PSICOLOGIA

COGNITIVA II
Ps. Luis Tenorio Aguado Luis Enrique
Psicoterapeuta Cognitivo-Conductual

Qu es la psicologa?
Etimologa:
Gr. Psych= Espritu/ Logos= Tratado.
Definicin: Es la ciencia que se encarga del estudio del hombre bajo el
aspecto de las actividades mentales, afectivas y de la conducta desde lo
individual, social y gentico.

Los principales mtodos cientficos usados por la

psicologa para la reunin de datos necesarios en el
ejercicio de sus actividades son:
Los clnicos
Los correlacinales
Los experimentales

Principales herramientas del psiclogo

La entrevista
La observacin
Registro de observacin
Los test Psicolgicos:
Para la inteligencia/ Personalidad/ Memoria, Creatividad, entre otros.
Tecnologias: Redes sociales.
Aportes de la Psicobiologa:
Tcnicas de neuroimagen, etc

Surgimiento:
La psicologa cognitiva surgi al mismo tiempo que el ordenador y la inteligencia
artificial.
Concibe la mente humana como un dispositivo de Procesamiento de informacin
La psicologa cognitiva ha sido uno de los mayores logros en la corta historia de la
psicologa, pese a su largo pasado.
El reconocimiento de que haba una necesidad pertinente e inaplazable por reestructurar la
caduca epistemologa de la psicologa llev a un grupo de brillantes norteamericanos a
generar una nueva propuesta.
El trabajo fundacional que constituy la fulminante emergencia del nuevo paradigma en la
psicologa fue el desarrollado por Miller, Galanter y Pribram en 1960.

El lenguaje y los presupuestos ontolgicos de la psicologa anterior a la

segunda dcada del siglo XX yacan viciados. El lenguaje mentalista del
psicoanlisis, la negacin de los procesos mentales de parte del conductismo,
la imposibilidad de la introspeccin como mtodo, los remanentes dualistas de
Descartes, las limitaciones de las dems escuelas europeas y muchos otros
elementos obligaron a los psiclogos a orientar su mirada ms all de la misma
psicologa.
El periplo iniciado por Miller, Galanter & Pribram en 1960 se surti de fuentes
como la Teora de la Comunicacin de Shannon (1948), las ciencias del
ordenador, la ciberntica, de la mano de los trabajos pioneros de los
matemticos Von Neumann y Norbert Wiener, y la psicolingstica (Rieber &
Vetter, 1979; Chomsky, 1957)

PILARES FILOSFICOS A LA
PSICOLOGA COGNITIVA

 En la filosofa estoica, 350 a. e al 180 d. e, Epicteto, en su escrito Enchiridion,

afirmaba que los hombres se perturbaban no por los acontecimientos en cuanto
tales, sino por la visin u opinin que tenan de stos mismos.
El budismo, ms tiempo atrs, en el 550 a. C, afirmaba que la realidad era
construida por el pensamiento, por los juicios valorativos, que podan ser
pasionales y, por tanto, generar sufrimiento.
Para unos y para otros, la distincin era clara: es el contendido de la mente el que
determina cmo afecta el mundo externo al sujeto

 No hay nada que pueda ser considerado como puramente objetivo, es decir, nada
que sea en cuanto tal; pues siempre ser en cuanto al sujeto
El conocimiento de lo externo se asimila a partir de la estructura misma del
sujeto.
Es el mundo interno (lo subjetivo) lo que determina el mundo externo (lo
objetivo), y no a la inversa.
Dice Fancher (1979), en su lectura de Kant respecto a los orgenes de la psicologa,
que, para el alemn, lo que el sujeto perciba no era una imagen fiel de la realidad
exterior a l sino una reconstruccin, una representacin, de ste; algo que
aparece ante la subjetividad, un fenmeno.

No es que la mente perciba el mundo, dice Fancher leyendo a Kant, lo que hace es crearlo. As, dice
Kant que la capacidad de recibir representaciones se le llama sensibilidad, pues los objetos vienen
dados por esta. La capacidad que tenemos de pensar los objetos dados por la sensibilidad se la llama
entendimiento. Y la sensibilidad obra de la mano de la intuicin. Las representaciones son la forma
que tiene la intuicin de obrar sobre los contenidos de la sensibilidad. Las representaciones
corresponden a los productos de la intuicin toda vez que han sido recreados por el sujeto.

