TUTORAS

ACADMICAS
ZONABG028

ORIENTACION, ASESORIA, TUTORIA

Servicio y proceso profesionalizado de ayuda continua y sistemtica, que tiene como principales objetivos: a)la formacin de
competencias para la vida, orientadas hacia la autorrealizacin de los estudiantes, la estimulacin de las capacidades de aprender a
aprender a travs de sus capacidades Meta cognitivas, las estrategias de aprendizaje que fortalezcan su autonoma y la asimilacin
significativa de los nuevos conocimientos. (Montanero, M, 2010 y Bisquerra, R, 2012).

Asesora Acadmica es una actividad preventiva y correctiva, en un

campo especfico de conocimiento, de apoyo adicional, que un profesor
brinda a los alumnos, fuera de su horario de clases, para mejorar la
calidad de sus aprendizajes y superar dificultades acadmicas de las
distintas asignaturas que cursan.
Tutora es aquella actividad escolar preventiva ms que correctiva, que
tendr como intencin mejorar la calidad educativa a travs de favorecer la
regularidad y la permanencia acadmica de los estudiantes, considerando
los contextos acadmicos y los de ndole personal que afectan el proceso
educativo.

TUTORIA (Acuerdo 9/CD/2009 del Comit Directivo

del Sistema Nacional de Bachillerato)

Proceso de acompaamiento, mecanismo

de gestin (Acuerdo 442, Artculo segundo, fraccin
III),apoyo (Acuerdo 9) y lineamiento genrico
(Acuerdo 480, captulo III,Artculo 5,fraccin V) durante el
proceso de formacin integral de los
estudiantes que se concreta mediante una
Apoyo a problemas de
atencin diversificada.
Se propone orientar y dar

seguimiento al desarrollo
integral de los
estudiantes de manera
sistematizada y formal .

diversa naturaleza
relacionada con el
rendimiento, adaptacin
al ambiente y ritmo
acadmico.

EL PAPEL DEL TUTOR EN LA EMS

En el Acuerdo 442 por el que se establece el SNB en un marco de diversidad los aspectos referidos a
la orientacin, tutoras y mecanismos de apoyo a las necesidades de los estudiantes, se
contextualizan ampliamente, y se sintetiza la revisin de las distintas experiencias de los subsistemas
de la EMS en este tipo de acciones. Dicha revisin permiti definir los siguientes objetivos generales
que establecen algunos criterios comunes:
2. Facilitar el desarrollo personal de los estudiantes en el marco de sus necesidades y posibilidades
como individuos, teniendo en cuenta las circunstancias que los rodean.
3. Dar seguimiento y apoyo a los alumnos en relacin con sus procesos de aprendizaje y con la
realizacin de su trabajo acadmico.
4. Propiciar un clima escolar favorable al aprendizaje, que estimule y motive a los estudiantes, y crear
espacios ubicados ms all del saln de clases destinados a apoyar el desarrollo de los jvenes.

PORQUE

PARA QU

CMO SE HACE

Para apoyar al
estudiante en su
mbito acadmico y
mejorar su desempeo
ulico. Porque no
poseen el mismo nivel
de desarrollo cognitivo,
los mismos intereses,
estilos de aprendizaje.
Por ello es necesario
implementar
dispositivos como la
TUTORIA, para situar
una organizacin del
trabajo y que coloquen
a cada estudiante en
una situacin ptima
de aprendizaje.

Para apoyar a los

estudiantes que
presentan algn tipo de
necesidad,
bsicamente de tipo
acadmico durante su
paso por el
Bachillerato.
Propiciando un clima
favorable para el
aprendizaje, integrando
al estudiante a su
entorno escolar y
apoyarlo en sus
dilemas que enfrenta
en su formacin.
(acuerdo 9) Tiene
efectos en el logro
personal e institucional
para elevar la calidad y
la eficiencia terminal
de los estudiantes

A travs de
contextualizar y
diagnosticar las
necesidades
acadmicas y con el
apoyo del orientador se
estructuran las
estrategias de
intervencin.

CUNDO SE HACE

QUIN LA HACE

En todo el ciclo
escolar con base
en el contexto y
necesidades de los
estudiantes.

Estudiantes.Aprendizaje
mutuo, alumnos
tutores.
Docentes,
orientadores.
Subdirectores y
Directores (lderes
acadmicos)

CMO PERCIBEN A LA TUTORA:

ESTUDIANTE
Percibe el proceso tutorial
como un mecanismo y
estrategia de apoyo
acadmico.

DIRECTIVOS
Como un mecanismo estratgico
para elevar indicadores acadmicos
(desercin escolar, rezago
estudiantil, bajos ndices de
eficiencia terminal, de calidad.

DOCENTE Y
ORIENTADOR
Lo percibe como una
estrategia acadmica para el
desarrollo de habilidades de
pensamiento.

