E-Learning en America Latina

I Congreso Internacional de
Educacin Mediana por

Tecnologas
Nicols Hellers
Director para Amrica Latina
ICWE Online Educa
Editor General e-Learning
Amrica Latina
Gerente de Comunicaciones
AXG Tecnonexo
Educacin Mediana por Tecnologas
Preocupa la falta de formacin de los profesores
Inquieta la ausencia de buenos contenidos

Alarma la incomunicacin entre las instituciones
y
la
incomunicacin
dentro
de
las
mismas
instituciones
Sorprende la incomprensin de lo es el elearning cuando se habla de e-learning
Los docentes y directivos de instituciones

educativas admiten que no existe mucha claridad
sobre cmo poner en prctica el modelo
Hay quienes piensan que simplemente se trata
de trasladar la pedagoga del mbito presencial al
entorno virtual
Muchos profesores son analfabetos digitales
No existen materiales probados y comprobados

para la educacin virtual. Por lo general, se ha
ido elaborando a los ponchazos con lo que cada
institucin considera ms adecuado, en una
continua prctica de prueba y error.
Por su parte, los gobiernos en generalreconocen que an no existe la manera de

controlar
asegurar
la
calidad
de
esos
programas, que en la mayora de los casos- ni

siquiera estn contabilizados
Ante este contexto es preciso establecer polticas

en las que se tengan en cuenta los nuevos roles y
particularidades de la educacin virtual.
CALIDAD es la palabra clave, pero no existen
consensos en como lograrla.
Todos sabemos que la certificacin en Calidad es

un mtodo habitual en todo tipo de empresas e
instituciones,
que sirve para garantizar la excelencia de los
servicios y productos que se ofrecen a los
consumidores o usuarios.
Cuando vemos que en el mbito de la educacin
tradicional muchas instituciones no han optado
por una actuacin de calidad,
y que la cultura de la calidad est lejos de
constituir una realidad consolidada,
observamos que esta tendencia se incrementa en
el sector de la formacin abierta y a distancia.
En parte, el carcter reciente de este sector: toda
actuacin de calidad implica disponer de una
cierta perspectiva sobre las propias prcticas, y
precisa de una experiencia probada.
Motivos?
Si bien todava no hay una elevada cantidad de

casos
exitosos
sobre
los
que
se
tenga
un
profundo conocimiento como para extraer pautas

de
calidad;
existen
trabajos
que
se
han
profundizado sobre el particular, como los libros

publicados por AXG Tecnonexo:
e-Learning: mejores
recomendaciones
para
prcticas
organizaciones
iberoamericanas (2003)
Contenidos de e-learning: tendencias,
procesos y recomendaciones (2004)
Lo cierto es que:
los
modos
operatorios
evolucionan
muy
rpidamente, casi mediante ensayo y error, y

soluciones
pueden
presentadas
desaparecer
como
revolucionarias,
veces
pocos
meses
despus.
ciertas experiencias de e-learning, construidas
de
forma
racional
movilizado
fondos
rigurosa
importantes,
que
han
no
han
encontrado an su clientela y se ven obligados a

revisar sus proyectos
la falta de informacin del

usuario
Esto deriva
en dos grandes
problemas
que aquejan al
e-Learning
de manera fatal:
y consecuente su desconfianza
(de acuerdo al informe "Calidad en
e-Learning, un imperativo actual"
elaborado por Universidad Abierta
Interactiva de Espaa).
Ahora
bien.
qu
nos
referimos
cuando
hablamos de calidad en e-learning?