Se considera el ncleo filosfico de la psicologa cognitiva: la idea de que la mente es,

esencialmente un sistema de procesamiento de informacin que opera sobre smbolos y
representaciones, y cuyos productos, igualmente mentales o simblicos, determinan el
pensamiento, la emocin y la accin.

De donde Surgi?
La Teora de la Informacin, en la que destaca la figura de Shannon, quien
conceba la informacin como una eleccin y reduccin de alternativas.
Ejm: - Cuando Prestamos Atencin.
- Cuando Nos Interesamos por alguien.

La representacin
De acuerdo con Mandler, la representacin es, en su sentido ms
simple, informacin almacenada por un sistema mental y dispuesta
para ser utilizada por ese sistema.
Ejm: - Persona en un Hogar violento
- Mujer Neurtica
Para Dienes y Perner, solo existe Conocimiento cuando tenemos una
actitud proposicional de haber aplicado sobre la informacin
recogida un primer procesamiento, una transformacin.

Tipos de Representacin

Cocimiento Proposicional y conocimiento en

Imgenes
Conocimientos procedimental y conocimiento
declarativo
Conocimiento explcito y conocimiento Implcito

Representaciones Proposicionales Y Representaciones en forma de

imgenes Mentales
El sistema de imgenes tiene una similitud funcional y estructural
con la percepcin. Las Imgenes seran una especie de rplicas de
percepciones. Por el contrario, las representaciones proposicionales
estn ms vinculadas a cdigos lingsticos.
Ejm: Objetos y Lugares (Ubicacin) - Imgenes
Los detalles de ese objeto- Proposicin
Las Imgenes pueden ser procesadas en Paralelos, mientras las
proposiciones se han de procesar en serie. La dimensin temporal
del lenguaje como representacin mental es, obviamente, ms
saliente que en el caso de las imgenes.
Ejm: El proceso de Ensear algn curso (Proposicin)
Ensear a manejar (Practica- Imgenes)

 Las imgenes mentales tendran un carcter dinmico, de modo que pueden

modificarse o transformarse rpidamente. Las proposiciones, por el contrario
suelen ser ms rgida. (
Ejm: Las creencias sobre algo o alguien.
Las imgenes son especialmente adecuadas para el procesamiento de informacin
concreta, con referentes sensibles, mientras que las proposiciones se adaptan mejor
al procesamiento de informacin abstracta.
Ejm: - Llegar a casa
- Manejar Conceptos sobre la vida (mas abstracta, mas elaborado)

Conocimiento Procedimental y Conocimiento Declarativo

La Diferencia entre ambos tipos de representaciones se entra
en la distincin entre el saber que y el saber como.
Mientras las representaciones declarativas almacenan
conocimientos del mundo ( saber que ), las procedimentales
almacenan conocimientos respecto a secuencias de acciones,
habilidades, etc. Para actuar sobre el mundo.
Ejm: Una persona resiliente al perder algo, sabe sus
consecuencias emocionales, conductules Declarativo.
Ahora el proceso de afrontamiento vendra a ser lo
Procedimental ( las formas en los que abordo la perdida)

Conocimiento Implcito y Conocimiento Explcito

La diferencia no el formato, sino el grado de accesibilidad a la conciencia que
tiene la informacin representada. La diferencia entre lo explcito y lo implcito
estriba en la intervencin en diferentes medidas de recursos atencionales y de
la conciencia. El conocimiento implcito es poco elaborado conscientemente,
requiere muy poca atencin y bsicamente es producto (e interviene) en un
procesamiento automtico. A pesar de esa inaccesibilidad a la conciencia, su
intervencin tiene efectos en el comportamiento efectivo.
Por el contrario, el conocimiento explcito es accesible a la conciencia y
requiere un procesamiento en el que interviene una atencin consciente.

Estructuras de Conocimiento
Los Conceptos: Son estructuras representacionales complejas que nos permiten
clasificar ( y gracias a ellos comprender ) parcelas de la realidad que tienen cierto
grado de similitud o pautas de correlacin.
Los Esquemas: la nocin de esquema como entidad mental es una de las que ms
fortuna ha hecho dentro de la psicologa cognitiva.
Para la psicologa cognitiva norteamericana un esquema ser una estructura de
datos, una estructura de informacin residente en nuestra memoria que nos permite
comprender ciertos eventos, objetos, episodios, etc. Del mundo.

