Deficiencias del lenguaje.

ndice.

Etapas de la evolucin del lenguaje

Causas que originan trastornos en el
lenguaje
Consecuencias
Problemas
Soluciones e intervencin

Etapas de la evolucin del lenguaje.

MESES

ETAPA

De 0 a 9

Conexin corporal-gestual

De 9 a 18

Comprensin-expresin
del habla

De 18 a 3 aos

Pensamiento concreto

De 3 a 6 aos

Interiorizacin del habla

De 6 a 12 aos

Lecto-escritura

Ms de 12 aos

Pensamiento formal.

La alteracin de cualquiera de estas etapas origina un mismo

sndrome bsico. Cuando la falla del lenguaje ocurre en la
etapa de comprensin- expresin, es alcanzada parcialmente,
pero hay fallas en la identificacin del pensamiento lenguaje,
hablamos de disfasia infantil.

Estas deficiencias tienen caractersticas particulares y pueden

presentarse de las formas ms severas hasta las ms leves.
Si las alteraciones no perturban directamente estas etapas
fundamentales de la evolucin del lenguaje, sino los procesos
de entrenamiento o perfeccionamiento de las mismas, el
sndrome reviste caractersticas propias y recibe distintos
nombres: dislalias: disartrias, afasia, etc.

Causas que originan trastornos en el

lenguaje.

CAUSAS ORGNICAS:
Se refieren a una lesin en cualquiera de los
sistemas u rganos que intervienen en la
expresin y produccin del lenguaje.
CAUSAS DE TIPO FUNCIONAL.
Son debidas a un funcionamiento patolgico
de los rganos que intervienen en la emisin
del lenguaje.

CAUSAS ENDOCRINAS:
Afectan fundamentalmente al desarrollo
psicomotor del nio, pero tambin pueden
afectar a su desarrollo afectivo, al lenguaje y a
la personalidad.
CAUSAS AMBIENTALES
Hacen referencia al entorno familiar, social,
cultural y natural del nio y cmo influyen
estas en su desarrollo emocional y afectivo.

CAUSAS PSICOSOMTICAS
El pensamiento puede ocasionar una expresin oral
anmala, y desrdenes en la palabra pueden afectar al
pensamiento. Todo ello nubla la capacidad de una
buena expresin y comprensin.
CAUSAS FISIOLGICAS Y PSICOLGICAS.
Pueden deberse a deficiencias de los centros del
cerebro que se encuentran en la parte izquierda.

Cualquier anomala en estos centros

traera dislalias, amnesia, etc

Consecuencias.

Incidencias sobre la comunicacin y la relacin.

Si el nio no comprende lo que se le dice, no acta o
no responde en funcin de la peticin de su
interlocutor y su respuesta no es adecuada.
Los aspectos sintcticos y semnticos del discurso que
el adulto le propone, no estn integrados por lo que el
nio tiene dificultad para expresarse y el bucle
comunicacional no se realiza.

Incidencias en el nio.
El nio es consciente de sus limitaciones de
expresin y de sus errores a travs de las
correcciones de su entorno; si estas son
excesivas, puede aparecer un bloqueo con
rechazo y clera.
La recepcin de informaciones parciales va
a frenar su desarrollo cognitivo. No puede
gozar de los ajustes que permitan el uso de
conceptos, el desarrollo de sus competencias
cognitivas, la memorizacin y la evocacin.

En el colegio, desde prvulos, la dificultad del

lenguaje altera sus intercambios con los otros
nios.
Sin la ayuda adecuada, estas dificultades corren el
riesgo de producir una repercusin en su lenguaje
escrito.
La magnitud de las consecuencias de un
retraso del desarrollo del lenguaje est
ligado:

-a la naturaleza de las dificultades: palabra,

lenguaje, comprensin, expresin

al origen de los problemas: auditivo, mental,

disfuncin cerebral, afectivo
a las peculiaridades de la familia: la familia puede a
veces paliar las dificultades de comprensin y de
expresin mediante ciertas conductas (cdigo
familiar, mmica, palabras clave, ). Esto evitar o
retrasar trastornos de comportamiento y un
aislamiento del nio. Por el contrario, la persistencia
de tales medios puede sin embargo reforzar el retraso
del lenguaje.
Algunas actitudes inadecuadas frente a las
dificultades de expresin del nio pueden fijar una
patologa (tartamudeo por ejemplo).

