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DEL COMAHUE
Planificacin ulica
con rbricas
Evitar que sea un trmite para cumplir y que se lea como una
prdida de tiempo..
Sea de utilidad para el docente, dinmica y permita organizar
y revisar la tarea. Promueve la reflexin docente, y reduce la
imprevisibilidad del proceso educativo.
Para padres y alumnos les permite conocer cules son las
metas que debern
alcanzar sus hijos para un buen aprendizaje y promover al
siguiente perodo.
Para el equipo directivo permite conocer las intenciones
Qu se pretende
evaluar?
TIPOS DE RBRICAS
Rbricas
Analticas
Separa individualmente
las partes de una
actividad
Est ms orientada a los
procesos.
Evaluacin formativa
Criterios de evaluacin
Rbricas
Holsticas
Evala una actividad en su
totalidad, sin tomar en
consideracin sus partes
constitutivas.
Est ms orientada a los
productos.
Evaluacin sumativa
Criterios de Acreditacin
Recomendaciones
para armar
rbricas
Definir las competencias que se quieren
Ventajas
Para el alumno permite ver que es lo
importante para el docente.
Reduce la subjetividad
Ayuda a la transparencia entre alumno,
padres y docente.
Facilita la retroalimentacin entre pares
Permite la autoevaluacin y a reflexionar
sobre el desempeo de cada alumno
Para el docente le permite reflexionar
como quiere ensear y cmo lo va a
evaluar Motor de cambio de
metodologa
Competencia
Capacidad de Aprendizaje
Niveles de Dominio
Indicadores
Nivel 1
Capacidad de asimilar los
conocimientos aportados por el
docente
Anlisis y sntesis de la
informacin.
Aplicacin de los
conocimientos tericos a
situaciones reales
Adaptacin a situaciones
nuevas
Toma de decisiones
Nivel 2
Capacidad de integrar, procesar
y ampliar los conocimientos en
el marco de aplicacin, con
toma de decisiones.
Anlisis y sntesis de la
informacin.
Aplicacin de los
conocimientos tericos a
situaciones reales
Adaptacin a situaciones
nuevas
Toma de decisiones
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Indicadore
s
Anlisis de
Informacin
Repite sin
comprender o con
dificultad los
elementos de la
informacin
proporcionada.
Comete errores.
Sntesis de la
informacin
Aplicacin de los
conocimientos
tericos a
situaciones reales
Dimensin
-Competencia
2
Capacidad
de 3
Aprendizaje
Reconoce e
interpreta
superficialmente los
elementos de la
informacin
proporcionada al
identificar la
mayora de tales
elementos
Reconoce e
interpreta todos los
elementos de la
informacin segn
criterios
preestablecidos
No es capaz de
sintetizar la
informacin; se
limita a recopilarla.
Sintetiza la
informacin, pero de
forma incompleta, y
comete errores en la
categorizacin o
jerarquizacin.
Es capaz de
sintetizar la
informacin
adecuada- mente;
por ejemplo, en
tablas y grficos.
Muestra originalidad
en el modo de
sintetizar
adecuadamente la
informacin en
grficos y tablas
Desconoce o
desatien- de las
propuestas del
profesor.
Interpreta o aplica
errneamente las
pro- puestas del
profesor
Aplica
correctamente las
propuestas del
profesor sin
Argumenta la
adecua- cin de las
estrategias
propuestas por el
Competencia
Desempeo ulico
Niveles de Dominio
Indicadores
Cumplimiento de tareas
Orden y presentacin de
carpeta
Puntualidad en la entrega de
los TP
Material bibliogrfico,
elementos de trabajo
Atencin en clase
Respeto de la opinin del otro
Capacidad de escucha
Intercambio de ideas en la
participacin ulica y en
trabajos grupales
Asistencia a clase
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Modelo
Aprobacin de un
curso
Est basada en tres
ejes:
1. Participacin en los
foros
2. Trabajos prcticos
3. Trabajo integrador
final
Criteri
os de
Evalua
cin
Avanzado
Suficiente
Insuficiente
Grado de
participaci
n en los
foros
Participa de
los foros con al
menos dos
intervenciones
por semana
Tipo de
participaci
n en los
foros
Las intervenciones en
los foros son
pertinentes y se
relacionan con los
temas planteados.
En todo momento
demuestra una
participacin activa y
contribuye al
aprendizaje grupal
respondiendo o
retomando los
comentarios de sus
compaeros.
Las
intervenciones
en
los foros son
pertinentes y se
relacionan con
los temas
planteados
Entrega
trabajos
prcticos
El 100% de los
trabajos
prcticos se entregan
en tiempo y forma.
Referencias
tericas estn
correctamente
citadas
El 70% de los
trabajos
prcticos se
entregan en
tiempo y forma
Dominio del
Demuestra
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CRITERIOS DE
EVALUACIN Y
DE EVALUACIN FORMATIVA
Informa de los
logros y las dificultades durante el desarrollo de la
ACREDITACIN
unidad o contenido. Y nos permite rectificar y ajustar para
Sntesis
1)Definir las competencias a evaluar
2)Determinar los niveles o nivel de dominio
de esas competencias
3)Determinar las habilidades o destrezas
para alcanzar esos dominios (Indicadores)
4)Detallar un gradualismo (descriptores)
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EJES A EVALUAR
Dominio de los contenidos/conceptos
y su aplicacin
Desempeo ulico
Capacidad comunicativa (dimensin
oral y escrita)
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