A los recursos tecnolgicos?
A los recursos pedaggicos?
A la prestacin de seguimiento a
distancia?
A la oferta acadmica virtual de una
institucin educativa?
A todo esto junto?
Los ofertantes de soluciones tecnolgicas, por

ejemplo, tienen ms bien una aproximacin
cultural con especificaciones tcnicas (de tipo
Cada prestatario
tiene una cultura de
la calidad diferente,
por lo que es difcil
entenderse en una
solucin comn.
AICC, SCORM, IMS u otras) que se focalizan en la

cuestin de la portabilidad de los recursos o la
interoperabilidad de las plataformas de
teleformacin. Pero algunos de ellos, tienen poco
en cuenta el aspecto de la pedagoga.
En general se dice que la calidad se mide segn
la aptitud de los diferentes prestatarios para
trabajar juntos, al servicio del cliente. Aunque
esta cultura del trabajo en colaboracin est lejos
de ser algo comn en un sector muy competitivo.
La formacin no es un proceso industrial lineal

reproducible independientemente del cliente.
La calidad depende
directamente del
propio beneficiario,
que,
al convertirse en
actor,
desempea un
papel esencial en la
consecucin del
xito.
La calidad del alumno, su motivacin y su

proyecto, participan ampliamente en la
consecucin del objetivo fijado y, por
consiguiente, en la calidad final del servicio
prestado.
Frdric Haeuw: La formacin depende del
terreno descrito por algunos estudios como
una servuccin, donde la calidad depende no
slo del productor sino tambin de la
implicacin del cliente.
Antes, que un alumno estuviera presente en

un aula y que el maestro pudiera seguir
presencialmente su evolucin era un primer
ndice de calidad, pero con el surgimiento del
estudio desde cualquier parte y en cualquier
horario que plantea la educacin virtual- este
criterio se desmoron.
La irrupcin del e-learning en el campo de la
formacin continua, puede desempear un
papel de espuela en la ejecucin de
actuaciones de calidad que finalmente
sobrepasen el campo exclusivo de la
formacin en lnea.
Los desafos que plantea la educacin

virtual constituyen una oportunidad para
que se reconsideren los valores
acadmicos tradicionalmente aceptados,
y su relacin con el logro de la calidad.
Pero existe cierta incredulidad sobre el
control de los procesos de e-learning por
medio de sistemas de garanta de la
calidad, de uso universal y sencillo, que
permitan en cada proceso, conformidad
con los altos niveles de satisfaccin de
los clientes.
Algunos proyectos europeos:

Es una de las iniciativas actualmente
impulsadas en Europa. Busca crear un
sistema de calidad en e-learning,
Proyecto
Leonardo da Vinci
compatible con otros subsistemas

europeos existentes, que posea una
aplicacin universal. El mismo est
soportado sobre conceptos y
procedimientos, e instrumentos de
evaluacin de la calidad.
European Schoolnet
Otra iniciativa que participa en el proyecto
rene informacin sobre la diversidad

de los enfoques cualitativos en la
comunidad educativa europea,
Observatorio
de Calidad Europeo
(EQO)
promueve la idea de la diversidad

lleva a la prctica la de transferencia
La clave es fomentar la transparencia en

la calidad de la formacin educativa,
del aprendizaje y la formacin basadas en
las TIC.
Encuesta
European Schoolnet
EQO:
Uso y Distribucin de
Estrategias de Calidad
Cmo puede mejorarse la calidad del e-Learning

en su organizacin o pas?
Se utilizan ya estrategias de calidad e
instrumentos, pero hasta qu punto y cules de
esas estrategias tienen xito?
en e-Learning
Saber lo que usted hace para lograr un nivel
de calidad en e-learning respecto de sus clientes
www.eqo.info/survey/
online
hasta finales de octubre de 2004
y/o organizacin
Ponerse en contacto con las principales
iniciativas sobre calidad educativa en Europa
Mejorar perspectiva sobre el modo en que el

desarrollo de la calidad funciona en realidad
Calidad en la educacin superior virtual
El mbito universitario presenta serias

dificultades para asegurar la calidad, sostienen
no pocos acadmicos iberoamericanos.
"Faltan mecanismos que regulen la educacin virtual", seal

recientemente el rector de la UNAM, Juan Ramn de la Fuente.
La preocupacin de muchos rectores se concentra en la

multiplicacin de organizaciones educativas con planes de estudios
sin rigor ni reconocimiento oficial, que al carecer de la calidad
necesaria, se convierten en un "fraude educativo".
Una advertencia efectuada en la edicin de este ao de Online

