Conductis

mo

 John Broadus Watson, uno de los primeros en definir el objeto de

estudio de la psicologa, es el estudio experimental objetivo y natural
de la conducta.
La conducta es reductible a movimientos musculares y activacin de
las glndulas, como lo es tambin el pensamiento.
El objeto de estudio de la psicologa y la forma en cmo conciben la
conducta es entendido de diversos modos, segn el enfoque
conductista del cual sea parte.
J.R. Kantor: una renuncia a las doctrinas delalma, la mentey
laconciencia, para ocuparse del estudio de los organismos en
interaccin con sus ambientes.

Caractersticas
Las leyes de la conducta: Leyes especficas del
aprendizaje parten de la investigacin de los procesos
de condicionamiento, por los cuales las respuestas de
un organismo se relacionan con estmulos particulares.
Hay dos tipos bsicos de condicionamiento, que a

su vez, posibilitan muchas otras modalidades por

separado o en combinacin.
Respondiente (o clsico).
Operante (o instrumental)

Condicionamiento
Respondiente
Proceso de aprendizaje mediante el cual se asocia un
estmulo inicial (por ejemplo el olor a comida) que
provoca
en
el
organismo
una
respuesta
incondicionada regular y mensurable (por ejemplo
salivacin), con un evento neutro (por ejemplo un
ruido) que no provocaba respuestas antes del
condicionamiento.
Luego de varias presentaciones en contigidad
temporo-espacial, el evento neutro adquirir las
funciones del estmulo inicial, provocando la misma

Condicionamiento
Operante
Proceso de aprendizaje por el cual una accin
en particular es seguida por algo deseable o
por algo no deseable.
Un estudiante, estudia durante varias horas
porque anteriormente el estudio le proporcion
satisfaccin intelectual, notas altas o elogios de
sus padres. Su aplicacin es consecuencia del
condicionamiento operante.

 El "conductismo" constituye una manera de estudiar lo psicolgico

desde la perspectiva de una ciencia de la conducta, sin mentalismo
(atribuciones dualistas extra materiales como el alma o la mente),
ni reduccionismos (utilizar explicaciones tomadas de disciplinas
como laneurologa, lalgica, lasociologao elprocesamiento de
informacin).
No significa dejar de lado los procesos cognitivos, sino
considerarlos como "propiedades de la conducta en funcin; o sea,
comportamientos
sujetos
a
las
mismas
leyes
que
el
comportamiento manifiesto que involucran respuestas lingsticas y
sensoriales de tipo encubierto, las cuales, para ser investigadas
deben especificarse en trminos del tipo de interaccin,
amplificarse mediante aparatos o acudir al auto informe del
individuo.

Algunas
personas
claves en el desarrollo
de
la
teora
conductista incluyen a
Pavlov,
Watson,
Thorndike y Skinner.

Tipos de comportamiento
Es el conjunto deactosexhibidos por elser humanoy
determinados por lacultura, lasactitudes, lasemociones,
los valores de la persona, los valores culturales, latica, el
ejercicio de laautoridad, larelacin, lahipnosis, la
persuasin, lacoerciny/o lagentica.
Son 3 tipos de comportamiento:
Agresivo.
Pasivo.
Asertivo.

Comportamiento
Agresivo
Conducta
verbal
-Impositiva con
interrupciones.
-Elevado
volumen de voz.

Conducta no
verbal
-Mirada fija.
-Gestos
amenazantes.
-Postura tensa.

Efectos
-Crea tensin.
-No
visiona
diferentes
puntos de vista.
-Genera
rechazo.
-Bloquea
la
comunicacin.

Comportamiento
Pasivo
Conducta
verbal

Conducta no
verbal

Efectos

-Dificultad para
-Desvo de la conseguir
-Tmida.
mirada.
objetivos.
-Volumen de voz -Movimientos
-No
defiende
bajo.
nerviosos.
sus derechos.
-Tono inseguro. -Postura
-Baja
recogida.
autoestima.

Comportamiento
Asertivo
Conducta
verbal
-Directa.
-Es firme.
-Voz seria.

Efectos
-Consigue
sus
objetivos.
-Satisfecho
-Mirada seguraconsigo mismo.
directa.
-Resuelve
-Gestos firmes.
problemas
-Postura
planteados.
relajada.
-Sabe decir no.
Conducta no
verbal

Condicionamiento Operante
Es una forma deaprendizajemediante el cual un
sujeto tiene ms probabilidades de repetir las formas
de conducta que conllevan consecuencias positivas y,
por el contrario, menos probabilidades de repetir las
que conllevan consecuencias negativas.
Es un tipo deaprendizaje asociativoque tiene que
ver con el desarrollo de nuevasconductasen
funcin de sus consecuencias, y no con la
asociacin entreestmulosy conductas como
ocurre en elcondicionamiento clsico.

Tipos de Condicionamiento
Operante
Existe 4 tipos de condicionamiento operante:
Refuerzopositivo ocondicionamiento de recompensa.
Refuerzo negativo.
Entrenamiento de omisin.
Castigo.

Refuerzo Positivo
Es un objeto, evento o conducta cuya presencia
incrementa la frecuencia de la respuesta por
parte del sujeto.
Se trata del mecanismo ms efectivo para
hacer que tanto animales como humanos
aprendan.
Se denomina refuerzo porque aumenta la
frecuencia de la conducta, y positivo porque
el refuerzo est presente.

Refuerzo Negativo
Es un objeto, evento o conducta cuya retirada incrementa la
frecuencia de la respuesta por parte del sujeto.
Al igual que el anterior, se denomina refuerzo porque
aumenta la frecuencia de la conducta, pero negativo porque
la respuesta se incrementa cuando el refuerzo desaparece.
En el refuerzo negativo se pueden distinguir dos procedimientos:
Condicionamiento de escape.
Condicionamiento de evitacin.

Condicionamiento de escape
En este caso, la frecuencia de una respuesta aumenta porque
interrumpe unestmulo aversivo, es decir, un suceso que est
ocurriendo y que el sujeto considera desagradable.
Un ejemplo tpico sera el de un animal que aprieta una palanca
porque as elimina una corriente elctrica o el de un padre que le
compra una chuchera a su hijo para dejar de orle llorar.
Condicionamiento de evitacin
En este caso, la frecuencia de una respuesta aumenta porque
pospone o evita un estmulo aversivofuturo.
Un ejemplo tpico sera el de un alumno que estudia para evitar una
mala nota.

Entrenamiento de Omisin
Se produce cuando la respuesta operante impide la
presentacin de un refuerzo positivo o de un hecho
agradable; es decir, consiste en retirar el estmulo
positivo de una conducta para as provocar
laextincinde la respuesta.
Un ejemplo importante es el de tiempo fuera, en
el que se retira la atencin de un nio aislndolo
durante un cierto perodo de tiempo.

Castigo
Provoca la disminucin de una conducta porque el suceso que la sigue es unestmulo
aversivo.
Un ejemplo tpico es castigar a una rata con una pequea corriente elctrica cuando
pulsa una palanca.
Aunque el castigo puede ser en ocasiones muy eficaz para hacer que desaparezca una
conducta, se recomienda utilizarlo lo menos posible, ya que tiene muchos efectos
adversos o no deseados.
En muchas ocasiones la conducta solo desaparece temporalmente o nicamente en
los contextos en los que es probable el castigo. Adems, genera gran cantidad de
consecuencias secundarias (comofrustracin,agresividad, etc.) que pueden hacer que
se detenga el proceso de aprendizaje.