Enseanza a Nios a travs de Temas y Proyectos

Yamith Jos Fandio, Universidad de La

Salle
Bogot, Colombia / Mayo, 2016

Contenidos

Nios como aprendices de LE

Aprendizaje de LE en nios de 4 a 6
Aprendizaje de LE en nios de 7 a 9
Aprendizaje de LE en nios de 10 a 12
Recomendaciones generales para trabajar
con nios
Dos enfoques sugeridos
Algunos Recursos
Referencias

Los nios como aprendices

de LE

Los nios aprenden al:

Tener diversas oportunidades para entrar en contacto con la LE; por ejemplo,
videos, canciones, historias, juegos, etc.

Asociar palabras y estructuras a travs de situaciones, temas o proyectos

altamente significativos; por ejemplo, cuentos, poesa, temas, proyectos, etc.

Usar todos sus sentidos e involucrarse plenamente; por ejemplo: observando,

escuchando, copiando, haciendo cosas, jugando, etc.

Tener una sensacin de confianza fruto del establecimiento de rutinas; por

ejemplo, momentos de la clase (Involucrar Estudiar Activar) o secuencia de
actividades (Audiovisuales o kinestsicas antes de lectoescriturales u orales).

Recibir contenidos y actividades ajustados a sus preferencias de aprendizaje

(visual, auditivo, kinsico), interaccin (interpersonal o intrapersonal) y
procesamiento (deduccin o induccin).

(Shipton, Mackenzie y Shipton, 2007)

Aprendizaje de LE en nios
NIOS DE 4 A 6 AOS (Madylus, 2010)
Caracterstica
Habilidades
limitadas.

Implicacin

motoras Poco control de lpiz o tijeras.

Aprendizaje holstico.

No hay distincin
partes de la lengua.

Estimulacin total o completa.

entre No hay anlisis lingstico.

Habilidades limitadas
lectura y escritura
Lengua materna

Gozo
por
fantasa.

Necesidad

historias

Desarrollo de control motor (coloreo, copiado,

texturas, etc.)
Oportunidades para moverse, cantar, jugar,
explorar, tocar, etc.
Exposicin a fragmentos de lengua (rimas,
canciones, cuentos, comandos, etc.).

de Introduccin a lectura y escritura Muchas actividades orales y de escucha junto

en en ingls
con una presentacin gradual de palabras y
frases bsicas.

y Aburrimiento
estructuras

con

temas

y Cuentos, marionetas, representaciones.

Aprendizaje de LE en nios
NIOS DE 7 A 9 AOS (Madylus, 2010)
Caracterstica

Implicacin

Necesidad

Empiezan a ser lgicos y Pueden reconocer patrones Oportunidades para descubrir y experimentar
analticos.
lingsticos.
(Comparar y contrastar, crear textos, cambiar
historias, etc.).
Lectura y escritura bajas en Apoyo y ayuda en ingls.
lengua materna.

Actividades de prctica que afiancen la

confianza (completar oraciones, seguir
instrucciones, imitar esquemas, etc.).

Dificultades para trabajar con Las actividades grupales no Gua del docente y oportunidades para
otros.
son siempre exitosas.
trabajar individualmente.
Aparece confianza
para expresarse.

inicial Opiniones
y
perspectivas Oportunidades para expresar opiniones
sobre qu hacer en clase .
(encuestas, sondeos, dilogos, etc.).

Conocimiento del mundo.

Datos e ideas sobre sociedad Oportunidades para utilizar lo qu saben

y naturaleza.
(proyectos, experimentos, etc.).

Aprendizaje de LE en nios
NIOS DE 10 A 12 AOS (Madylus, 2010)
Caracterstica

Implicacin

Desarrollo
de
habilidades Necesitad de desafos.
sociales e intelectuales .
Desarrollo de estrategias de Variedad en aproximacin
aprendizaje.
actividades y materiales

Creciente
mundo.

conocimiento

del Mayor variedad de temas.

Necesidad
Actividades
complejas
experimentos, pruebas).

(proyectos,

a Oportunidades para personalizacin y

adaptacin
(dramatizaciones,
narraciones, etc.).
Estmulo (actividades de consulta en la
red o de otras clases).

Mayor sentido acadmico.

Mayor responsabilidad.

Oportunidades para ser autnomo

(asignaciones, tareas, proyectos).

Mayor cooperacin con pares.

Ms trabajo grupal.

Variedad de agrupaciones en clase

(individual, en pareja, en grupos, toda la
clase).

Recomendaciones generales para trabajar con nios

en LE (Madylus, 2010)

4a6

7a9

10 a 12

Rimas
y
coros
(familiarizacin,
pronunciacin,
reconocimiento de
palabras,
habilidades
motoras, etc.)

