LA LECTURA

Lic. Soc. Juan Romelio, Mendoza Snchez

La lectura hace al hombre completo; la

conversacin, gil, y el escribir, preciso.
Sir Francis Bacon

Qu es la lectura?
Tradicionalmente se ha definido la lectura como la habilidad para
interpretar y producir los sonidos que corresponden a los signos escritos
de la lengua (grafas), es decir, se considera que el lector, ante el texto,
procesa sus componentes, empezando por las letras, continuando con las
palabras, frases, prrafos, etc. Esta propuesta tradicional o modelo de
procesamiento ascendente (de abajo arriba) supone que el lector puede
comprender el texto nica y exclusivamente porque puede decodificarlo.
Lee el
y luego
responde
a las preguntas que se te
Pero,
essiguiente
la lecturatexto
un simple
proceso
de decodificacin?
proponen:
En las facies anfibolita aparece siempre el Anfiol, con tal
que la composicin global sea favorable, es crtica la
combinacin hornblendaplagliocasa. Su lmite a alta
temperatura est sealado por la aparicin de dopsida y
de hiperstena en lugar de la hornblenda, y su lmite a
baja temperatura de panglioclasa, la cual disminuye el
porcentaje de An con el decrecimiento del grado de
metamorfismo.
Responde:
Has reconocido las letras? S -NO
Has diferenciado las letras maysculas de las minsculas? S -NO
Has reconocido slabas? S- NO
Has reconocido las palabras? S- NO
Has podido leer frases? S -NO
Has reconocido los signos de puntuacin? S -NO

Seguramente hasta aqu todas tus

respuestas son afirmativas; pero si te
pregunto: Has comprendido el texto? Lo ms
probable es que tu respuesta sea: NO.
Entonces, leer no es solamente un
proceso de desciframiento, es decir de
decodificacin.
No podemos decir que hemos ledo si es
que no hemos comprendido.
.

Por otro lado, en el modelo

descendente (de arriba abajo), el lector
hace uso tambin de sus conocimientos
previos y de sus recursos cognitivos para
establecer anticipaciones sobre el
contenido del texto. Este modelo permite
tambin que el lector resuelva ciertas
ambigedades que se presentan en un
texto y escoja entre las interpretaciones
posibles del mismo.
As pues, podemos decir que el
significado de un texto no slo coincide con
lo que se llama significado literal del texto,
ya que todo significado se construye
teniendo en cuenta un contexto.

Por ejemplo, en las frases que a

continuacin se presentan, el contexto, es decir,
el grupo de palabras que rodea a otra, es el que
finalmente se encarga de precisar el sentido del
vocablo. As, la palabra partida de acuerdo con
el contexto en el que se encuentre puede
significar:
Certificado en: Necesita su partida de
nacimiento.
Asignacin en: Para sus gastos recibi su
partida.
Salida en: La hora de partida ser a las
5:00 p.m.
Como habrs podido observar, la lectura
no es un simple desciframiento de palabras sino
que supone un proceso complejo que implica:

Reconocer: smbolos, letras, grficos y organizacin del texto.

Organizar: los smbolos en palabras y las frases en conceptos.
Predecir e hipotetizar: acerca del contenido de la lectura.
Recrear: lo que dice el autor, que implica tambin imaginar.
Evaluar: a travs de la comparacin de lo personal con lo que
dice el autor y obtener conclusiones propias.

En qu consiste el proceso lector?