Problemas.

Trastorno simple del lenguaje.

Trastornos en las pautas de adquisicin del
lenguaje, leve, sin causa orgnica, psquica o
pedaggica. Retraso en el establecimiento de
las funciones lingsticas, especialmente de
emisin oral, en comparacin con las pautas
normales de desarrollo, sin causa conocida.

Trastorno mixto del lenguaje receptivoexpresivo:

Los sntomas incluyen los propios del
trastorno del lenguaje expresivo, as como
dificultades para comprender palabras, frases o
tipos especficos de palabras, tales como
trminos espaciales.
Las deficiencias del lenguaje receptivo y
expresivo interfieren significativamente el
rendimiento acadmico o laboral, o la
comunicacin social.

Trastorno fonolgico:
Incapacidad para utilizar los sonidos del habla
esperables evolutivamente y propios de la edad e
idioma del sujeto.
Las deficiencias de la produccin de los sonidos
del habla interfieren el rendimiento acadmico o
laboral, o la comunicacin social.
Si hay un retraso mental, un dficit sensorial o
motor del habla, o una privacin ambiental, las
deficiencias del habla exceden de las habitualmente
asociadas a estos problemas.

Tartamudeo:
Consiste en una alteracin del ritmo de la
emisin oral que quita fluidez, limpieza y
cadencia a la diccin. El habla se hace
vacilante, entrecortada o ininterrumpida por
repeticiones y persistencia de sonidos que
agregados a un sin nmero de gestos y
movimiento asociados conforman el cuadro
que hacen tan caracterstico el discurso de
estos nios.

TRASTORNO ESPECFICO DEL LENGUAJE.

Es un trastorno especfico del desarrollo en el que
la comprensin del lenguaje por parte del nio es
inferior al nivel adecuado a su edad mental. Suele ser
relativamente frecuente que en este tipo de retrasos
exista un deterioro notable de la expresin del
lenguaje, as como alteraciones en la pronunciacin
de los fonemas. Por regla general son nios que
inician el lenguaje a una edad tarda, en torno a los
tres aos. Algunos autores lo incluyen dentro del
grupo de las disfasias.

RETRASO DEL HABLA.

Se trata de una afectacin transitoria del habla
que no est ligada a ningn tipo de deficiencia
mental, ni a dficit auditivo, ni a trastorno de la
personalidad. Es uno de los trastornos ms frecuentes
relacionados con el lenguaje y aunque apenas si tiene
repercusin en la evolucin del nio. Los nios que
tienen este tipo de trastorno suelen comenzar a hablar
en una edad cercana a los dos aos, y con la ayuda de
un logopeda puede alcanzar un nivel lingstico
normal.

TRASTORNO EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE: AFASIA.

Prdida por lesin cerebral de los aprendizajes lingsticos para

codificar el pensamiento en lenguaje, o descodificarlo. Incapacidad
para expresar el pensamiento a travs del lenguaje oral.
TIPOS:

Afasia de expresin
Afasia de comprensin
Afasia de conduccin
Afasia sensorial
Afasia auditiva
Afasia visual.
Afasia general
Afasia motriz.
Afasia del habla.
Afasia emotiva.

TRASTORNOS DEL LENGUASJE ESCRITO:

DISLEXIA:
Trastorno del lenguaje, que se manifiesta como una
dificultad con respecto al aprendizaje de la lectura y
sus usos generales, como consecuencia de retrasos
madurativos que afectan al establecimiento de las
relaciones espaciotemporales.

TIPOS:

1) Dislexia profunda o fonmica.

2) Dislexia fonolgica
3) Dislexia superficial

DISGRAFA:
Trastorno de tipo funcional que afecta a la
calidad de la escritura del sujeto, en lo que se
refiere al trazado de la grafa.

-TIPOS:
Disgrafa dislxica
Disgrafa caligrfica

DISCALCULIA:
Dificultades aisladas para realizar operaciones
aritmticas simples o complejas y en deterioro de la
orientacin en la secuencia de nmeros y sus
fracciones.
-TIPOS:
Discalculia verbal
Discalculia pratognstica
Discalculia lxica
Discalculia grafica
Discalculia ideognstica
Discalculia operacional

HIPOACUSA.
Es la falta o disminucin de la audicin, segn
sea el grado de prdida se pueden dividir en: severas,
moderadas y leves.
- TIPOS:

Hipoacusia severa
Hipoacusia moderada
Hipoacusia leve

DISLALIA
Trastornos en la articulacin del habla por defectos
funcionales, sin causa orgnica. Afectacin de la
produccin del mensaje por aprendizaje y uso
incorrecto de los puntos de articulacin, o de
aprendizajes defectuosos de fonemas.
1.Dislalias orgnicas o anatmicas
2. Dislalias funcionales
3. Dislalias audigenas
4. Dislalias por alteracin en el proceso de
aprendizaje
5. Dislalias simples o de evolucin.

