LA LEY DE LA NECESIDAD;

MENTALIDAD,
MODELO Y MXIMAS

A MENTALIDAD DE LA LEY DE LA NECESIDAD.

La mentalidad comn acerca de la motivacin de los
alumnos es que la motivacin es problema del alumno
La ley de la necesidad presenta
la perspectiva opuesta:
el maestro debe y puede formar la
necesidad para lo que ensea.

Si estn aburridos y apticos

es culpa de ellos
Si no quieren prestar atencin
ciertamente no es culpa del maestro

En otras palabras, si va a pescar, ponga una carnada en el anzuelo!

Para ver como funciona esto en la vida real, miremos al maestro de maestros,
Jesucristo.
Cuando Jess enseaba se diriga a las necesidades de sus oyentes.
Buscaba suplir esas necesidades a travs de dos enfoques distintos:
Primero, cuando las necesidades eran obvias, Jess las satisfaca inmediatamente all
mismo.
Segundo, cuando la gente no entenda sus necesidades, Jess
trataba de clarificar cuales eran, y des pues la satisfaca.
En los dos casos, Jess enseaba para responder a las necesidades de los
alumnos.

 Sin embargo, la mayora de los maestros se encuentra en la situacin opuesta.

No estn enseando para responder a las necesidades de los alumnos, sino para responder a
un programa designado.
Si es as, usted esta tirando un anzuelo sin carnada en el lago, y no puede esperar buena
respuesta de los alumnos.

Qu debemos hacer?

La respuesta esta en el ejemplo de nuestro

Maestro de maestros.

El enfrentaba este mismo problema .

Y su infinita sabidura provey una

solucin fresca.
El mtodo de cinco pasos de Jess es transferible a cualquier maestro;
funciona en la vida de maestros de todo el mundo que estn comprometidos
a ensear como Cristo.

El modelo de la ley de la
necesidad

Crear
Curiosidad
Captar
Atencin

Considerar
Necesidad
Sentida

Comprende
r
Necesidad
Verdadera

Curar
Necesidad
Verdadera
Contenido

Cumbre

Considerar
Curiosidad

Cautivar
Qu es
esto?

!Cuntame
ms

Quiero
esto!

necesito
esto!

Obtuve lo
que quera!

aso 1: captar la atencin

La primera cosa que hace Cristo es captar
atencin
La mujer vino alla
pozo,
absorbida en sus propios pensamientos, buscando
Entonces de improviso
este
desconocido
logar
su hombre
propio propsito.
dice:Las
Dame
de beber
palabras
de Jess captaron la atencin
inmediatamente.
El sabia que sus acciones provocaran inters inmediato, y
ese era su propsito.
Cuando usted ensea, siga sus pasos, captando inmediatamente la
atencin de sus alumnos.
Ocupe una frece provocativa, una pregunta que
les hace
pensar,
etc.al saln con su atencin
Recuerde, sus
alumnos
entran
Al empezar la
clase, entre
toma el
control
de la
dividida
muchas
cosas.
atencin
de susde
alumnos.
Agrrela!
Qutesela
lo que la tiene cautiva en el momento

que comienza
la clase!
Si no tiene su atencin,
nunca llegara
a ellos
Tener la atencin
los alumnos es el primer requisito
con sude
contenido.
universal
del aprendizaje.
Si es difcil captar su atencin,
es porque
el estimula actual es
ms fuerte que el suyo.
As que debe hacer el suyo mas fuerte!
Usted capta la atencin y logra cautivar a sus alumnos cuando su atencin e inters
se desconecta de la fuente actual.
Qu es esto?
Si usted puede hacer que enfoquen sus
ojos y sus odos, tambin sus mentes
cambiaran de enfoque.

aso 2: Crear la curiosidad

El periodo de prestar atencin vuela rpidamente.
Tenemos que movernos hacia el estimulo mas llamativo
que engancha mas que la atencin temporal del alumno.

Este segundo paso llega

crear la curiosidad

Jess crea curiosidad en la mujer de una manera muy instructiva,

hasta que ella pide a su maestro: cuntame mas
La mujer samaritana le dijo: Cmo tu,
siendo judo, me pides a mi de beber?
Porque judos y samaritanos no se
tratan entre s. (v.9)

Fjese como Jess contesta. .