Cuando se lee confluyen dos tipos de informacin que ayudan al LECTOR a
encontrar el significado del TEXTO que el ESCRITOR ha querido transmitir. As
tenemos que para leer necesitamos de:
-La INFORMACIN VISUAL (estructura superficial), que es la que nos
proporciona el texto impreso y va de los ojos al cerebro. As, en el texto siguiente
la informacin visual comprende: cada una de las letras y smbolos impresos que
posee el texto y que llegan a nuestro cerebro a travs de nuestros ojos.
En las facies anfibolita aparece siempre el Anfiol, con tal que la composicin
global sea favorable, es crtica la combinacin hornblendaplagliocasa.
Sin embargo, como habamos visto, esta informacin es necesaria pero no
suficiente, de all que no puedas entender el texto. Pero, de qu ms necesitas?
Necesitas de una informacin no visual.
- La INFORMACIN NO VISUAL (estructura profunda), es la que va desde el
conocimiento del lenguaje hasta el conocimiento de la manera en que se debe
leer, el estar familiarizado con el tema y con el lxico empleado. Es decir, es la
informacin y los conocimientos que el lector trae consigo. As pues, para
comprender el texto anterior necesitas tener la informacin no visual necesaria:
familiaridad con el tema y conocimiento del lxico empleado.

As, a partir de la informacin que le brinda

el texto (INFORMACIN VISUAL) y de sus
propios conocimientos (INFORMACIN NO
VISUAL) el lector construir el significado
del texto en un proceso que podemos dividir
en:
1. Formulacin de hiptesis.
2. Verificacin de las hiptesis realizadas.
3. Integracin de la informacin y control de
la comprensin.

PROCESO
LECTOR

1
FORMULACIN
DE HIPTESIS
Cuando leemos un texto
activamos algunos de
nuestros esquemas de
conocimiento que nos
llevan a anticipar aspectos
del contenido.
La prediccin consiste
bsicamente en formular
preguntas acerca de lo que
leemos.

2
VERIFICACIN DE LAS
HIPTESIS
REALIZADAS
Lo que anticipamos debe
ser confirmado en el
texto a travs de los
indicios grficos.
Para hacerlo tendremos
que fijarnos en las letras,
marcas morfolgicas o
sintcticas e incluso en
elementos tipogrficos y
de distribucin del texto.

3
INTEGRACIN DE LA
INFORMACIN Y
CONTROL DE LA
COMPRENSIN
Si nos damos cuenta que
la informacin del texto es
coherente con las hiptesis
que habamos
anticipado, las
integraremos a nuestro
sistema de conocimiento
para seguir construyendo
el significado
global del texto.

Qu tipos de lecturas existen?

Existen diferentes clasificaciones de la lectura ya que, sin duda, leemos de
una manera u otra segn sea la situacin y el texto al cual nos enfrentamos,
aunque sabemos que en todos los casos realizamos la misma operacin de captar
el contenido del texto.
Atendiendo a la diferencia entre los cdigos oral y escrito tenemos:
1.LECTURA ORAL
Es la que hacemos en voz alta.
Tiene sentido cuando se considera como una situacin de comunicacin oral
en la que alguien desea transmitir lo que dice un texto a un receptor determinado.
Tiene como objetivo no slo conseguir una buena oralizacin, sino atender a
la finalidad real de la lectura: la construccin del sentido.

2.LECTURA SILENCIOSA
Es la que hacemos sin expresar de
viva voz lo ledo.
La construccin del sentido del texto
es siempre personal.
Es el tipo de lectura ms frecuente.

Segn los objetivos de la

comprensin y la velocidad
tenemos:

LECTURA SILENCIOSA

EXTENSIVA
Leemos por
placer
o por inters.
Ejemplo: una
novela , ensayo,
cuento ,etc.

INTENSIVA
Leemos para
obtener
informacin
de un texto.
Ejemplo: un
informe,
una carta,
una noticia, un
texto histrico,
cientfico, etc.

RPIDA
Y
SUPERFICIAL
Leemos para
obtener
informacin
sobre un texto.
Ejemplo:
cuando
damos un
vistazo a un
libro,
una revista o
un peridico.

INVOLUNTARIA
La que leemos
generalmente por
las
calles de manera
involuntaria.
Ejemplo:
carteles,
anuncios, grafitis,
etc.

Segn el tipo de velocidad lectora tenemos.

