PRESENTACIN DEL TDAH

TRASTORNO DEL DFICIT DE ATENCIN CON O SIN

HIPERACTIVIDAD

EL DFICIT DE ATENCIN CON Y SIN HIPERACTIVIDAD

DEFINICIN:
Segn Artigas-Pallars y Narbona (2011), el TDAH se define: Por la coincidencia de sntomas derivados de una baja capacidad atencional, de una falta de control, de la
impulsividad y de una manifestacin de inquietud
1970: Asociacin Americana de Psiquiatra, en su Manual Diagnostico y Estadstico de los trastornos mentales (DSM)), sustituye el trmino de disfuncin Cerebral mnima por el
trmino de Trastorno por dficit de atencin con Hiperactividad.
Organizacin Mundial de la Salud (OMS) en su clasificacin Estadstica Internacional de Enfermedades (CIE 10) lo denomina como: Trastorno hipercintico.
Russell 2014 : Es un retraso en el desarrollo neuronal de dos rasgos importantes (la inatencin hiperactividad) Es la incapacidad en la utilizacin de las funciones
ejecutivas que dan la capacidad en la persona de ser independientes para adaptarse eficazmente (a la vida, a una tarea, un objetivo).
Inmadurez del lbulo frontal hipoactivo, afecta las funciones ejecutivas y el desarrollo inadecuado de mecanismos que regulan la atencin (inatencin) las emociones (impulsividad
en esa incapacidad para poner lmites a su comportamiento), la reflexividad y la actividad excesiva conocida como hiperactivos en el dficit de la planificacin motora.

Los nios que presentan falta de concentracin o de atencin puede ser a consecuencia de una inmadurez de ritmo o de algn mecanismo cerebral que
intervienen en los procesos de atencin (Ferre, 2008)

CARACTERSTICAS DE SUBTIPO INATENTO SEGN CRITERIOS DEL DSM IV Y V:

A. Inatencin: 6 o mas de los siguientes sntomas que se hayan mantenido durante al menos 6 meses en un grado que no concuerda con el nivel de desarrollo y que afecta
directamente las actividades sociales y acadmicas y en adultos laborales. Para adolescentes se requiere un mnimo de 5 de stos sntomas
1. con frecuencia falla en prestar atencin a detalles o por descuido se comenten errores en las tareas escolares.
2. Con frecuencia tienen dificultad para mantener la atencin en tareas o actividades recreativas, dificultad para mantener atencin en clases, conversaciones o lecturas
prolongadas
3. Con frecuencia parece no escuchar cuando se le habla directamente, parece tener la mente en otras cosas.
4.Con frecuencia, no sigue las instrucciones y no termina las tareas escolares, los quehaceres o los deberes laborales (inicia tareas pero se distrae rpidamente)
5. Con frecuencia tiene dificultades para organizar tareas y actividades, especialmente gestionar tareas secuenciales, descuido y desorganizacin.
6. Con frecuencia evita, se disgusta o se muestra poco entusiasta en iniciar tareas que requieren un esfuerzo mental sostenido (tareas escolares, quehaceres domsticos)
7.Con frecuencia pierde cosas necesarias para tareas o actividades (materiales escolares, lpices, colores, libros, instrumentos, mviles etc)
8.Se distrae con facilidad por estmulos externos.
9.Con frecuencia olvida las actividades cotidianas, como hacer las tareas, hacer las diligencias, en adultos devolver las llamadas, pagar las facturas, perder las llaves en entre
otras).

CARACTERSTICAS DE SUBTIPO HIPERACTIVO SEGN CRITERIOS DEL DSM IV Y V:

Hiperactividad e impulsividad: (6 o ms) de los sntomas se han mantenido durante al menos 6 meses en un grado que no concuerda con el nivel de desarrollo y que afecta directamente a las actividades
sociales y acadmicas laborales:
1. Con frecuencia juguetea o golpea con las manos o los pies o se retuerce en el asiento.
2. Con frecuencia se levanta en situaciones en que se espera que permanezca sentado (ejemplo se levanta en clase, en adultos de la silla del puesto de trabajo.
3. Con frecuencia corretea o trepa en situaciones en las que no resulta apropiado (solo en adolescencia o adulto puede limitarse a estar inquieto)
4. Con frecuencia es incapaz de jugar o de ocuparse tranquilamente en actividades recreativas.
5. Con frecuencia est ocupado actuando como si lo impulsara un motor (se siente incmodo estando quieto durante un tiempo prolongado como en restaurantes, reuniones, que los dems que estn con el
se piensa que est intranquilo.)
6. Con frecuencia habla excesivamente.
7. Con frecuencia responde inesperadamente o antes de que se haya concluido una pregunta (como terminar las frases de otros, o no respetar el turno de conversacin)
8. Con frecuencia le es difcil esperar su turno (en el juego o mientras espera una fila)
9. Con frecuencia interrumpe o se inmiscuye con otros. (Se mete en las conversaciones, juegos o actividades, puede empezar a utilizar las cosas de otras personas sin esperar, recibir o pedir permiso (en
adolescentes y en adultos pueden adelantarse a lo que hacen otros)

