PSICOLOGA

APORTES DE JEAN PEAGET

UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMRICAS

LICENCIATURA EN URGENCIAS MDICAS Y DESASTRES
MATERIA: PSICOLOGIA
TEMA: APORTES DE JEAN PEAGET
FACILITADOR: ELVIS BULTRN
PARTICIPANTES
CONCEPCION, DIDIMO
CONCEPCION, TATIANA
MORALES, NOEL
MOSQUERA, MARISTHER
VASQUEZ, ALEX
FECHA DE EXPOSICIN
29 DE MARZO DE 2016

JEAN PEAGET

SU FAMILIA, INFANCIA, JUVENTUD

Y MADUREZ

Designaciones
principales

1921-25. Director de Investigacin, Instituto

Jean-Jacques Rousseau, Ginebra.
1925-29. Profesor de Psicologa, Sociologa y
Filosofa de la Ciencia, Universidad de
Neuchatel.

La representacin del mundo en el

nio (1926)

El lenguaje y el pensamiento en el
nio (1931)

El juicio y el razonamiento en el nio

(1932)

El criterio moral en el nio (1934)

El nacimiento de la inteligencia en el
nio (1936)

El desarrollo de la nocin del

1929-39. Profesor de Historia del Pensamiento

Cientfico, Universidad de Ginebra.

1929-67. Director, Oficina Internacional de

Educacin, Ginebra.

1932-71. Director, Instituto de Ciencias de la

Educacin, Universidad de Ginebra.

Principales obras
de J. Piaget

1938-51. Profesor de Psicologa Experimental

y Sociologa, Universidad de Lausanne .

Algunos trabajos
principales

1918, Recherche [Bsqueda].

Lausanne: La Concorde

1918,
Recherche
[Bsqueda].
Lausanne: La Concorde

1924,
Le
jugement
et
le
raisonnement chez lenfant [El
juicio y el razonamiento en el
nio. Madrid: La Lectura, 1929.
Reedicin, 1972; Buenos Aires:
Guadalupe]

1924, Le jugement et le raisonnement

chez lenfant [El juicio y el
razonamiento en el nio. Madrid: La
Lectura, 1929. Reedicin, 1972;
Buenos Aires: Guadalupe]

1936, La naissance de lintelligence

chez lenfant. [El nacimiento de la

inteligencia en el nio. Madrid:

Aguilar, 1969]

1957, La construction du rel chez

lenfant. [La construccin de lo real
en el nio. Buenos Aires: Proteo,
1965]

1936,
La
naissance
de
lintelligence chez lenfant. [El
nacimiento de la inteligencia en
el nio. Madrid: Aguilar, 1969]
1957, La construction du rel
chez lenfant. [La construccin de
lo real en el nio. Buenos Aires:
Proteo, 1965]

Grandes descubrimientos
Teora psicogentica de Piaget
Se refiere a la investigacin de las capacidades
cognitivas

Dice que el pensar se despliega desde una base

gentica
solo
mediante
estmulos
socioculturales, as como tambin el pensar se
configura por la informacin que el sujeto va
recibiendo, informacin que el sujeto aprende
siempre de un modo activo por ms inconsciente
y pasivo que parezca el procesamiento de la
informacin.

PUBLIC VARIOS ESTUDIOS SOBRE

PSICOLOGA INFANTIL

Se basaba en la detallada observacin del crecimiento

de sus hijos, elabor una teora de la inteligencia
sensoriomotriz que describe el desarrollo casi
espontneo de una inteligencia prctica que se
sustenta en la accin (praxis -en plural: praxia-).

Teora
psicogentic
a de Piaget

Explicado de otra
manera

(1947)
Piaget

Postula que la lgica es la

base del pensamiento; y
que en consecuencia la
inteligencia es un trmino
genrico para designar al
conjunto de operaciones
lgicas para las que est
capacitado el ser humano,
yendo
desde
la
percepcin,
las
operaciones
de
clasificacin, substitucin,
abstraccin, etc., hasta
por lo menos el clculo
proporcional.

Entre 1959
hasta 1963.

La Teora del
Aprendizaje de
Piaget

Piaget
demuestra
que
existen
diferencias
cualitativas entre el pensar
infantil y el pensar adulto,
ms
an:
existen
diferencias cualitativas en
diferentes
momentos
o
etapas de la infancia (lo
cual no implica que no haya
en la sociedad humana
actual una multitud de
adultos cronolgicos que
mantienen
una
edad
mental pueril, explicable
por el efecto del medio
social).

Jean Piaget es uno de

los
ms
conocidos
psiclogos del enfoque
constructivista,
una
corriente
que
bebe
directamente de las
teoras del aprendizaje
de
autores
como
Lev Vygotsky o David
Ausubel.

Qu es el
enfoque
constructivist
a?
El
enfoque
constructivista, en su
vertiente de corriente
pedaggica, es una
manera determinada
de
entender
y
explicar las formas en
las que aprendemos.
Los psiclogos que
parten
de
este
enfoque
ponen
nfasis en la figura
del aprendiz como el
agente que en ltima
instancia es el motor

El aprendizaje
como
reorganizacin
Para Piaget aprendizaje quiere decir:
los cambios en nuestro conocimiento,
esos saltos cualitativos que nos
llevan
a
interiorizar
nuevos
conocimientos a partir de nuestra
experiencia, se explican por una
recombinacin que acta sobre los
esquemas mentales que tenemos a
mano tal como nos muestra la Teora
del Aprendizaje de Piaget.

El concepto de
'esquema'
EL CONCEPTO DE ESQUEMA ES EL TRMINO
UTILIZADO POR PIAGET A LA HORA DE REFERIRSE
AL TIPO DE ORGANIZACIN COGNITIVA EXISTENTE
ENTRE
CATEGORAS
EN
UN
MOMENTO
DETERMINADO. ES ALGO AS COMO LA MANERA
EN LA QUE UNAS IDEAS SON ORDENADAS Y
PUESTAS EN RELACIN CON OTRAS

El aprendizaje como
adaptacin
Una de las ideas fundamentales para la Teora del
Aprendizaje de Piaget es el concepto de
inteligencia humana como un proceso de
naturaleza biolgica.

Con un marcado influjo de las ideas asociadas al

darwinismo, Jean Piaget construye, con su Teora del
Aprendizaje, un modelo que resultara fuertemente
LA
controvertido.
LA
LA
ASIMILACION
ACOMODACION
EQUILIBRACION
La
asimilacinhace
referencia a la manera
en que un organismo
afronta
un
estmulo
externo en base a sus
leyes de organizacin
presentes.

Laacomodacin, por el
contrario, involucra una
modificacin
en
la
organizacin presente
en respuesta a las
exigencias del medio.

Es de este modo que,

mediante la asimilacin y
la
acomodacin,
somos
capaces de reestructurar
cognitivamente
nuestros
aprendizajes durante cada
etapa del desarrollo.

El proceso de equilibracin
Piaget describe el proceso de equilibracin entre asimilacin y
acomodacin como el resultante de tres niveles de complejidad
creciente:
El equilibrio se establece en base a los esquemas del sujeto y los
estmulos del entorno.
El equilibrio se establece entre los propios esquemas de la
persona.
El equilibrio se convierte
esquemas distintos.

en

una

integracin

jerrquica

de

En
conclusin
Todo conocimiento resulta
de una construccin que
depende en si misma de un
mecanismo psicolgico de
regulacin que comprende
la regulacin continua de
nuevas estructuras

MUCHAS GRACIAS
POR SU ATENCION