 Esquemas de eventos (o guiones): Es un conjunto de unidades de representacin organizadas

jerrquicamente que hacen referencia a un conocimiento generalizado acerca de determinado
acontecimiento o secuencia de acontecimientos familiares. (Ejm: El almorzar en casa ajena)
Ejm: Reaccionar frente al estrs acadmico.
Ejm: Corregir a los nios en base al aprendizaje
Generalmente los esquemas poseen una estructura en la que ciertas partes son obligatorias o ocurren
en cierto orden obligatorio, mientras otras son opcionales (pueden no ocurrir).
Escenas: En este caso, se trata de conocimiento organizado sobre lugares o escenas familiares. La
organizacin del conocimiento tambin est jerrquicamente organizada ( de hecho, ciertas escenas
pueden ser parte de otras ms amplias) ejm: Cocina- Casa

Historias: Mandler, entiende por esquemas de historias la estructura

subyacente a las historias que permite formarnos expectativas y predecir lo
que va a pasar en ellas.
Ejm: Evaluacin en el Saln de clases ( Miedo a Exponer)

Cuales son los procesos sensoperceptivos ?

 Atencin
Sensacin- Percepcin
Motivacin y emocin
Aprendizaje
Memoria
Estados de Conciencia
Inteligencia
Pensamiento
Lenguaje

 Sensacin-Percepcin:
Sensacin: La sensacin es el procesamiento cerebral (recepcin y
canalizacin) primaria procedente de nuestros sentidos, es decir:
VISTA,
TACTO,
OLFATO,
GUSTO y
ODO.

Los sentidos, con sus receptores sensoriales, son canales de informacin

que captan los estmulos y los trasmiten al cerebro donde se generan las
sensaciones.

Los seres humanos aprendemos a conocer el mundo, a conocernos a

nosotros mismo, a reflexionar sobre las posibilidades de transformar
positivamente nuestro entorno, a esforzar para mejorar nuestra calidad de
vida, a modelar nuestra conducta y a construir conocimientos nuevos
gracias a que recibimos informacin para los procesos cognoscitivos a
travs de los sentidos.

Estas sensaciones se dan porque existen:

1. Vas nerviosas aferentes o de la sensibilidad, que transmiten el estmulo al sistema nervioso
central.
2. Vas nerviosas eferentes o motoras que transmiten la orden y mueven en tal sentido al
cuerpo.
La sensacin, se produce al recibir la presin de un estmulo que afecta a los sentidos. Cuando
el estmulo es excesivamente dbil, la sensacin no se produce.

La sensacin se refiere a experiencias inmediatas bsicas, generadas por

estmulos aislados simples. (Matlin y Foley 1996). La sensacin tambin
se define en trminos de la respuesta de los rganos de los sentidos
frente a un estmulo. (Feldman, 1999). Son captaciones concientes de las
propiedades de los objetos, de las cosas y de los fenmenos. Son
sensaciones: el sentir el sonido de un silbato, captar el color de una
naranja, gustar el sabor de un pastel de chocolate.

Es de Vital importancia, porque slo a travs de las sensaciones se

llega a los conceptos y a las definiciones de las cosas.
La riqueza de estmulos sensoriales beneficia al pensamiento, a la
inteligencia y al lenguaje de las personas.
Las funciones superiores dependen de la educacin de los sentidos

Cada movimiento, desde la infancia, es decisivo en la creacin de redes

neuronales que de hecho formarn la esencia del aprendizaje.
A travs de nuestros ojos, odos, nariz, lengua y piel re recibimos las
sensaciones que dan fundamento al pensamiento.

Elementos de la sensacin:
Para que exista sensacin, es necesaria la concurrencia de los siguientes elementos:
Estmulo: El objeto o fenmeno que impresiona un rgano sensorial, ejemplo un
cuadro.
El rgano sensorial: Que se excita ante el estmulo, el rgano sensorial o receptor debe
encontrarse en normal estado de funcionamiento, de no ser as, el estmulo no lo
impresionara; ejemplo: el rgano de la vista
El nervio sensitivo: Que transmite la impresin al centro nervioso respectivo. Estos
nervios estn constituidos por neuronas (clulas nerviosas) y forman la va sensitiva
que enlaza al rgano sensorial con el respectivo centro nervioso de la corteza cerebral.
El centro nervioso: Que se encuentra en la corteza cerebral. Se ha logrado ubicar
algunos centros, por ejemplo: el visual est localizado en la parte posterior del lbulo
occipital; el auditivo en la parte superior de lbulo temporal; los centros tctiles,
especialmente detrs de la llamada cisura de rolando, etc.