CMO SE IDENTIFICAN LOS NIOS CON TDAH?

Caractersticas Positivas

Caractersticas Negativas

1.

No se activa su crtex prefrontal, les cuesta

mucho empezar y terminar lo que empiezan

Con gran sentido del humor

2.

Son desorganizados

3.

Creativos, intensos y apasionados

3.

4.

Excelente nivel de oralidad

No controlan sus emociones, sus

movimientos, a veces les irrita.

5.

Altsimo nivel social y supremamente

amorosos.

4.

Conductas explosivas vs impulsivas

5.

Son muy olvidadizos, les cuesta automatizar

( ms de 20 v) ( no WM - MCP), no inhiben
repiten mucho.

6.

El tiempo se les va rpido, no lo miden.

Arriesgados, aventureros, tenaces, valientes,

intuitivos, optimistas, trabajadores entre otros.
MLP

7.

Inicia accin, no autoevaluacin.

8.

Problemas de concentracin, no de atencin.

Hipersensibilidad

9.

Suelen tener malas posturas.

1.

Excesivamente llenos de energa activos

2.

6.

Alto nivel de perdn

7.

Pueden llevar a cabo muchos proyectos a la

vez como estar en varias conversaciones.

8.

9.

SUBTIPOS DEL TDAH VALORADOS

SUBTIPO DESATENTO

SUBTIPO HIPERACTIVO-IMPULSIVO
Son nios distrados, que parecen estar en las nubes todo el
rato.
Est inquieto con las manos o los pies y no puede sentarse
quieto.
Les cuesta seguir el ritmo de las explicaciones y organizar su
trabajo. Con
En situaciones inapropiadas corre o trepa de forma excesiva.
frecuencia saltan de una tarea a otra sin terminarla, ya que evitan
Est en actividad constante como si estuviera impulsado por
situaciones que
un motor.
implican un nivel constante de esfuerzo mental.
Corren, saltan por la calle, nunca quieren ir cogidos de la
En las instrucciones tanto orales como escritas cometen errores.
mano.
No suelen tener
La mayora de las veces su movimiento carece de finalidad.
problemas en las relaciones con sus compaeros.
Su comportamiento es imprevisible, inmaduro. Son nios
La incapacidad para atender es la que dificulta al nio organizar
su trabajo y
traviesos aunque sin malicia.
adquirir unos adecuados hbitos de estudio.
En los juegos es fcil ganarles porque no piensan las cosas
En muchas ocasiones no cumple lo que se espera de l porque no
dos veces antes de actuar, no
se ha
prevn.
enterado de lo que se le ha pedido, o s se ha enterado pero
Hablan tambin de forma excesiva debiendo hacer grandes
algo ha distrado su
esfuerzos para permanecer
atencin por unos breves instantes y ha olvidado lo que tena que
callado, responden antes de que la otra persona termine, tienen
hacer.
dificultades para esperar su
En los exmenes, incluso teniendo los conocimientos requeridos,
cometen fallos
turno y frecuentemente interrumpen.
inesperados por no haber entendido la pregunta o porque se
Suelen tener ms dificultades para relacionarse con los
pierden en el
dems debido a su falta de control
enunciado sin llegar a comprender el problema que deben
y a la presencia de un comportamiento ms agresivo.
solucionar.
SUBTIPO COMBINADO
Estos nios presentan conductas de ambos subtipos:
Desatentos, Hiperactivos-Impulsivos

Y segn la gravedad en el momento de la evaluacin si es:

Leve:Pocos o ningn sntoma estn presentes ms que los
necesarios para el diagnstico, y los sntomas slo producen
deterioro mnimo del funcionamiento social o laboral.
Moderado:Sntomas o deterioros funcionales presentes
entre leve y grave.
Grave: Presencia de muchos sntomas aparte de los
necesarios para el diagnstico o de varios sntomas
particularmente graves, o los sntomas producen deterioro
notable del funcionamiento social o laboral.

