UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR

Facultad De Ciencias Y Humanidades

Departamento De Letras
T RA B A J O G R U PA L : E S T U D I A N T E S C O N D F I C I T
SENSORIAL

PSICOPEDAGOGA II
LIC. FRANCISCO GMEZ BENTEZ
P R E S E N TA D O P O R :
M O RA L E S P O RT I L L O D E N N I S E R N E S T O
P I NE DA R E I N A Y E S E N I A G U A DA LU P E
R I C O D E R A S M A R A E S T E FA N Y
R O S A J I M NE Z A N A M E RC E D E S

TRMINOS
1.Deficiencia
2.Discapacidad
3. Minusvala
4.Trastorno del aprendizaje

NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES (NEE)

QU ES EL DFICIT SENSORIAL?
Dficit sensorial: el dficit sensorial es aquella
deficiencia perteneciente a los sentidos, siendo
fundamentales dos, las deficiencias visuales y las
auditivas ya que son los medios que proporcionan
tanto la codificacin como la decodificacin del
mundo externo e interno.

(Timn, 2010, p. 20)

 Presenta alteraciones en el
sistema motor de manera
permanente o transitoria

DFICIT
SENSORIA
L MOTRIZ

Normalmente sus
capacidades intelectuales
no se ven afectadas
Las causas de este dficit
pueden ser varias: falta de
una nutricin balanceada,
falta de reposo,
enfermedades crnicas o
accidentes.

TIPOS DE DFICIT SENSORIAL MOTRIZ

Parlisis

cerebral:

un

trastorno persistente, pero

no invariable, del tono, la
postura

el

movimiento,

que aparece en la primera

infancia.

Espina

bfida:

conocido

como

"disrafismo
comprende

tambin
espinal"

un

heterogneo

grupo
de

malformaciones
congnitas de la mdula
espinal

Lesiones

medulares

degenerativas:

segn

OMS

lesin

la

medular

hace referencia a los daos

sufridos

en

la

mdula

espinal a consecuencia de
un

traumatismo

(por

ejemplo, un accidente de
coche)

de

enfermedad
degeneracin
ejemplo, el cncer).

una
o
(por

Poliomielitis:
poliomielitis

La
es

enfermedad
contagiosa

una
muy

causada

por

un virus que invade el

sistema nervioso y puede
causar

parlisis

cuestin de horas.

en

Lesiones
osteoarticulares:

Las

lesiones de los huesos,

articulaciones

msculosa

ocurren

con

frecuencia.

Estas

son

dolorosas

pero

raramente mortales; pero

si

son

atendidas

inadecuadamente pueden
causar problemas serios
e

incluso

dejar

incapacitada la vctima

DFICIT SENSORIAL VISUAL:

Se clasifica en:

Dficit leve (agudeza igual o

superior a Log MAR 0.4)
Dficit visual (agudeza entre Log
MAR 0.5-1.0)
Dficit severo (agudeza entre Log
MAR 1.1-1.3)
Ceguera (Log MAR 1.3 o menos o
campo visual de menos de 10
alrededor de la fijacin central)

CMO RECONOCERLOS?
Estudiantes con impedimentos
visuales. A la mayora de los
miembros de este grupo que
necesitan servicios especiales se les
clasifica con debilidad visual, lo
cual significa que no son capaces de
leer sin la ayuda de una lente de
aumento o de libros con letras
grandes. Un pequeo grupo de
estudiantes, aproximadamente uno
de
cada
2,500,
son
educacionalmente ciegos, ya que
deben utilizar el odo y el tacto como
los
principales
canales
de
aprendizaje.

Materiales para mejorar su aprendizaje

Libros con letras grandes
Programas de cmputo que convierten el material escrito en lenguaje
oral o en Braille.
Ambiente
Ser sistemtico
Dejar suficiente espacio para moverse alrededor del saln
Manejo en el aula
Tomar en cuenta el ritmo de aprendizaje
Evitar marginar al estudiante de actividades en clase.

AQU VA UN VDEO EL COLOR DE LAS

FLORES

DFICIT SENSORIAL AUDITIVO

De acuerdo a su severidad se
divide en:

Limtrofe (16-25 dB HL)

Leve (26-40 dB HL)
Moderado (41-55 dB HL)
Moderado-severo (56-70
dB HL)
Severo (71-90 dB HL)
Profundo (>90 dB HL)

Los tipos de prdida auditiva

se clasifican en:
De conduccin (alteraciones del odo externo o
medio)
Sensorial (no se generan impulsos en la cclea)
Neural (los impulsos neurales no llegan al cerebro)
Mixtas (problemas en el odo medio e interno)
Trastorno auditivo central
( problemas del procesamiento
del sonido en reas auditivas
del cerebro)

Las personas que padecen dficit sensorial auditivo

son aquellas que tienen privacin parcial o
completa del sentido del odo. Algunos pedagogos
los dividen en dos grupos:
a) Estudiantes con hipoacusia (Disminucin de la
capacidad auditiva),
b) Estudiantes con sordera profunda.

Marchesi, citado en Atencin a la

diversidad (Timn,), menciona una serie
de factores que van a condicionar el
desarrollo de estos estudiantes:
El grado de intensidad de la prdida auditiva
La edad de comienzo de la sordera
El origen de la sordera

Cmo identificar a las

personas con dficit
sensorial auditivo?

Cmo manejar el aula en estos

casos?

