Universidad Santo Toms

Escuela de educacin
Pedagoga en educacin diferencial

AUTISMO
Integrantes: ngela Cabezas
Fernanda Fauste
Franchesca Figueroa

MOMENTOS DE LA EXPOSICIN
Inicio

- Presentacin del tema

- Conocimientos previos
- Objetivos

Desarrollo

- Marco terico :
Definicin de autismo
Edad de inicio
Prevalencia
Signos y sntomas
diagnstico diferencial
causas
Pronstico
Tratamiento
- Descripcin del cuadro
- Desarrollo del lenguaje
- Presentacin del caso
- Anlisis del caso

Cierre

-Conclusiones y preguntas

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Qu entendemos por
autismo?

Nombremos algunas de sus

caractersticas

Haz tenido algn tipo de

acercamiento con una persona
que manifieste este trastorno?
como ha sido tu experiencia?

OBJETIVOS
Dar a conocer y describir el autismo en todos sus
aspectos
y niveles del desarrollo del lenguaje.

Conocer el autismo y sus caractersticas

MARCO TERICO

Definicin de autismo
Edad de inicio
Prevalencia
Signos y sntomas
Diagnstico diferencial
Causas
Pronstico
Tratamiento

QU ES EL AUTISMO?

El autismo es un trastorno del desarrollo,

de inicio precoz, que comporta
alteraciones en: La interaccin social, la
comunicacin/lenguaje, y flexibilidad de
conductas, intereses y actividades

Es una alteracin que se da

en el neurodesarrollo de
competencias sociales,
comunicativas y
lingsticas y, de las
habilidades para la
simbolizacin y la
flexibilidad.

Edad de inicio: desde el periodo

de gestacin, debe ser
diagnosticado antes de los 30
meses de edad

Prevalencia: la proporcin
encontrada en diferentes
estudios epidemiolgicos es de 4
nios con autismo por cada
10.000 nios de la poblacin
general, afectando
mayoritariamente a hombres

Signos y sntomas
No reacciona cuando la llaman por su nombre

No seala objetos para mostrar su inters

No juega con situaciones imaginarias

Evita el contacto visual y prefiere estar solo

Tiene dificultad para comprender los sentimientos de otras personas o para expresar
sus propios sentimientos

Tiene retrasos en el desarrollo del habla y el lenguaje

Signos y sntomas
Repite palabras o frases una y otra vez (ecolalia)

Contesta cosas que no tienen que ver con las preguntas

Le irritan los cambios mnimos

Tiene intereses obsesivos

Aletea con las manos, balancea su cuerpo o gira en crculos

Reacciona de manera extraa a la forma en que las cosas huelen o suenan

Diagnstico diferencial: retraso

mental,
esquizofrenia
infantil,
trastornos severos del lenguaje,
trastorno de Rett y sndrome de
Asperger.

Causas: revelan una fuerte causa gentica

del trastorno.
A nivel cerebral eventuales daos a nivel
de la amgdala e hipocampo aparece como
hiptesis explicativas con algunos estudios
de respaldo.

Pronstico:
Curso estable sin remisin sintomtica.
Pronstico desfavorable.

Tratamiento:
Independiente de cada nio
ensearle al nio destrezas especficas
en un contexto bien planeado y
estructurado

DESCRIPCIN DEL
CUADRO
Cognitivointelectual

Psicomotricidad

Fsico- biolgico

Socio emocional

COGNITIVO- INTELECTUAL

Retraso o ausencia total del desarrollo

del lenguaje oral
Dificultades para comprender y
comunicarse
DI
Estructurados
Trastornos mentales
Ecolalia

FSICO- BIOLGICO

A primera vista no
presentan ningn
rasgo fsico que
demuestre la
presencia del
trastorno.
Esclerosis tuberosa

PSICOMOTRICIDAD

Movimientos
estereotipados

Conductas autolesivas

SOCIO-EMOCIONAL

Dificultad para comprender los sentimientos de

otras personas expresar los propios.
Desarrollar empata
No desarrollan empata
Inestabilidad del estado de animo
Le irritan los cambios mnimos
Contacto visual

DESARROLLO DEL LENGUAJE

Nivel fontico-fonolgico

Nivel semntico

Nivel morfosintctico

Nivel pragmtico

NIVEL FONTICO- FONOLGICO

Percepcin

No interpretan
adecuadamente
cambios de tono e
intensidad.

Plano prosdico
Produccin
El hablante expresa
diferentes significados e
intenciones

Monotona, arritmicidad
y descontrol o
inadecuacin del
volumen de la voz.

Ejemplo: (1) ha venido la mujer del jefe a la fiesta ( enunciado

declarativo)
V/S
(2) ha venido la mujer del jefe a la fiesta? ( enunciado
interrogativo)

NIVEL MORFOSINTCTICO

Su competencia gramatical se adecua al grado de desarrollo

cognitivo alcanzado

Presentan dificultades con algunos morfemas como los

morfemas temporales y personales del verbo

Inversin pronominal (dificultad en la utilizacin de los

pronombres personales)
Ejemplo: En lugar de enunciar yo tengo hambre
dira el nio tiene hambre o Juan tiene
hambre.

Problemas en el uso de elementos decticos.

NIVEL SEMNTICO

Presentan dificultades con las palabras a cuyo

significante no le corresponde un nico significado.
Ejemplo: Tu padre est en el banco
banco= lugar pblico para tomar asiento; banco= entidad
financiera
El nio solo tendr en cuenta el significado mas prototpico

Problemas con el empleo de vocabulario abstracto.

No poseen ningn trastorno en la organizacin
semntica, sino ms bien en la utilizacin de su
conocimiento semntico.
Ejemplo: elementos como manzana, pera y limn
corresponden a la categora FRUTA.

NIVEL PRAGMTICO

Falta de intencionalidad
Comprensin literal del
mensaje, incapaces de
entender actos indirectos,
metforas, bromas e ironas.
No respetan las mximas
conversacionales.
Dificultades en el dominio de
las reglas pragmticas que
dominan la construccin de
cualquier conversacin
Alteraciones en las
narraciones
Establecen poco contacto
visual
Escasas expresiones faciales

ANALICEMOS

CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFA
http://eoeptgdbadajoz.juntaextremadura.net/w
p-content/uploads/2011/11/El-lenguaje-en-los
-trastornos-autistas.pdf
http://www.fespau.es/autismo-tea.html
http://salud.univision.com/es/autismo-y-tras
tornos-del-espectro-autista/qu%C3%A9-son-los
-trastornos-del-espectro-autista-tea
http://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/autism/si
gns.html
DSM V
CIE -10