DESATENCIN
Dificultad de focalizar y mantener la
atencin, que de acuerdo con la edad y madurez del sujeto,
se considera apropiada
A veces el nio con subtipo inatento posee tambin el
estilo cognitivo llamado
tempo cognitivo lento
caracterizado por somnolencia, lentitud, inactividad, falta
de energa, bajo nivel de actividad, soar despierto,
confusin y tendencia a estar perdido en el espacio
(Lahey y col. 1988)

RECORDAR QUE EL SUBTIPO COMBINADO, ES EL QUE TIENE TANTO CARACTERSTICAS DEL INATENTO COMO DEL HIPERACTIVO CON ALGN GRADO DE IMPULSIVIDAD

INTERVENCIN DESDE O DENTRO DEL AULA (MANEJO POR DOCENTES)

PARA INATENTOS:
- Cada 10 o 15 minutos realizar una actividad de centrar o enfocar la atencin (cancin sobre el tema o actividad de movimiento como bailar por 3 minutos o dar sonidos entre palmas, golpear diferentes bases con ritmo
- Darle instrucciones cortas y precisas, hablarle claro y con palabras sencillas que las pueda comprender
- Sentarlo en primera fila y en la mitad
- Entrenar rutinas como que desde que llega organiza su material para trabajar con la asignatura que le corresponde, dejar a la mano todo cuanto necesite sin disculpa de pararse todo le quede cerca.
- repetirle entre una y dos veces la instruccin y asegrese con una tercera que el repita al pie de la letra lo que van a hacer.
- Darle el tiempo para copiar o terminar su trabajo con avisos que el tiempo est corriendo pero sin que el se sienta presionado.
-Como se demoran en organizarse, entre en apoyo para ello.
- Intente constantemente ganar su atencin y haga preguntas constantemente del tema que est dando cuando vea que le est poniendo atencin, no cuando lo vea distrado (no lo haga con la intensin de corcharlo o dejarlo en ridculo
ante los dems, a cualquier nio le baja su autoestima) hgalo cuando vea que le est prestando atencin esto lo motivara a seguir con atencin y participar ms.
- Si da una respuesta a una pregunta de manera anticipada permtaselo no lo mande callar sino escriba en el tablero y luego corrobore la respuesta si es correcta si lo es felictelo pero reitrele que debe dejar terminar la pregunta, si no l
se dar cuenta de constantes errores por no dejar terminar la pregunta debe dejar de hacerlo y esperar y escuchar.
- Importante reiterarle que tenga en orden ms que hacerlo por hacerlo (sea escribir o una trabajo) Estos nios necesitan de que los ayudes a llevar un orden, igual para no perder material intente que al terminar la clase revisen sus
cartucheras y lo que no sea de ellos lo devuelvan o lo dejen en un lugar especfico como una caja para que al final si a alguien le faltase algo lo busque all. (Ensee el valor de devolver lo que no es de ellos, de ser honestos).

INTERVENCIN DESDE O DENTRO DEL AULA (MANEJO POR DOCENTES)

PARA HIPERACTIVOS:

- Maneje tcnica de respiracin y calma (como lo que se explico anteriormente)

- Antes de realizar una actividad de clase, realice una actividad ldica o dinmica que lo haga quemar energa (movimiento)
-Llame la atencin con cario y respeto as el grite y sea burln e irrespetuoso, enselo con amor y el empezar a bajar sus niveles de ansiedad y mal
comportamiento.
-Lea al iniciar la clase diariamente las reglas o pautas de comportamiento en el saln y haga que ellos las repitan o las lean
- Igual que en los padres de familia, sea consecuente con sus actos, llame la atencin con firmeza pero no regao y cumpla lo que promete en castigos
(ms que utilizar la palabra castigo, momento de reflexin) y recompensas. Para ello se tiene varias tcnicas de mejoramiento o adiestramiento en
malas conductas que se nombrarn pero como se trata deben preguntar y solicitar explicacin de cada una al rea de psicoorientacin quien tiene la
informacin como en el
PROGRAMA DE INTERVENCIN PARA NIOS CON IMPULSIVIDAD, HIPERACTIVIDAD, AGRESIVIDAD, COMPORTAMIENTO DESAFIANTE.