AQU VA OTRO VIDEO EL SUEO DE

PEDRO

MARCO LEGAL
Antecedentes Histricos:
La repblica de El Salvador
obtuvo su derecho a tener
su propia constitucin el 15
de septiembre de 1821 al
dejar ser
una colonia
espaola
sufri
modificaciones a travs del
tiempo 20 de diciembre de
1983 que cobr vigencia
nuestra actual carta magna

CULES SON LAS FUNCIONES DEL

GOBIERNO?
Cules es el origen y el fin
de las actividades del
Estado?
Qu derechos debe
garantizar el Estado?
Existen preferencia de
personas ante la ley?

CONSTITUCIN DE LA REPBLICA DE EL SALVADOR

El Art.1 El Salvador reconoce a la persona
humana como el origen y el fin de la
actividad del Estado, que est organizado
para la consecucin de la justicia, de la
seguridad jurdica y del bien comn. En
consecuencia , es obligacin del Estado
asegurar a los habitantes de la Repblica, el
goce de la libertad, la salud, la cultura, el
bienestar econmico y la justicia social.
El Art.2
Toda persona tiene derecho a la vida, a la
integridad fsica y moral, a la libertad, a la
seguridad, al trabajo, a la propiedad y
posesin, y a ser protegida en la
conservacin y defensa de los mismos.
Se garantiza el derecho al honor, a la
intimidad personal y familiar y a la propia
imagen.
Se establece la indemnizacin, conforme a

El art.3 Todas las personas son iguales ante

la ley. Para el goce de los derechos civiles no
podrn establecerse restricciones que se basen
en diferencias de nacionalidad, raza, sexo o
religin.
No se reconocen empleos ni privilegios
hereditarios

SEGN:
EL DECRETO N 888.- de fecha 27 de abril del ao 2000,
publicado en el Diario Oficial No. 95, Tomo 347, del 24 del mayo
de 2000.
LA ASAMBLEA LEGISLATIVA DE LA REPUBLICA DE EL
SALVADOR
CONSIDERANDO: Art. 1, 2 y 3 de la constitucin.

DECRETA:
LEY DE EQUIPARACION DE
OPORTUNIDADES PARA LAS
PERSONAS CON DISCAPACIDAD

TITULO PRIMERO
GENERALIDADES
CAPTULO NICO
Segn el Art. 1
El proceso mediante el cual se establecen
las condiciones propicias para garantizar a
las personas con discapacidad, iguales
oportunidades que a las dems, sin
restricciones para el acceso y disfrute de los
beneficios del sistema social y jurdico,
medio
fsico,
vivienda,
transporte,
comunicaciones, servicios de salud y
educacin, oportunidades de trabajo, vida
cultural, social, recreativa y deportiva,
econmica y poltica.

CAPTULO III
EDUCACIN
Igualdad de oportunidades
en educacin
Art. 34.- Para efecto de interpretacin de la
Ley y del presente reglamento, se entiende por
igualdad de oportunidades en educacin, la
atencin a toda la poblacin, sin discriminacin
por razn de sus necesidades educativas
especiales, proporcionndole el acceso y los
apoyos especiales necesarios, para garantizar la
calidad de su educacin dentro del Sistema
Nacional.
El Ministerio de Educacin ser el responsable
de que la igualdad de oportunidades se cumpla,
a travs de la Ley General de Educacin y de la
normativa, as como velar porque dicha
normativa sea revisada y actualizada
peridicamente.

CAPTULO IV
INTEGRACIN LABORAL
Programas de insercin
laboral
Art. 45.- El Ministerio de Trabajo y Previsin
Social, ser la institucin encargada de
coordinar, promover y dar seguimiento al
cumplimiento de los programas de insercin
laboral, as como el cumplimiento del
porcentaje de personas con discapacidad que
debern trabajar en cada institucin, sea sta
pblica o privada.
El Ministerio de Trabajo y Previsin Social en
coordinacin con la empresa privada, deber
apoyar activamente la integracin de las
personas con discapacidad en el mercado de
trabajo, cooperando en todas las medidas
encaminadas a crear oportunidades de
formacin y empleo, y en particular, tomando
en cuenta situaciones como horarios flexibles,
jornadas parciales y la posibilidad de compartir
puestos.

EL MODELO DE TRABAJO INCLUSIVO

1) Una evaluacin integral, que considere
informacin sobre salud y educacin

2) Una evaluacin que aporte informacin

relevante para favorecer el desarrollo y
aprendizaje de los estudiantes con NEE.

HERRAMIENTAS PEDAGGICAS PARA ALUMNOS CON

NEE

a. Evaluacin Diferenciada. Es la forma de

medicin que permite evaluar a los alumnos que
durante el proceso diagnstico se detect que
necesitaban apoyo adicional y por lo tanto, se
implementaron procesos educativos especiales,
adecuados a sus caractersticas.
b. Adaptacin Curricular Individual. Se entiende
como un proceso de toma de decisiones compartido,
tendiente a ajustar y complementar el currculo
comn para dar respuesta a las NEE de los nios y
lograr su mximo desarrollo personal y social.

c. Adaptacin al medio de acceso

al currculo
La adaptacin de los espacios y equipamientos
La provisin de equipamientos, ayuda tcnica y/o
material didctico especfico facilita la participacin
y autonoma en las actividades escolares
La modificacin de materiales de uso comn
La utilizacin de sistemas de comunicacin
complementarios o alternativos al lenguaje oral en
lengua estndar

d. Fases del proceso de adaptacin

curricular
Evaluacin del alumno
Identificacin de las NEE
Respuesta educativa ajustada
Evaluacin
Seguimiento.