LECTURA INTEGRAL
Cuando leemos todo el texto.

REFLEXIVA
La lectura es
lenta porque
implica una
comprensin
exhaustiva y
un anlisis
minucioso del
texto.
Ejemplo: la
lectura de
estudio

MEDIANA
La lectura no es
tan lenta y el
grado de
comprensin es
menor que en la
reflexiva.
Ejemplo: la
lectura
recreativa.

LECTURA SELECTIVA
Cuando escogemos solamente partes del
texto que contienen la informacin que
estamos buscando.

ATENTA
Cuando
leemos para
buscar datos
concretos y
detalles que
nos interesan.
Ejemplo:
para buscar
fechas o
datos.

VISTAZO
Es una lectura
superficial que
sirve para
formarse una
idea global del
texto.
Ejemplo: si es
denso o
ameno.

Ahora bien, para que el lector pueda familiarizarse con las

caractersticas del texto debe tener experiencias con textos variados, de tal
manera que pueda ir aprendiendo las caractersticas que lo diferencian y
ejercitando la habilidad de lectura segn la intencin y el texto.
De all que se diga que los textos de cada asignatura exigen tipos
especiales de lectura.
As por ejemplo, los textos de ciencia, tecnologa y ambiente muchas
veces contienen materiales que indican las experiencias que el estudiante
debe realizar para indicar principios y conclusiones.
Los textos de matemtica se caracterizan por la abundancia de la
informacin numrica y por pocos contenidos verbales.
Los textos literarios se pueden considerar como construcciones del
lenguaje con un cierto grado de autonoma para generar comprensiones
textuales especficas.
Es por esta razn que se debe incidir en los distintos tipos de lectura
para mejorar la comprensin.

Por qu leer deprisa?

Leer deprisa utilizando las tcnicas adecuadas te permite leer ms y
memorizar mayor cantidad de contenido en menos tiempo.
Algunas de las aptitudes necesarias para una buena lectura son:
Capacidad para leer y comprender a altas velocidades, Capacidad
para usar un ritmo variable en funcin de la finalidad y la dificultad,
Capacidad para comprender las ideas principales o los pensamientos
centrales del material de lectura, Capacidad para comprender y
retener los detalles, Buena retencin general, Capacidad para
apreciar la organizacin del material, Capacidad para leer de manera
crtica y valorativa.

Cmo leemos?
Leer implica elementos tanto fsicos como
mentales.
Respecto a los elementos mentales diremos que
el trmino lectura ser para nosotros sinnimo
de comprensin.
Respecto a los elementos fsicos diremos que el
movimiento de los ojos en la lectura consiste en
tres actividades:
1. La fijacin. Tiene lugar cuando tus ojos se
detienen. Es el momento en que se lee.
2. Los movimientos sacdicos . Si observas
los ojos de alguna persona que est leyendo,
vers que los movimientos no son suaves sino
que el ojo va a saltos.
3. La barrida de retorno. Cuando los ojos
alcanzan el final de la lnea, pasan a la
siguiente realizando este tercer movimiento.

LECTORES INEFICIENTES
1.Leen todo a la misma velocidad.
Hay que adaptar la velocidad al nivel de dificultad.
2.Realizan movimientos ineficientes de los ojos.
Regresiones innecesarias: vuelven atrs para releer material que ya haban
ledo
Movimientos arrtmicos: saltan sus ojos alrededor de la pgina,
especialmente cuando estn cansados
Barridas de retorno defectuosas: cuando terminan una lnea, no vuelven
rpidamente a la primera palabra de la siguiente.
3.Subvocalizan.
Se dicen las palabras segn van leyndolas.
4.Concentracin
Piensan en otras cosas cuando leen

Los lectores eficientes leen el material aproximadamente de 3 a 5 veces

ms deprisa que el lector medio. Tienen un movimiento de los ojos suave
y rtmico mientras van avanzando a lo largo del material, con pocas
regresiones (o relecturas del material). Sus ojos siempre estn en el lugar
previsto, en vez de ir vagando por la pgina. Tambin tienen una amplia
zona de enfoque sobre las palabras.
Han reducido su nivel de subvocalizacin (decirse a ellos mismos la
palabra) a un mnimo. Tienen un enfoque flexible y sistemtico para
muchos tipos diferentes de material, as como buena concentracin y
memoria.