Entre las tareas del terapeuta y los ejercicios que se pueden realizar con el nio para ayudarle a disminuir el comportamiento impulsivo y agresivo
como de atencin y control. Entre los cuales est:
Entrenamiento en autoinstrucciones.
Estrategias en resolucin de problemas y relajacin.
Ejercicios de atencin selectiva.
Ejercicios de comprensin de rdenes.
Entrenamiento en habilidades sociales.

Utilizacin de tcnicas conductuales

Algunas tcnicas usualmente utilizadas para trabajar con nios de diferentes edades, dato que habr que tener en cuenta para aplicar una u otra:
Programa de economa de fichas
Contrato de contingencia
Costo de respuesta
Tiempo fuera
Sobre-correccin
Extincin
Tcnica de resolucin de problemas y relajacin como la tcnica de la tortuga.
Trabajo o juegos en grupos el cual el docente o familia se involucre en el juego y asuma actitud de jugador y nio.

CMO TRATAR LOS NIOS TDAH? INTERVENCIN

Conexin visual constante
Requieren de supervisin constante (falta de autonoma)
Metodologa multi-sensorial, calidad de tareas no cantidad, ms videos educativos y formativos en
todas las reas.
No aislarlos relacionarlos con los compaeritos
No tildarlos de raros, desobedientes, cansones, perezosos, malcriados, rebeldes, groseros.
Ensearles con paciencia y amor.
Resaltarles sus valores, cualidades, habilidades y talentos (cambios emocionales- ausencia de
autoestima), mantenerlo motivado.
Cunado se torna inquieto, muchas veces es un destello de ansiedad, porque no logran comprender lo
que se les est diciendo o no le repiten lo que debe hacer para ello utilizar manejo y momentos de
respiracin (inhalacin, exhalacin y momento de calma o reposo) tambin el darle nimos que el
puede y que es capaz y volver a explicarle lo que estn viendo o diciendo.
Y si se torna muy hiperactivo, energa exagerada y desbordante sacarlo y por 30 segundos hacer que
corra de una esquina a otra o un corredor y dar entre 5 vueltas por derecha y 5 por izquierda y se
siente, respire y atienda a lo que le instruirs (utilice un mximo 20 minutos en un tema o explicacin).

INTERVENCIN PARA NIOS CON TDAH

Cuando tome comportamientos negativos o que se niega a una accin negocie o dele dos opciones a elegir como por
ejemplo: como copia estas dos lneas y yo te dicto las otras dos o si no terminas tu actividad, lamentablemente no
podrs salir a descanso a jugar con tus amigos.
Utilice en lo posible herramientas como una grabadora con CD o una Tablet o un porttil o parlantes con USB de
msica relajante o de musicoterapia, tcnicas de relajacin y meditacin con todo el grupo para hacer una tarea
repetitiva no extensa mas bien corta como: dibujar, colorear, copiar, planas etc. Y si es posible lleve de vez en
cuando un incienso eso les ayuda abrir sus sentidos (recuerde que stos nios y todos con o sin TDAH son muy
sensibles a sus sentidos)
Utilice material colorido pero sin sobre-estimulacin o sobrecarga y apoyo audiovisual
Utilice mtodos de exploracin, como experimentos, descubrimientos como: qu hay dentro de un reloj (viejo, que ya
no sirva) o un marcador, de qu est compuesto. (utilizar elementos que ya no sirvan para que ellos intenten destapar
y descubrir que hay dentro de)
Aprenda, utilice y ensee que la informacin que va a dar sea en lo posible por organizadores grficos, como
esquemas de: mapas conceptuales sencillos, lneas de tiempo, mapas de ideas o mentales, diagramas, entre otros.
Ensearles a ellos como hacerlos consecutivamente les beneficia para aprender, captar mejor la informacin y
utilizarlos como mtodos de estudio.
Importantsimo darles el tema anticipado en la agenta o un espacio pequeo para su explicacin a los nios con TDAH
o TDA Pre-temas Pre-tareas, pues les va a ayudar a comprender mejor lo que est pasando en clase, se sienten con
confianza que ya lo saben y se van a motivar participando con su opinin o pregunta que les hagan, contestando
correctamente, sube su nivel de seguridad y motivacin (adelantar la temtica por cuadros o grficos, para que llegue
a clase y sepa de que se trata y halle inters al tema).
Es preciso que dispongan de diversas actividades que estimulen sus sentidos y funcionamiento del cerebro, para ello
es necesario unirse y trabajar en equipo con otros docentes y todos realicen o diseen un material para competencias
relevantes y crean un rincn de material didctico adecuado para cada curso, que todos puedan utilizar todos en sus
clases.

