Jean Piaget

(1896-1980)

Teora Constructivista del

Aprendizaje
Cmo se pasa de un estado de menor conocimiento a un estado de
mayor conocimiento?
Su objetivo es reconstruir el proceso formador de las estructuras de
conocimiento.
Su mtodo es el Psicogentico: no le interesa la descripcin de las
estructuras de conocimiento sino el mecanismo que las generan.
El organismo es esencialmente activo y es a travs de su actividad
como va construyendo sus propias estructuras, tanto las biolgicas
como las mentales.

Desarrollo cognitivo
Adquisicin sucesiva de estructuras lgicas cada vez ms complejas
que subyacen a las diferentes situaciones que el sujeto es capaz de ir
resolviendo a medida que crece.
Lo nico que se hereda es la disposicin a ser seres inteligentes y los
reflejos. Sobre stos se van a formar los ESQUEMAS DE ACCIN: marcos
asimiladores que permiten dar una nueva significacin a la realidad.
Todo conocimiento proviene de la accin y toda accin engendra un
ESQUEMA.
El sujeto construye su conocimiento a medida que interacta con la
realidad.

que permite comprender la

realidad a la que se aplica,
que permite atribuirle un
sentido.
Estructura: totalidad
organizada de esquemas que
respeta determinadas reglas o
leyes.

Invariantes funcionales
Funciones biolgicas ms generales:
Organizacin

Sistemas de relaciones

Adaptacin
interaccin entre organismo y medio,

entre los elementos a travs de :

ASIMILACIN

ACOMODACIN

ASIMILACIN
Proceso por el cual el sujeto interpreta la
informacin que proviene del medio en funcin
de sus esquemas o estructuras conceptuales
disponibles.

ACOMODACIN
Proceso por el cual el medio acta sobre el
organismo. Nuestros conceptos e ideas se
adaptan a las caractersticas del mundo.

Piaget cita la existencia de ESTADIOS graduales

que testimonian la construccin del
conocimiento.
Son construcciones sucesivas.
No estn definidos en forma arbitraria (poseen lmites de edad).
Hay una lgica en cada uno de los estadios, que requiere
maduracin biolgica para el cumplimiento de diferentes
tareas.
Hay cambios cualitativos: cambios y adquisiciones observables.
Integrativas: no se sustituyen unas a otras, cada una resulta de
la precedente, incluyndola como una estructura subordinada y
prepara a la siguiente, integrndola en ella.

Estadio Sensorio- motor (0 a 2

aos)
Inteligencia prctica: el nio conoce el mundo por lo
que percibe y lo que hace. Organiza lo real.
Pasa del comportamiento reflejo (indiferencia
yo/mundo) a una organizacin intencionada y
coherente de sus actuaciones puramente prcticas, sin
actividad representativa organizada.
Construccin de categoras de accin: esquemas de:
objeto permanente, espacio, tiempo, causalidad.
Subestructuras de las nociones correspondientes.
6 subetapas

ESTAD EDA NIVEL SENSORIOMOTOR

IO
D

LA CONSTRUCCIN DE LO REAL

0-1 El desarrollo evolutivo

me parte de los
s
movimientos
espontneos y de los
reflejos. La constante
repeticin del reflejo
evoluciona en una
asimilacin
generalizadora.

Alrededor de los tres

primeros meses el
universo se encuentra
centrado en el cuerpo y en
la accin propia
(egocentrismo).

II

1-4

Hacia los tres primeros meses

su universo se encuentra
formado por cuadros mviles
que aparecen y desaparecen, o
sea un objeto no presente. No

mese
s

Organizacin de percepcin
y hbitos. Los hbitos son
conductas adquirida que no
implican inteligencia y en las
cuales no existe

ESTAD EDA NIVEL SENSORIOMOTOR

IO
D

LA CONSTRUCCIN DE LO REAL

III

4-8 Se adquiere la
mese
coordinacin entre la
s
visin y la aprehensin:
ojo-mano. Empiezan a
vislumbrarse ciertos
actos inteligentes.
Reaccin circular
secundaria: referente a
objetos externos y
manipulables.

Al no haber permanencia
de objeto, stos aparecen
y desaparecen.

IV

812

Puede prever ciertos

acontecimientos.
Comienza la permanencia del
objeto con la que se crea un

mese
s

Inteligencia sensoriomotriz
propiamente dicha.
Coordinacin de esquemas
secundarios. Distincin

ESTAD EDA NIVEL SENSORIOMOTOR

IO
D

LA CONSTRUCCIN DE LO REAL

1218
mese
s

Diferenciacin de esquemas
para acciones materiales.
Reacciones circulares
terciarias: exploracin.
Bsqueda de medios
nuevos. Ensayo y error.

A partir del ao sus conducta

es exploratoria, es la forma
como comienza a conocer
nuevos significados.

VI

1824
mese
s

Diferenciacin de esquemas
para acciones interiorizadas:
el nio es capaz de
encontrar medios nuevos
por combinaciones
interiorizadas que dan por
resultado una comprensin
repentina o insight.

El nio comienza a descentrarse:

existencia de objetos independientes
en el mundo.
Espacio nico donde estn todos lo
objetos.
Hacia el 2ao abandona la
causalidad mgico-fenomnica y
comienza a comprender que los
objetos se influyen entre si,
independientemente de su accin.

Desarrollo afectivo
Paralelo al cognoscitivo:
Al principio, reflejos activos como emociones primarias de miedo.
A los hbitos corresponden los afectos de agradable y
desagradable, surgidos de la accin, as como sentimientos de
xito y fracaso.
El nio comienza a interesarse ms por su cuerpo y luego por los
objetos.
La alegra y tristeza empieza a ser experimentada hacia las
personas.