Rutinas
(sistematizacin,
reglas, secuencias,
etc.)

Cooperacin
y
competencia
(interdependenc
ia, dinamismo,
etc.)

Historias
(atencin,
escucha, lectura,
etc.)

Variedad
(actividades,
materiales,
organizacin, voz,
etc.)

Juegos
(secuencias,
instrucciones,
cooperacin, etc.)

Ms que palabras
(imgenes,
movimiento,
videos, canciones,
situaciones
y
temas, etc.)

Coloreo y
(atencin,

Integracin
murales,

cortes

con

Conocimiento
(lingstico,
situaciones
comunicativas,
tipos de textos,
sociedad
y
cultura, etc.)
Proyectos
y
trabajos
(experimentos,
representacione

Dos enfoques sugeridos

ENSEANZA POR TEMAS

ENSEANZA POR PROYECTOS

La enseanza, los materiales y las

actividades de la clase de aprendizaje
se organizan en torno a un tema o un
asunto en particular (Brinton, Snow y
Wesche, 2003).

Un proyecto consiste en un conjunto

de
lecciones
y
actividades,
organizadas y secuenciadas de tal
forma que al final se obtenga un
resultado determinado (Centro Virtual
Cervantes, 2015).

El propsito de este enfoque temtico

es evitar la fragmentacin de
habilidades y la inconexin de
ejercicios al proveer una variedad de
actividades que se integran alrededor
de un contenido significativo (Berry &
Mindes, 1993).

El propsito de este enfoque didctico

es contextualizar el aprendizaje de la
lengua extranjera al presentarle a los
estudiantes un problema por resolver
o un producto por desarrollar (Moss y
Van Duzer, 1998).

Dos enfoques sugeridos

Enseanza por temas (Cameron, 2001)

Escoger un asunto o contenido relevante y significativo.

Establecer
objetivos
lingsticos
(estructuras,
funciones,
vocabulario) y comunicativos (habilidades y textos), teniendo en
cuenta intereses y necesidades de los estudiantes.

Planear contenidos de manera no lineal o secuencial sino

complementaria, enfatizando personas, objetos, acciones, procesos,
eventos tpicos y lugares.

Seleccionar y organizar lecciones que tengan actividades y recursos

diseados con base en los objetivos.

Determinar procedimientos o instrumentos para el seguimiento y la

valoracin del trabajo de los estudiantes.

Dos enfoques sugeridos

Dos enfoques sugeridos

Enseanza por proyectos (Fried-Booth, 2002)

Planeacin
Actividad introductoria de modelaje (Por ejemplo: Elaboracin del lbum
familiar de una celebridad).
Especificacin de objetivos (lingsticos y comunicativos) y alcance del
proyecto.
Prctica con vocabulario, estructuras/funciones y habilidades necesarias.

Implementacin
Bsqueda de recursos y/o fuentes de informacin.
Recoleccin y seleccin de informacin.
Discusiones y diseo de materiales escritos, visuales, etc.
Creacin del producto final: pster, mural, folleto, etc.

Presentacin y evaluacin
Socializacin general de los productos.
Retroalimentacin del profesor y comentarios de la clase.

Dos enfoques sugeridos

Algunos Recursos

Enseanza por temas

https://www.englishclub.com/teach-english/teacher-themes.htm
http://www.usingenglish.com/teachers/lesson-plans/themes/
http://www.esl-galaxy.com/themesheets.html

Enseanza por proyectos

https://www.teachingenglish.org.uk/article/project-work-teenagers

http://
www.onestopenglish.com/methodology/ask-the-experts/methodology-que
stions/methodology-project-work/155068.article
https://teflgeek.net/2011/07/12/working-with-project-classes /

Referencias
Berry, C.F., & Mindes, G. (1993). Planning a theme-based curriculum: Goals, themes,
activities, and planning guides for 4s and 5s. Glenview, IL: Good Year Books.
Brinton, D.M., Snow, M.A., & Wesche, M. (2003). Content-based second language
instruction. Ann Arbor: The University of Michigan Press.
Cameron, L. (2001). Teaching languages to young learners. Cambridge: Cambridge
university press.
Fried-Booth, D. (2002). Project work (2nd edition). Oxford: Oxford University Press.
Madylus,
O.
(2010).
Childrens
development.
Retrieved
http://www.onestopenglish.com/children/methodology/childrens-development/

from

Moss, D., & Van Duzer, C. (1998). Project-based learning for adult English language
learners. National Clearinghouse for ESL Literacy Education. (ERIC Document
Reproduction Service No. ED427556).
Shipton, I., Mackenzie, A., & Shipton, J. (2007). The child as a learner. Retrieved from
https://www.teachingenglish.org.uk/article/child-a-learner-1