Ni siquiera contesta la pregunta.
Simplemente continua formando
un sentido de curiosidad.
Trate de ponerse en el lugar de
la mujer por un momento. La De que don esta Respondi Jess y le dijo: si
conocieras el don de Dios, y
respuesta de Jess tiene que hablando?
Dnde quien es el que te dice: Dame
haber despertado su curiosidad. esta? Cmo lo puedo de beber; t le pediras, y el te
conseguir?
Cunto dara agua viva (v.10)
Mire como Jess
vale? Quin es este
enseaba a su alumno.
hombre? Por qu es
Mire como puso la
tan importante? Qu
carnada en el anzuelo de
es agua viva?
su curiosidad.
Incluso, puso carnada no
Carnada 1: El don de Dios Si conocieras el don de Dios
solamente en un anzuelo,
Carnada 2: Su identidad
y quien es el que te dice
ni en dos, sino en tres!
Carnada 3: Agua viva

l te dara agua viva

Empezar la leccin sin nada para captar la atencin es como tirar el anzuelo en el
agua sin carnada.
Jess sabia eso
y decidi tirar tres anzuelos con distintas carnadas.
Por qu tres anzuelos?
Como los distintos peces son atrados
por distintas carnadas.
los mejores maestros frecuentemente ponen carnada mas de un anzuelo.
Cuntos de estos anzuelos mordi la mujer?
Carnada 3: Agua viva
La mujer le dijo: Seor, no tienes
conque sacarla, y el poso es
hondo. De donde, pues, tienes el
agua viva? (v.11)
Carnada 2: Su identidad
Acaso eres tu mayor que
nuestro padre Jacob..?

Ella mordi los tres pero en el orden inverso.

Carnada 1: El don de Dios
Ella menciona el don de Jacob
que nos dio este pozo, del cual
bebieron l, sus hijos, y sus
ganados? Indirectamente, ella
estaba preguntando: Cul es este
don que usted va a dar? Acaso ser
mejor que el don de este pozo que
nos dio Jacob?

o 3: Considerar la necesidad sentida.

La mujer todava no est sintonizada con la leccin verdadera que Jess piensa ensearle.
Sabiendo eso, el sigue alimentando su sentido necesidad.
Es la responsabilidad del maestro enfocar la atencin del alumno en el contenido de la clase.
Cmo lo hizo Jess?

Decidi considerar la necesidad sentida de la

mujer,
El maestro debe vincular la curiosidad del alumno con los asuntos
y la llev a
que toquen sus necesidades lo ms rpido y fcilmente posible.
considerar los
asuntos con ms
Jess saba que el agua y la sed eran lo ms importante seriedad hasta
en la mente de su alumna, as que empez all.
que ella sintiera
El mejor punto de partida para toda enseanza
es la necesidad sentida de los alumnos.

Yo quiero esto!

Jess saba que ella dara cualquier cosa para evitar

salir en el calor para buscar agua todos los das.
no tendr sed jams
Su carnada
y ser en l una fuente agua

hacan que ella

sintiera: Quiero
esto!

Paso 4: comprender la necesidad verdadera.

Jess quiere compartir con la mujer el don de la salvacin de sus
pecados
Pero ella est lejos de sentir su pecado y su necesidad de ese don.
Consciente de esto, Jess continu el proceso de despertar la necesidad.
Entonces se detuvo para ver si segua
acercndose el pez. Y se acerc.

Su decisin est en despertar la necesidad y esto

le lleva a no contestar una vez ms sus preguntas
acerca del agua milagrosa.

Incluso, ella tiro su propia carnada!

Al contrario, cambia de tema y dice:

st motivada a aprender ms.

V, llama a tu marido, y ven ac (v. 16).
Le dijo la mujer: Seor, me parece que t eres profeta.
Nuestros padres adoraron en este monte, y vosotros decs
que en Jerusaln es el lugar donde se debe adorar (v. 1920).
Ella quera aprender ms acerca de cmo adorar a Dios, y le pide
a Jess indirectamente que sigua comentando.
Jess le haba animado
por sus preguntas, y
ahora l puede
comprender la
necesidad verdadera.

Este es la cumbre del

despertar de la
necesidad, en la que
gua al alumno a sentir,
necesito esto!

Qu tiene que ver con su sed?

l quera que tuviera sed en un
nivel mucho ms profundo, no
solamente en el nivel sentido.

Respondi la mujer y dijo: No tengo marido. Jess

la dijo: Bien has dicho: No tengo marido; porque
cinco maridos has tenido, y el que ahora tienes no
es tu marido; esto has dicho con verdad (vv. 17.
18)

Paso 5: Curar la necesidad verdadera.

Una vez que los alumnos estn conscientes de sus necesidades
verdaderas debe proceder a curar la necesidad verdadera
Jess espero hasta que su alumna
hiciera la pregunta apropiada.
Desgraciadamente la mayora de los maestros
ven a este proceso como algo innecesario

Con el contenido.
Cuando los alumnos estn motivados por sus
necesidades verdaderas, luchar?

Una prdida de tiempo valioso.

Si no es necesario despertar la necesidad,
entonces Por qu el Maestro de maestros
pas un porcentaje tan grande de su
tiempo haciendo a sus alumnos
conscientes de su necesidad?

