Instituto de Investigacin

Pedaggica

EVALUACIN DE
COMPETENCIAS
Nemecio Nez Rojas
nnunez@usat.edu.pe
http://nnunezrojas.blogspot.com/

CRITERIO
Diseo instrumentos de Evaluacin de
Competencias siguiendo la socio
formacin.

Una Competencia es un desempeo integral que implica:

El desarrollo y aplicacin de
los siguientes saberes en forma
articulada.

Saber ser

Saber
hacer

Saber
convivir

PROBLEMAS
DEL
CONTEXTO

Saber
conocer

IDONEIDAD, MEJORAMIENTO CONTINUO - TICO

EVALUACIN TRADICIONAL

Establecida por el docente, sin la participacin de los

estudiantes

Notas cuantitativas sin criterios claros

justifiquen

Su finalidad es determinar quienes

reprueban una asignatura

Tiende a centrarse ms en las debilidades y errores que

en los logros.

Los errores no se asumen como motores

aprendizaje

que las
aprueban o

del

PREGUNTAS DE UN EXAMEN

31. Qu es un Decreto Supremo?

A) Dispositivo legal dictado por un gobierno "de facto"
B) Norma general que regula la organizacin, administracin y prestacin de
servicios pblicos locales.
C) Dispositivo de carcter general dictado por el Poder Ejecutivo para reglamentar
las leyes.
D) Normas dictadas por el Presidente de la Repblica como medida excepcional y de
urgencia.
32. Cul de las siguientes opciones no constituye una caracterstica del Derecho de
Extradicin?:
A) Que la entrega de la persona sea de carcter internacional entre Estados.
B) Que exista solicitud de enjuiciamiento o de ejecucin de pena.
C) Que el individuo se encuentre procesado con orden de detencin.
D) Que se encuentre con instruccin abierta en proceso penal por faltas.

De la Evaluacin a la Valoracin
de las Competencias
Cmo orientar la evaluacin de las
competencias para que no se limite a
responder pruebas escritas?
Cmo evaluar las competencias para
trascender el nfasis que todava se
pone sobre la evaluacin de
contenidos en la educacin?
Cmo lograr un cambio de actitud en
los docentes respecto a la evaluacin?

La Evaluacin de las Competencias

Es una valoracin sistemtica

del
desempeo
de
los
estudiantes, por medio de la
comparacin
entre
los
criterios y las EVIDENCIAS que
muestran el GRADO DE
DOMINIO que se posee en
torno
a
una
actuacin
determinadada
ante
problemas pertinentes del
contexto

Niveles de Dominio

Pre-formal
Nociones
generales
sobre las
cosas

Receptivo

Recepcin e
identificacin
de los hechos

Resolutivo

Resolucin
de problemas
sencillos.
motivacin

Autnomo

Estratgico

Actuacin
con criterio
propio.
argumenta
cin

Aplicacin
de
estrategias,
compromiso
tico
creatividad

COMPETENCIAS

PROBLEMAS DEL CONTEXTO

Son los retos para la formacin

Son
los
desempeos
integrales esperados en los
estudiantes

CRITERIOS
Son
desempeos
muy
concretos orientan la
formacin y evaluacin.

EVIDENCIAS
Son las pruebas de
formacin
de
las
competencias
ante
problemas.

REDACCIN DE UNA COMPETENCIA

PASO 1. Problema del contexto: Son los retos de buscar que las situaciones
actuales lleguen a ser como las situaciones ideales o esperados,
considerando el contexto actual y futuro.
PASO 2. Identificar y
redactar las
competencias:
ACTUACIN INTEGRAL
DEBE LLEVAR:
1.Verbo de desempeo
en presente.
2.Contenido conceptual
3.Finalidad
4.Condicin de
referencia.

PASO 3. Establecer los criterios en cada competencia:

Qu son?
Son las pautas esenciales de formacin y valoracin.
Dan cuenta de los elementos claves a tener en cuenta
en cada competencia.
Muestran los desempeos concretos que deben tener
las personas en la competencia.
Cmo se redacta?
Verbo en presente + contenido conceptual + condicin
de referencia.
PASO 4. Formulacin de las evidencias para cada
competencia:
Qu son?
Son pruebas concretas y tangibles de poseer las
competencias.
Cmo se redacta?
Se indica de forma puntual la evidencia. Ejm: Informe
escrito, prueba escrita, lista de cotejo, monografa,

PRINCIPIO: La evaluacin es proceso

metacognitivo.
1)

Se basa en aprendizajes esperados

pertinentes a los criterios del alumno en
el contexto.

2)

Se articula lo cuantitativo y cualitativo.

3)

Se basa en el mapa de aprendizaje.

Ejemplo
Competencia a
evaluar

Problema del
contexto a resolver

Elabora monografas
que contribuyan a
diagnosticar plantear y
resolver problemas del
bajo nivel de
aprendizaje, mediante
el uso de metodologa
de investigacin
cientfica

Cmo incrementar
niveles de
aprendizaje de los
estudiantes a travs
de la investigacin?