DISARTRIA
Es una alteracin de la articulacin propia
de lesiones en el sistema nervioso central, as
como de enfermedades de los nervios o de los
msculos de la lengua, faringe y laringe,
responsables del habla.
Segn la lesin:
1.Disartria flcida
2.Disartria espstica
3.Disartria atxica
4.Disartria hipocintica

Oscilograma y espectrograma de "El ao tiene cuatro estaciones" (locutor

normal)

Oscilograma y espectrograma de "El ao tiene cuatro estaciones" (locutor con disartria

AM)

Oscilograma, espectrograma de "El ao tiene cuatro estaciones locutor con

disartria FL)

ANARTRA.
Se llama as al cuadro que surge como
consecuencia de una lesin enceflica
adquirida despus de la integracin del
lenguaje.
Hay trastornos en la elocucin o sea en la
capacidad de expresarse.
Esta puede faltar totalmente o puede estar
circunscripta a algunos monoslabos que son
utilizados con diversas inflexiones en
diferentes funciones comunicativas.

OLIGOFRENIA.
Insuficiencia o retraso en el desarrollo de
las funciones mentales.
Hay tres grados de oligofrenia:
-no recuperables (no desarrolla lenguaje)
-difcilmente recuperables (desarrolla el
lenguaje imperfectamente)
-recuperables o dbiles mentales.

NEUROSIS.
Los nios neurticos pueden reaccionar con
manifestaciones a nivel de lenguaje que pueden
inducir a confusin.
Entre los ms importantes se encuentra el mutismo,
que no pocas veces desorienta en la bsqueda de
diagnsticos.
El mutismo psictico es una manifestacin de lo
que se ha dado en llamar autismo precoz infantil. Se
caracteriza por el repliegue de los intereses infantiles
sobre s mismo o cuando menos una marcada
tendencia a aislarse de los estmulos de el medio
exterior.

Soluciones e intervencin.
Un modelo de intervencin integrado en tres niveles
segn las mayores o menores dificultades lingsticas
que presentan los nios es:
NIVEL 1: Estimulacin reforzada que consiste en
presentar los estmulos comunicativos y verbales,
naturales en un contexto facilitado.
NIVEL 2: Reestructuracin del lenguaje modificando
aquellos aspectos de la comunicacin y del lenguaje
con el fin de facilitar el desarrollo de este.
NIVEL 3: introduccin de un sistema alternativo de
comunicacin cuando la comunicacin verbal no sea
posible.

PROCEDIMIENTOS DE EXAMEN Y TEST DEL

HABLA.
Es necesario descubrir los errores especficos del
habla de un individuo, antes de intentar la aplicacin
de mediadas curativas. El mtodo de examen habr de
depender en gran parte de la edad, as como de la
formacin escolar del nio. Todo test de la
articulacin, se emplee para determinar el tipo de
defecto existente, o con el fin de apreciar los
progresos realizados durante el tratamiento, debe
proporcionar oportunidades para la expresin
espontnea de palabras aisladas que contengan los
sonidos a examinar. El examinador ha de prestar
atencin a un solo sonido de una sola palabra por vez.

Test para nios que no saben leer.

1.Test con objetos: se muestran al pequeo objetos cuyas
denominaciones contengan sonidos en el mayor nmero
posible de posiciones deferentes. Despus de una cuidadosa
explicacin por parte del examinador, el nio debe
comprender que ha de nombrar cada uno de los objetos a
medida que se la muestren.
2.Tests con lminas: se muestran al nio imgenes de objetos
cuyas denominaciones contengan los sonidos en cada una de
las posiciones posibles en la palabra. Se le pide que nombre
los objetos que observa en las lminas a medida que el
examinador los seala.
3.Tests de preguntas y respuestas: se formulan al nio
preguntas que requieren por respuesta palabras que
contengan los sonidos a examinar.