Clases Sensoriales:
Sensaciones Visuales: su rgano sensorial es el ojo, son
fundamentalmente las sensaciones de color y forma.
Sensaciones Auditivas: su rgano sensorial es el odo: son
sensaciones de sonidos y ruidos.
Sensaciones Olfativas: su rgano sensorial es la membrana pituitaria
de la nariz. Son sensaciones de olores y se dan unidas con sensaciones
gustativas.

 Sensaciones Gustativas: su rgano sensorial est constituido por las

papilas de la lengua. Se distinguen cuatro sabores fundamentales: dulce,
agrio, amargo y salado.
Sensaciones tctiles: se experimentan a travs de la piel,
particularmente en algunas zonas, sobre todo el las yemas de los dedos.
Esta sensacin son de dos clases: de presin y de contacto, derivados de
ellas son las sensaciones de suavidad, aspereza, blandas, puntiagudas,
romas, etc.
Sensaciones trmicas: tambin se experimentan a travs de
determinadas partes del cuerpo: sus formas principales son dos: de fro y
de calor, de ellas derivan las de templado, hirviente, helado, fresco, etc.
Sensaciones dolorficas: se sienten parte en la superficie de la piel y
parte en el interior del organismo: Hay sensaciones dolorficas sordas y
sensaciones dolorficas punzantes y agudas.

 Sensaciones Kinestsicas: son las que nos informan sobre la

posicin, tensin y resistencia de miembros, nos dan conciencia del
esfuerzo fsico y coordinan los movimientos. Su rgano sensorial puede
deducirse que se encuentra en los msculos, tendones y articulaciones.
Se siente al levantar peso, lanzar un bola al cesto de bsquet, etc.
Sensacin de Orientacin: son las que nos informan sobre la
posicin del cuerpo en el espacio y su desplazamiento. Se le conoce
como sensacin de equilibrio o esttica o espacial. Su rgano sensorial
se halla localizado en los canales semicirculares del odo medio y el
rgano vestibular

 Sensaciones Cenestsicas: nos informan del estado vital de los

rganos internos y del organismo como un todo; por eso hay sensaciones
cenestsicas correspondientes a determinados rganos y hay sensaciones
cenestsicas generales:
Aparato digestivo: hambre, sed, hartazgo, repugnancia, etc.
Aparato respiratorio: opresin, ahogo, plenitud respiratoria, etc.
Sistema muscular: cansancio, descanso, energa muscular, etc.
Entre las sensaciones generales: fatiga, bienestar, fuerza, debilidad,
depresin, angustia, etc. Se dan ntimamente unidas a reacciones
afectivas que se denominan estados afectivos vitales.
La vista y el odo son denominados rganos superiores.

Se distinguen tres caractersticas en la sensacin:

La cualidad se refiere a la naturaleza del estmulo.
La intensidad es el grado en que afecta la conciencia
La duracin, el tiempo que necesita para ser registrado.

Actividades de estimulacin:
Estimulacin Vestibular
Se puede conseguir a travs del uso de:
Objetos que se encuentran en la casa como: juguetes que dan vueltas, caballito de
mecerse, columpios, silla mecedora, silla de oficina, etc.
Otras actividades que promueven la estimulacin vestibular: jugar en la naturaleza;
ejemplo: rodar cuesta abajo, escalar, etc. jugar en un parque de juegos.
Estimulacin Tactil
Envuelve varias actividades como:
Toque firme versus toque suave, presin profunda, masaje, explorar varias
texturas, plastilina, tener una caja o contenedor con objetos que promuevan
estimulacin sensorial.
Otros objetos que proveen estmulo tactil son: retazos en la ropa, gorras, guantes,
telas de diferentes texturas, tapetes cuadrados en el piso, etc.

Estimulacin Auditiva:
Actividades que pueden facilitar la estimulacin auditiva son :
Escuchar diferentes clases de musica: para relajarse o para promover el estado de
alerta, explorar varios sonidos, considerar un programa de terapia auditiva, usar
audifonos u otros objetos para tapar y /o proteger los oidos, escuchar ruidos
provenientes de maquinas, e inclusive un programa de preparacin para lidiar
con sonidos de sirenas en caso de fuego, etc.

Estimulacin Visual:
Reducir el amontonamiento de objetos, ya que puede producir una sobre
estimulacin visual, explorar diferentes clases de luces, evitar colores y patrones
muy fuertes o nocivos visualmente.
Organizar los juguetes en contenedores opacos, reemplazar la luz fluoresente, etc

Estimulacin del Olfato y del Gusto:

Explorar varios olores y sabores, usar diferentes jabones, detergentes, aceites, etc