PADRES DE
FAMILIA
Como un apoyo para la
permanencia de sus hijos
en el Sistema escolar.

ORGANIZACIN DE LAS FIGURAS

.
Consejo Tcnico de Coordinacin Estatal
- Direccin General
-Bachillerato Tecnolgico
-Bachillerato General
Directores

Supervisor
Coordinador de Zona

Coordinador de Plantel
Orientador Educativo

Coordinador de
Grupo

Subdirector

Tutores
(Docentes)

PROGRAMA DE ACCIN TUTORIAL

CONTEXTO INSTITUCIONAL
(INDICADORES, POLTICAS Y
PROBLEMTICAS)

ORIENTACIN

SUBDIRECCIN

Como un
mecanismo
estratgico para
elevar
indicadores
acadmicos

DIAGNSTICO
INSTITUCIONAL,
GRUPALES E
INDIVIDUAL
DETECCIN DE
ALUMNOS

INDUCCIN A
TUTORES

PROCESO DE AUTOGESTIN
Y AUTOREGULACIN

DESIGNACIN DE
COMISIONES
APLICACIN DE
INSTRUMENTOS

CANALIZACIN

Estrategia
acadmica para
el desarrollo de
habilidades de
pensamiento.

DETECCIN DE
NECESIDADES
SEGUIMIENTO Y
ENTREVISTAS

PLANEACIN

TRABAJO IINTERNO
DEL TUTOR

PLAN DE ACCIN DE TUTORAS

SUPERVISIO
N BG028
DIRECCINESC
OLAR

SUBDIRECCI
ON
ESCOLAR

COORDINAD
COORDINAD
OR DE
OR DE
COORDINAD
TURNO
TURNO
OR DE ZONA
(ORIENTAD
(ORIENTAD
OR)
OR)
COORDINAD
COORDINAD
COORDINAD
COORDINAD
COORDINAD
COORDINAD
OR DE
OR DE
OR DE
OR DE
OR DE
OR DE
GRUPO
GRUPO
GRUPO
GRUPO
GRUPO
GRUPO
(ORIENTAD
(ORIENTAD
(ORIENTAD
(ORIENTAD
(ORIENTAD
(ORIENTAD
OR)
OR)
OR)
OR)
OR)
OR)
TUTORES
TUTORES
TUTORES
TUTORES
TUTORES
TUTORES
PROFESORE
PROFESORE
PROFESORE
PROFESORE
PROFESORE
PROFESORE
S HORAS
S HORAS
S HORAS
S HORAS
S HORAS
S HORAS
CLASE
CLASE
CLASE
CLASE
CLASE
CLASE

CONSEJO
TECNICO

CAPACITAR, SEGUIMIENTO, EVALUAR

SUPERVISO
R ESCOLAR

FACILITAR, ORGANIZAR, COMUNICAR

DIRECTOR
ESCOLAR
COORDINADO
R DE ZONA

ACONDICIONAR, APOYAR, GESTIONAR

ENLAZAR, PROMOVER, ORIENTAR

PLANEAR, ASESORAR, COMPILAR

INTEGRAR, APUNTALAR, INFORMAR

DIAGNOSTICAR, PROPONER, ACOMPAAR

COORDINADO
R ESCOLAR
COORDINADO
R GRUPAL

TUTOR

SITUACION ACADEMICA DEL

TUTORADO
-ALUMNOS
SOBRESALIENTES
Con calificacin de 8.5 o
ms
- ALUMNOS REGULARES
Con calificacin de 6.0 a
8.4
- ALUMNOS
IRREGULARES
Con materias
reprobadas
- ALUMNOS EN SITUACION NO
DESEADA
En riesgo de abandonar

sus estudios

PROCESO DE TUTORIA
1. AUTO REFLEXIN
Asistir al alumno en el
anlisis de su situacin
no deseada

3. AUTO
DISPOSICIN

2. AUTO
RESPONSABILIDAD
Inducir al alumno a asumir la parte que le
corresponde de su situacin

Incentivar al alumno a la bsqueda de

alternativas para la resolucin de su situacin

4. ASUMIR EL
5. SEGUIMIENTO Y EVALUACIN
COMPROMISO
Acompaar al alumno a
Impulsar al alumno a cumplir con sus
verificar sus avances en
propsitos para la resolucin de su situacin
la resolucin de su
situacin

PROCESO DE TUTORIA
1. AUTO
REFLEXIN

2. AUTO
RESPONSABILIDAD

5. SEGUIMIENTO
Y EVALUACIN
3. AUTO
DISPOSICIN
4. ASUMIR EL
COMPROMISO

BIBLIOGRAFIA DE TEMTICA
TUTORIAS
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Self-regulation learning, self-efficacy beliefs and performance during the
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