de la vida o educacin permanente:
-Aprender a conocer.
-Aprender a hacer.
-Aprender a vivir juntos.
-Aprender a ser.

4. FUENTE SOCIO-CULTURAL
-Transformaciones socioculturales.
.Aumento de la desigualdad social.
.Creciente homogeneidad socio laboral.
.Conformacin y aceptacin de una ideologa de desigualdad.
.Crisis del Estado-Nacin.
.El gobierno no puede controlar los flujos de informacin.
.Transformaciones culturales.
.Cambios en la familia(divorcio),vnculos entre padres e hijos.
.Avance del individualismo.
.El conocimiento de los procesos sociales no garantiza su
control.

4. FUENTE SOCIO-CULTURAL
La Androgoga en el mbito Econmico
La sociedad del conocimiento, sustituye a la sociedad
industrial ( el cual debilito la transmisin de la cultura
dando paso a la adquisicin de conocimientos, valores,
etc.; en el hogar, centro de trabajo, perturbando el
trabajo de las instituciones escolares.
La sociedad del conocimiento los adultos alfabetizados no
participan de los procesos educativos formales.
La educacin adulta permitir la estabilidad laboral.
La andragoga no considera la edad como restriccin para
aprender.

4. FUENTE SOCIO-CULTURAL
La Androgoga en el mbito Laboral
En la bsqueda de la estabilidad laboral, de los
estndares de competitividad, posibilita pensar a los
procesos educativos como procesos de
calificacin(cursos, seminarios, talleres, diplomados,
especializaciones y congresos).
La andragoga, lo considera como un recurso didctico
esencial en los procesos educativos.

4. FUENTE SOCIO-CULTURAL
La Androgoga en el mbito Social
Los procesos mas importantes de la transformaciones
actuales es la gestacin y consolidacin de formas nuevas
de segmentacin y diferenciacin social (rasgos
fenotpicos, la inteligencia o la pertenencia a una etnia).
Confianza en la potencialidad que tienen todos los seres
humanos de aprender sin importar la edad.
-Derecho al educacin
-Derecho de acceso a la informacin
La andragoga forma sujetos que sepan y puedan tomar
decisiones, sustentados en el conocimiento y la
informacin, creando soluciones creativas a problemas
reales.

5. FUENTE PSICOPEDAGGICA
Reconoce la importancia de las caractersticas psicolgicas en
la pedagoga a fin de disear un mejor propuesta curricular.
Nos ofrece informacin de la fase evolutiva en la que se
encuentren los estudiantes y su posibilidad de aprender, a las
estrategias de intervencin que se pueden desarrollar para
generar procesos de aprendizaje.
El otro componente de esta fuente es la didctica para tener
mejores procesos educativos.
La educacin para adultos es propia, y se diferencia de la que
se realiza en los centros escolares de nios y adolescentes, ya
que estos no corresponden a sus problemas inmediatos, ni los
mtodos de trabajo, ni los contenidos, ni los modos de
evaluacin lo complacen.

5. FUENTE PSICOPEDAGGICA
La andragoga como teora pedaggica fundamenta e
interviene en los procesos educativos destinados a los
adultos.
El aprendizaje en la adultez es un aprendizaje de segundo
nivel basado en capacidades y procedimientos: aprender
a aprender, Decidir Aprender

5. FUENTE PSICOPEDAGGICA
Fundamentos del aprendizaje en la edad adulta
-En la edad adulta lo que se aprende determina su continuidad.
-Las personas adultas son capaces de aprender.
-Confianza de la personas adultas en sus propias capacidades
de aprender.
-El trabajo que realiza el adulto es fundamental en su
aprendizaje.
-Motivacin para aprender.
-Aprendizaje y organizacin de la informacin.
-La experiencia como fuente de aprendizaje y de conocimiento.
-Aprendizaje sobre problemas.
-Los tiempos de aprendizaje(no se dedica a tiempo completo al
estudio).

5. FUENTE PSICOPEDAGGICA
Fundamentos del aprendizaje en la edad adulta
-Aprendizaje dialgico( el dialogo facilita el aprendizaje).
-Autoaprendizaje.
El docente androgogo deber procurar disear situaciones
didacticas que permitan a los adultos enfrentarse a
nuevas posibilidades de autorrealizacin.

5. FUENTE PSICOPEDAGGICA
A partir de las caractersticas psicolgicas de los
adultos
Individualizar los procesos de enseanza y de aprendizaje
en grupos heterogneos.
-El plan Dalton.
.El aprendizaje es un proceso individual(respeto a la
diversidad, profundidad y modalidad de cada estudiante).
.El inters de los estudiantes no es estable(sujeto a
variaciones).
.La enseanza debe estar diseada e implementada
individualmente(asi sea un grupo heterogneo).
.El horario en funcin a las necesidades y
responsabilidades.

5. FUENTE PSICOPEDAGGICA
-Plan Winnetka. Individualizar y socializar al mismo
tiempo todo el proceso educativo.
Favorecer al estudiante en funcin a la sociedad a la que
pertenece.
Los programas de estudio nica y exclusivamente
debern contener aquellos contenidos que en verdad
sern usados en la vida.

5. FUENTE PSICOPEDAGGICA
-Aprendizaje basado en problemas.
.Articula el aprendizaje personal con el colectivo.
.Conocimiento o representaciones previas.
.Valora los recursos funcionales.
.Asigna un rol entre estudiantes y experiencia.
.Desarrollo de competencias complejas.
.Aplicacin de pasos lgicos de investigacin.
.Valora el carcter interactivo y el trabajo colaborativo.
.Relacin entre inter{es personal, estudios,aplicacin.
.Valora la importancia del resultado.
.Reflexiona de lo que esta aprendiendo mediante la
solucin del problema.

5. FUENTE PSICOPEDAGGICA
-Mtodo de Proyectos.
.Complementario al de solucin de problemas.
.En la elaboracin de proyectos se pretende que los
estudiantes se enfrenten a ciertas realidades, adquiriendo
experiencias y capacidades para resolver problemas.
As participan en nuevas experiencias formativas.

Gracias por su
atencin