TCNICAS DE LECTURA

1.Seguir el dedo
El dedo empleado como si fuera un puntero que marca el ritmo de
lectura es la mejor herramienta para adquirir mayor velocidad y
conseguir fijaciones ms amplias.
Cmo tienes que usar el dedo? Muy sencillo, tienes que subrayar
con el dedo cada lnea de la pgina de margen a margen mientras
lees. Esto dar a tus ojos un enfoque definido sobre la pgina. Obligas
a los ojos a seguir al dedo y as se eliminan fcilmente las regresiones
innecesarias. Y adems, al tiempo que tus ojos avanzan ms deprisa a
lo largo de las lneas , empezars a captar ms palabras (fijaciones
ms amplias).
El ejercicio de este captulo es muy sencillo, simplemente tienes que coger un
libro y con el dedo vas pasando por las lneas intentando leer lo que pone.
Hazlo muy rpido. No te preocupes si no llegas a leer todas las palabras por
donde pasa el dedo, de hecho si eres capaz de leer todas las palabras por
donde pasa el dedo significa que vas muy lento/a por lo que deberas acelerar
el
movimiento
de
la
mano.
Este ejercicio pretende que te acostumbres a seguir el dedo e indirectamente
que se ample el nmero de palabras que captas en cada fijacin.

2.Movimiento en S de la Mano
El movimiento en S sirve para controlar la velocidad y ampliar las fijaciones.
Este movimiento se utiliza para simulacros de lectura, para repasos y para anlisis
previos.
No
sirve
como
mtodo
de
lectura
normal.
Debes tener en cuenta que tu mano est definiendo una zona a la que deben mirar tus
ojos, por eso no te preocupes si no puedes leer cuando vas marcha atrs.
Al principio tiene que resultarte incmodo, eso es una buena seal porque quiere decir
que ests amenazando a tus viejos hbitos de lectura. La prctica es la clave de la
comodidad. Cuanto ms practiques ms cmodo leers, y por supuesto ms rpido.
Movimiento Bsico de la Mano
Ejercicio de simulacro de lectura:
1. En un libro selecciona tres mil palabras .
2. Tu objetivo es hacer un simulacro de lectura de esas tres mil palabras en un minuto y
utilizando la tcnica de la lectura en S.
3. Despus de acabar con la seccin de tres mil palabras apunta cualquier palabra que
recuerdes haber visto.
4.
separa
otras
tres
mil
palabras
y
repite
el
mismo
ejercicio.
5. Aade cinco pginas a la seccin que acabas de leer y haz un simulacro de lectura de
esa seccin, otra vez en un minuto.
Repite los pasos del 1 al 5 durante 50 minutos.

3.Inspeccionar
La finalidad de la inspeccin es darte una panormica
general del material.
Cmo se inspecciona?
Muy sencillo, tienes que mirar el ndice, los captulos,
dibujos, grficos, diagramas, resmenes, preguntas.
Con la informacin que recojas de la inspeccin el
cerebro se pondr en marcha e intentar sin que te
des cuenta dar una visin global de lo que leers.
Adems la inspeccin ayuda a reducir los temores
ante lo que se leer. Otra ventaja que se obtiene de la
inspeccin es que refinars la finalidad de la lectura y
los objetivos. De esta manera podrs dividir el material
a leer.
Una buena pauta para marcarse los objetivos de tiempo es recordar que
una buena tcnica es estudiar durante 50 minutos y descansar 10.