CMO TRATARLOS EN EL AULA

Actividades altamente motivantes
motrices y tctiles (TDAH)

muy

visuales,

auditivas,

Con las caractersticas detectadas observar en qu es bueno y

explotar su talento. (TDAH)
Si es lento colocar la mitad de los ejercicios propuestos en clase y
hacer una seal de que el tiempo est por acabar, de igual manera
darle ms tiempo que el resto de los alumnos para terminar
haciendo seal para su tiempo, sin acosarlo o afanarlo (TDAH)

LINK O PGINAS WEB

https://www.youtube.com/watch?v=oGHweUAlI5I
Neurolingustica ayuda a nios con dficit de atencin
https://www.youtube.com/watch?v=H5O4831lpcA
Programacin neurolingustica (PNL) aplicado a la educacin
https://www.youtube.com/watch?v=QHvefFf7HaU
52. Programacin neurolingstica
https://www.youtube.com/watch?v=N1DZL1kViQM&ebc=ANyPxKq9gyYYO7woH7CtArSiY2d38uoEywnTXsZ_8rTEZL_72BEMYyRVtRdS0Qf3vAaQiToE20CWH
O4N1eOf22Qv3iW3-ogyiA
Ejemplos del pragmatismo :)
http://www.fundacioncadah.org/web/articulo/tdah-actividad-para-trabajar-las-emociones-basicas-y-la-empatia.html
Actividad para trabajar las emociones bsicas y la empata
ESPECIAL LINK DE TODO REF A TDAH
Teniendo en cuenta nios con problemas atencionales ya sea por sospecha de TDAH es importante que realice ejercicios de concentracin como: Juegos
de memoria y concentracin, rompecabezas, laberintos, juegos de mesa, deportes baloncesto, futbol, ejercicios de inteligencia espacial entre otros.
Utilizar todas aquellas herramientas tecnolgicas que adems de ayudarle ampliar todos los conocimientos, tambin mejora su proceso atencional para
tratar en dado caso que tenga el TDAH, adems de la motivacin que adquieren que es indispensable para el aprendizaje.
Ejercicios para enfocar la atencin en nios con TDAH http://
tugimnasiacerebral.com/gimnasia-cerebral-para-ni%C3%B1os/ejercicios-trastorno-por-deficit-de-atencion-en-ni%C3%B1os-con-sin-hiperactividad-tratami
ento-tda-tdah
TDA Trastorno por Deficit de Atencion
https://www.youtube.com/watch?v=aIM2Ja5r7k8
Dr. Luis Oscar Gratch - El trastorno por dficit de atencin (ADD-ADHD) - iSel TV
https://www.youtube.com/watch?v=MdC_VMCOQGc
Educacin: Pautas para trabajar con nios con TDAH en el aula
https://www.youtube.com/watch?v=Wl4sYPyqh5M
TDAH EN EL AULA.

CONTINUACIN
https://www.youtube.com/watch?v=E_HII0QDGpY
TDAH Y ESCUELA: PROTOCOLO DE INTERVENCIN EN LOS CENTROS EDUCATIVOS.Ana Isabel Solanas
https://www.youtube.com/watch?v=vYZJtbr9_CE
Trastorno por Dficit de Atencin. Protocolo de Evaluacin de las Funciones Ejecutivas
https://www.youtube.com/watch?v=AYG7qkF8mk8
XI Jornada TDAH-Dr. Russell A. Barkley (Parte 1)
https://www.youtube.com/watch?v=IC3X98SaLnU
TDA: Nios y adolescentes distrados
https://www.youtube.com/watch?v=SjNt0WYjJkg
CHARLA: Dficit Atencional, cmo detectarlo
https://www.youtube.com/watch?v=ccNyKnJCk4c
adolescente con deficit de atencion - martinez serrano
https://www.youtube.com/watch?v=uWPCY4d9rHs
Dficit atencin: colegios enfermos.
https://www.youtube.com/watch?v=v6nxWwJdaGk
Saber Vivir: Cmo tratar en nios el dficit de atencin?
https://www.youtube.com/watch?v=-E5W9actFG4
Consejos para ayudar a los nios con Dficit Atencional
https://www.youtube.com/watch?v=rc777swjun0

https://www.youtube.com/watch?v=eyjFxlk17V0
TDAH y el cerebro