Test para nios que saben leer:

1.Test de oraciones: se pide al nio que lea una
lista de oraciones en las que figuran palabras
que contienen los sonidos especficos a
examinar. Las oraciones han de ser breves e
interesantes, y el vocabulario simple.
2. Test de prrafos: se presenta al nio un prrafo
referente a algn objeto o suceso interesante y
que conste de un vocabulario elemental, el cual
comprenda palabras que permitan examinar los
sonidos consonantes.

TCNICAS PARA LA CORRECCIN DE LA

ARTICULACIN DEFECTUOSA.
Una vez determinados los errores especficos del
habla, y practicada una investigacin de los factores
ambientales, es menester planear un cuidadoso
programa reeducativo. En todos los casos, se obtienen
ptimos resultados si los padres, el nio y la maestra
de ste comprenden la dificultad y los problemas
relacionados con la misma.
Los nios no cometen errores a propsito, los
errores obedecen al aprendizaje de formas
defectuosas.

Una vez que el nio aprende a emitir un

sonido por alguno de los mtodos, se le

proporcionan reiterados estmulos auditivos y
se le ensea a emplear el sonido en slabas,
palabras, oraciones, y en el discurso conexo.
El mtodo de reeducacin del habla por
estmulos auditivos parece el ms lgico para
un nio dotado de un odo normal, y es el
ms seguro en manos no especializadas.

Los pasos a seguir con el mtodo de estmulo

auditivo son los siguientes:
Prctica para la discriminacin de los sonidos.
Estimulacin.
Un sonido aislado
Slabas
Sonidos en palabras
Prctica con oraciones
Poemas y juegos
Introduccin de un segundo sonido

Nios que tardan en hablar.

En aquellos casos de retardo en que el nio
es absolutamente incapaz de hablar, o se niega
a tratar de hacerlo, habremos de concentrar
primero nuestros esfuerzos en crear una
necesidad de hablar y un hbito de imitar los
sonidos pronunciados por otros.
Muchos de estos nios probablemente se
negaran a responder al principio, y se
considera prudente evitar esta oposicin o
negativismo, no formulando exigencias
durante las primeras lecciones.

El nio y su especialista pasan rutinariamente

una hora en una habitacin desprovista de
juguetes u otros objetos que pudieran distraer
al pequeo. El clnico no presta atencin
alguna al nio, pero realiza actividades vocales
y manuales interesantes. El aburrimiento
termina por inducir al nio a querer participar
en la actividad.

La imitacin constituye uno de los medios

naturales de que se valen los nios para
aprender.
En muchos casos de retardo verbal, la
tendencia natural de imitar a otros se ha
perdido, y es menester recuperarla antes de
que pueda verificarse cualquier aprendizaje de
una cierta extensin.

Al aplicar una ejercitacin de esta ndole, el

especialista puede iniciar el proceso ocupando
al nio en alguna actividad rtmica o manual
que l interrumpir imitando los actos del
pequeo. O, despus de que el especialista
realice alguna accin se pedir simplemente al
nio, que la repita.

DISGRAFA.
- Tcnicas convencionales negativas.
- Tcnicas preparatorias recomendadas.
- Tcnicas no grficas.
- Tcnicas grficas: pictogrficas,
scriptogrficas.
- Modelo intervencin eficaz.
- Educacin psicomotriz general.
- Ed. psicomotriz diferenciada.
- Ejercicios grafomotores o preparatorios.

DISCALCULIA.
- Aplicacin de las tcnicas cognitivocomportamentales a la recuperacin.
La tcnica de la autoinstruccin.

Hipoacusia.
Creacin de tarjetas con dibujos puede
servir para trabajar la fonologa, al tener que
nombrar el objeto que est viendo,
seleccionando en este caso los dibujos que
contengan los fonemas que queremos trabajar
en el paciente.
Para los sujetos con mayores problemas de
comunicacin se aplicaban, entre otras
estrategias, sistemas
aumentativos/alternativos de comunicacin ,
como el bimodal o el Makaton.

DISLALIA.
1- tratamiento indirecto dirigido a las
funciones que inciden en la expresin oral del
lenguaje.
2-Tratamiento directo de la articulacin y
de su integracin en el lenguaje espontneo

Realizado por:
Beatriz Benavente Gmez
Miriam Braojos Cogolludo
Ruth Lpez-Corts Mancera.