Ejemplo
Criterios de
desempeo a
demostrar

Evidencias a presentar

1. Argumenta los
1. Mapa mental con los
procesos para
procesos de
elaborar monografas
elaboracin de
acorde con los
monografas
problemas de
2. Informe del plan de
aprendizaje
investigacin
2. Disea un plan de
bibliogrfica
investigacin
bibliogrficas con
creatividad acorde con
las necesidades de
aprendizaje

NIVELES DE DESEMPEO
Pre formal

Receptivo

Resolutivo

Autnomo

Estratgico

En su
desempeo
se observa
algunas
ideas
respecto ala
competenci
a

Desempeo
con nociones
de las cosas
y
reproduccin
de
metodologas
sin
comprensin

Desempeo
con
conceptos
y
metodolog
as con
comprensi
n. Resuelve
problemas
sencillos

Desempeo
con
autonoma
cognitiva y
abordaje de
problemas
con varias
variables

Desempeo
con base en
estrategias y el
abordaje de
problemas
inter y
transdiciplinari
os

Mapa de aprendizaje

Nivel
Nota

criterio

Niveles
Preformar

Reproductiv
o

Resolutivo

Autnomo

Ponderacin
valoracin
autoevaluacin
Co-evaluacin
Heteroevaluacin
Meta evaluacin

Logros alcanzados

Acciones para mejorar

Estratgico

EJEMPLO DE PRUEBA ESCRITA

Jorge es profesor de Fsica en una Universidad Peruana, y para mejorar

sus clases ha implementando un proceso de reflexin continua, que
presenta as:
He enseado Fsica por cerca de 10 aos buscando que los estudiantes
aprendan los conceptos y comprendan las frmulas, pero este ao
comenc a revisar el enfoque de competencias y esto me ha llevado a
darme cuenta que no trabajo con problemas del contexto ni abordo la
articulacin de saberes. A raz de ello he venido implementando cambios,
y aunque otros docentes no lo vean bien, sigo adelante con la reforma
educativa, porque creo que es la mejor forma de que los estudiantes
realmente aprendan a desenvolverse en la vida.

Seale a continuacin la mejor opcin que representa este caso:

Seleccione una:
a. Es una investigacin cuantitativa
b. Es una reflexin
c. Es una investigacin cualitativa etnogrfica.
d. Es un estudio de caso
e. Es una investigacin accin educativa

AUTOEVALUACIN FINAL

Respuesta: Opcin 2

Mapa de Aprendizaje de la Estrategia DHIN ( Desempeo de la Exposicin)

Competencia de investigacin: Desarrolla proyectos e Problema del Contexto/Tema de estudio: Cmo
informes de investigacin e innovacin que contribuyan al contribuir al desarrollo de la sociedad y al bienestar
desarrollo (I+D+i), basados en el mtodo cientfico y en los humano?; Cmo resolver los problemas sociales,
enfoques cuantitativos, cualitativos y holstico.
ecolgicos, econmicos actuales y futuros?
Exposicin
Receptivo
Resolutivo(Escala
Autnomo(Escala
Estratgico(Escala Vigesimal:
(Escala
Vigesimal: 13-14)
Vigesimal: 15-17)
18-20)
Vigesimal: 1012)
Aprendizaje
La informacin La exposicin del La
exposicin
del La
exposicin
del
esperado:
que expone del tema/problema,
tema/problema, parte de tema/problema, parte de un
Busca,
recoge
y tema/problema parte de una un encuadre con ideas encuadre con ideas claras,
procesa informacin es elemental y estructura bsica, claras, expresa secuencia expresa secuencia lgica
confiable, en pginas se limita a una secuencia lgica lgica en su desarrollo, original y creativa en su
Web, bases de datos y sola fuente. No de
ideas contiene los fundamentos desarrollo, contiene diversos
otras fuentes impresas tiene
una expresadas
con esenciales
con
las fundamentos
cientficos
y digitales.
estructura
lenguaje
claro, respectivas
fuentes interdisciplinarios
utiliza actualizados
con
sus
Evidencia: Informe de lgica y las pero no estn consultadas,
suficientemente
medios innovadores para respectivas
fuentes
exposicin sobre el ideas
principales no fundamentadas en su
presentacin
y consultadas, utiliza medios
tema o problema.
se abordan.
ms de una fuente gestiona adecuadamente innovadores
para
su
de consulta.
el tiempo.
presentacin y gestiona
adecuadamente el tiempo.
Proceso
evaluacin
Autoevaluacin
Coevaluacin
Heteroevaluacin
Metaevaluacin

de Logros

Acciones a Mejorar

Nivel/Nota:

tem

Receptivo Resolutiv
o
1
2

EN SU EXPOSICIN
1
2

Comunica la estructura de la
exposicin
Utiliza
un
lenguaje
claro,
especializado y comprensible

Incorpora nuevos aportes tericos

Utiliza adecuadamente tcnicas,

medios y materiales

Gestiona
tiempo.
SUS PREGUNTAS

apropiadamente

el

Son claras y coherentes con el

tema de la plenaria

Generan discusin y oportunidades

de investigacin.

Permiten
la
reflexin
profundizacin del tema

Se absuelven satisfactoriamente.

Autnom Estratgic
o
o
3
4