ROL DEL EDUCADOR

DIFERENCIAL EN UNA
ESCUELA INCLUSIVA

Orientaciones Curriculares para las NEE.

Docente Soledad Puga Urza.

Los profesionales que se contraten con los

recursos de la subvencin de educacin especial,

deben contribuir en el establecimiento escolar
al desarrollo de nuevas capacidades para
dar respuesta a la diversidad, incluidas las NEE.
Para determinar las competencias a exigir a
estos profesionales y al personal que se
contratar se deben tener en cuenta los
siguientes aspectos: Tipo de alumno con NEE,
caractersticas de la escuela y las necesidades
de apoyos de los docentes regulares y familias.

Coordinador de PIE comunal o

por establecimiento:
Para un buen funcionamiento del PIE, en la

Comuna o en el establecimiento, se debe contar con

un profesional que cumpla el rol de coordinador del
PIE. Las acciones de coordinacin exigen
profesionales que cuenten con competencias
tanto en educacin inclusiva, atencin de la
diversidad y NEE, como en gestin de procesos y
planificacin estratgica.
Asimismo, requiere que dispongan de horas
suficientes para destinar a la planificacin,
monitoreo y evaluacin de los resultados del
PIE.

Profesionales docentes especialistas,

para el trabajo colaborativo:

Las competencias de los profesionales docentes

especialistas que trabajen en los equipos de aula con el

profesor regular, deben responder a las NEE de los
estudiantes, a su etapa de desarrollo, a las exigencias
curriculares del nivel educativo, as tambin a las
caractersticas de la comunidad escolar a la que se
incorporan.
Son relevantes las competencias para trabajar en equipo y
desarrollar trabajo colaborativo, con las educadoras de
prvulos, profesores de educacin general, profesionales
asistentes de la educacin, y otros, que participan en el
PIE y que poseen diferentes estilos de enseanza y/o de
trabajo.

Tareas Prioritarias del

Educ.Dif:
Establecer metas semestrales o anuales

de aprendizaje, considerando la
formacin integral del estudiante que
presenta NEE, con especial nfasis en las
asignaturas de Lenguaje y Comunicacin y
Matemticas, teniendo como referente el
currculo correspondiente al curso a que
pertenece el estudiante, y sus respectivos
ajustes.

A su vez, estas metas deben estar

relacionadas con las Metas de Aprendizaje del

nivel y del Plan de Mejoramiento SEP.
Considerar la opinin, participacin y

colaboracin de la familia, y del propio

estudiante cuando corresponda, en la
definicin de las metas de aprendizaje.

Implementar un sistema de monitoreo,

evaluacin y seguimiento del progreso

de los aprendizajes de los estudiantes
que presentan NEE de carcter
transitorio y permanente, en el PIE.
Este sistema de evaluacin y sus resultados
debe estar disponible tanto para las familias
como para los procesos de asesora tcnica e
inspeccin por parte del Ministerio de
Educacin.

Implementar estrategias para responder

a la diversidad basadas en el Diseo

Universal del Aprendizaje (DUA), en cada
curso, dejando consignadas stas en el
Registro de Planificacin y Evaluacin de
Actividades de Curso, del PIE.

Fuente:
MINEDUC. (2012). ORIENTACIONES
TECNICAS PARA PROGRAMAS DE
INTEGRACIN (PIE). SANTIAGO.