LITERAL, INFERENCIAL, CRTICA

TIPOS DE COMPRENSIN LECTORA

LITERAL
INFERENCIAL

METACOMPRENSIN LECTORA

CRITICA

Donde se recupera la informacin

explcitamente planteada en el texto y se la
reorganiza mediante clasificaciones,
resmenes y sntesis;

Se recupera la informacin explcitamente planteada en el texto y

se la reorganiza mediante clasificaciones, resmenes y sntesis.
Podramos dividir este nivel en dos:
lectura literal en un nivel primario (nivel 1)
Se centra en las ideas e informacin que estn explcitamente
expuestas en el texto identifica nombres, personajes, tiempo y
lugar de un relato. ideas principales: la idea ms importante de
un prrafo o del relato;
De secuencias: identifica el orden de las acciones;
Por comparacin: identifica caracteres, tiempos y lugares
explcitos;
De causa o efecto: identifica razones explcitas de ciertos sucesos
o acciones.
lectura literal en profundidad (nivel 2)
Efectuamos una lectura ms profunda, ahondando en la
comprensin del texto, reconociendo las ideas que se suceden y
el tema principal, realizando cuadros sinpticos, mapas
conceptuales, resmenes y sntesis

Permite, utilizando los datos explicitados

en el texto, ms las experiencias
personales
y
la
intuicin,
realizar
conjeturas
o
hiptesis;
Buscamos
relaciones que van ms all de lo ledo,
relacionando lo ledo con nuestros saberes
previos, formulando hiptesis y nuevas
ideas. La meta del nivel inferencial ser la
elaboracin de conclusiones. requiere un
considerable grado de abstraccin por
parte del lector.

 Se

puede inferir detalles adicionales, que segn las

conjeturas del lector, pudieron haberse incluido en el
texto para hacerlo ms informativo, interesante y
convincente
Inferir ideas principales, no incluidas explcitamente
Inferir secuencias, sobre acciones que pudieron haber
ocurrido si el texto hubiera terminado de otras manera
inferir relaciones de causa y efecto, realizando hiptesis
Se pueden hacer conjeturas sobre las causas que
indujeron al autor a incluir ciertas ideas, palabras,
caracterizaciones, acciones
predecir acontecimientos sobre la base de una lectura
inconclusa

Exige una atribucin de significados relacionndolos

con las experiencias personales y el conocimiento
previo que posee el lector sobre el texto.

Yo tom
desayuno
temprano
porque
tengo que ir
al cole..

Por qu creen
que el gato
mustafa toma
desayuno tan
temprano?

Chispas!!!...
Eso no est en
la lectura

Mediante la cual emitimos juicios sobre el texto

ledo, lo aceptamos o rechazamos pero con
fundamentos; tiene un carcter evaluativo
donde interviene la formacin del lector, su
criterio y conocimientos de lo ledo.
Los juicios pueden ser:
De realidad o fantasa: segn las cosas que lo
rodean o con los relatos o lecturas.
De adecuacin y validez: compara lo que est
escrito con otras fuentes de informacin.
De rechazo o aceptacin: depende del cdigo
moral y del sistema de valores del lector.

Denominada tambin evaluacin

apreciativa.
Es un nivel ms elevado de
conceptualizacin (Miranda, 1988)
ya que supone haber superado los
niveles anteriores de comprensin
literal y comprensin interpretativa.
Llegndose a un grado de dominio
lector caracterizado por emitir
juicios personales acerca del texto,
valorando
la
relevancia
o
irrelevancia del mismo.

ESTE LIBRO
ME PARECE
INTERESANTE

Se discriminan los hechos de las opiniones y se

integra la lectura en las experiencias propias
del lector.
Es un nivel experto de comprensin, propio de
los alumnos de la Educacin Secundaria
Obligatoria.

LA OBRA DICE
QUE EL
MINOTAURO
VIVIO EN
AQUEL LUGAR

LOS
MINOTAUROS
NO
EXISTEN
PERO ES
INTERESANTE
ESTE MITO.