Crear la necesidad es como poner

la carnada en el anzuelo - el primer
paso para todos los que deseen
pescar un pez.

De ninguna manera!
Estarn entusiasmados!
Que dirn:
Lo tengo!
Por fin obtuve lo que quera!
Le dijo la mujer: S que ha de venir el
Mesas, llamado el Cristo; cuando el
venga nos declarara todas las cosas.
Jess le dijo: Yo soy, el que habla
contigo. (vv. 25-26)

mximas de la ley de la necesi

Mxima 1: La creacin de la necesidad es la

responsabilidad del maestro.
Un maestro excelente no simplemente imparte
conocimiento a sus alumnos
- sino despierta su inters
- y les produce el deseo de buscar el
conocimiento por s mismo.
- Es una buja
- no una manguera de gasolina.
Si en su enseanza, Jess uso el mtodo de
despertar el sentido de necesidad, debemos
destruir nuestra independencia y seguirle.

Mxima 2: La satisfaccin de la necesidad es el llamado principal del maestro.

Esta segunda mxima tiene que ver con satisfacer las necesidades que ya existen en sus
alumnos cuando ensea.
De todas las mximas, esta es la ms difcil de comunicar y hay ms oposicin en contra de
ella de parte de los que ensean y predican.
Maestros y predicadores piensan que su llamado principal es explicar la verdad. El nico
problema es que la verdad no tiene necesidades. La biblia no tiene una necesidad de ser
predicada o enseada.
Solamente las personas tienen necesidades. El llamado del pastor es satisfacer las necesidades
de sus ovejas; el llamado del predicador o maestro es satisfacer las necesidades de sus
alumnos.
Pensamos que hemos cumplido nuestro llamado cuando enseamos lo que dice la Biblia.
Pero solamente cumplimos muestro llamado cuando aplicamos la enseanza bblica a las
necesidades de la gente.
Esta mxima nos ensea a seleccionar el mensaje correcto basado en las necesidades del
pblico.
Tenemos que abrir nuestros ojos, abrir nuestros corazones, abrir nuestros odos, al mandato de
Jess para todos los que enseamos y predicamos:
Alimenta mis ovejas! Cuando obedezca ese mandato, las ovejas se quedan, cresen, y paren
ovejitas. Su clase crece.

Mxima 3: La creacin de la necesidad es el mtodo

principal del maestro para motivar a los alumnos.
Cmo conquistamos la indiferencia, y como eliminamos el
aburrimiento del saln? Cul es el secreto de la motivacin?
La clave de la motivacin es crear una necesidad.
El maestro que motiva es el maestro que crea la necesidad. Si esa
necesidad es apropiada, entonces automticamente incentiva a los
alumnos a actuar.
Es difcil crear la necesidad? Toma mucho tiempo?
Tom a Jess 116 palabras con la mujer samaritana para
motivarla a buscar a su salvador.

Mxima 4: La necesidad motiva en la medida que

es sentida por el alumno.
Deben ser movidos para ser motivados.
Cuando crea la necesidad, debe crearla de tal manera que se sienta
la necesidad.
Debe crear la necesidad desde lo inconsciente hasta lo consiente.
Debe crear y crear hasta que la necesidad rompa en la conciencia
de los alumnos.
El primer paso debe ser el de prender fuego en el corazn del
alumno.
- Y dejar que los alumnos persigan su contenido, antes de revelarlas.

Mxima 5: La creacin de la necesidad siempre precede

nuevas unidades de contenido.
Carl F. H. Henry, una vez dijo: Si sus alumnos no estn muertos
de curiosidad, no les d la respuesta.
No es interesante que Jess dijo: Venid en pos de m, y os har
pescadores de hombres?
Sus alumnos no deben de saber que est creando la necesidad.
Jess hizo lo mismo con la mujer samaritana.
Por ello decimos que 1gm. de necesidad vale un 1Kg. de contenido,
porque el contenido no tiene ningn valor si los alumnos no quieren
recibirlos.

Mxima 6: La creacin de la necesidad debe ser segn las

caractersticas y las circunstancias del pblico.
Para crear la necesidad de su contenido, debe conocer bien a su pblico.
Debe estar consciente de las caractersticas y las circunstancias personales de
sus alumnos.

Mxima 7: La creacin de la necesidad puede ser impedida por

factores fuera del control del maestro.
Generalmente, los principios que gobiernan el proceso de enseanza aprendizaje son
similares a las leyes que gobiernan la naturaleza.
Factores bsicos que impiden el proceso de crear la necesidad:
1.
a.
b.
c.

Factores externos:
La temperatura.
Un bebe que est llorando.
U otra distraccin, etc.

2. Factores internos:
d. Una conviccin posiblemente equivocada.