Educa Madrid,
cuando se habl del peligro de las "fantasas educativas digitales"
y se denunci la inexistencia de un marco legal
que defina si cada oferta educativa virtual tienen o no la calidad
necesaria para ofrecer estudios superiores.
Una solucin es alcanzar acuerdos con otros

pases para crear un marco jurdico internacional
que impida la oferta de este tipo de titulaciones
abusivas. Una lucha que -de acuerdo a la opinin
de numerosos rectores iberoamericanos- debe
librarse en un marco internacional.
Pero el problema en s no emana de Internet ni

del e-learning. "El punto no es que no se use esta
tecnologa. Al contrario, que se utilice cada vez
ms, pero con el rigor que se requiere para un
asunto
tan
sensible
como
es
formar
a un
profesional u otorgar un grado de maestra",

agreg de la Fuente.
Cuatro obstculos principales
(identificados por el estudio Virtual

Models of European Universities,
realizado por la consultora danesa
Rambll Management para la
Comisin Europa Direccin General
de Educacin y Cultura- en los aos
2002 y 2003)
1. Falta de una perspectiva de gestin
coherente
global
en
cuanto
la
integracin de las TIC, combinada con un

cierto grado de resistencia al cambio dentro de la
cultura universitaria.

Lo cual deriva en la falta de una estructura global
de apoyo para el e-learning (no hay estructuras
de apoyo eficaces que impulsen la integracin de
las
TIC,
gran
fragmentacin
falta
de
articulacin).
Consecuencia: imposibilidad de apartar las TIC
del mbito de las iniciativas individuales, sin
poder convertirlas en un componente de la
docencia mayoritaria.
2. Falta de conocimientos. La mayora del

profesorado carece de conocimientos sobre el
potencial de las TIC y los nuevos modos de
usarlas.

3. Escasez de recursos en materia de TIC.
Escasez de materiales de alta calidad para la
docencia basada en las TIC: Una consecuencia
natural de un estadio de desarrollo por lo general
an inmaduro.
4. Habra que definir normas. Es probable que
lleguen a Europa y Latinoamrica las tendencias
estadounidenses, con la produccin en serie de
materiales
educativos
la
industrializacin
gradual del proceso.

A este respecto, hay quienes sostienen que se
deberan mejorar las normativas referentes a los
derechos
de
propiedad
intelectual
los
sistemas de pago, con el fin de incrementar las

posibilidades
de
compartir
reutilizar
los
recursos educativos.
Pero ello pondr en tela de juicio los valores
tradicionales sobre la libertad acadmica y sobre
la
docencia
basada
en
individuales del profesorado.
las
investigaciones
La oferta educativa virtual est en expansin

pero con una enorme dispersin (propuestas
similares a mosaicos no articulados),
Problemas
y hay quienes sealan al tratar de descifrar los
de
comportamientos venideros- que en el futuro no
crecimiento
se van a crear nuevos nuevas universidades a

distancia
campus
virtuales
sino
ms
subsistemas semipresenciales o no presenciales.
Frente a este crecimiento y a esta dispersin, hoy

necesitamos ms estndares e indicadores.
1. Definir el modelo educativo a seguir
2. Disear el perfil y desempeo de los docentes
-que debern estar capacitados en educacin a
distancia y nuevas tecnologasRequisitos, que deberan
seguir las universidades
virtuales
3. Interaccin entre docentes y alumnos

4.
Definir
la
herramienta
formatos
que
utilizarn para el aprendizaje y las tecnologas

bsicas que deben emplear
a criterio de Horacio
5.
Realizar autoevaluaciones
de sus propios
Santngelo, Coordinador del
programas
Ministerio de Educacin de la
6. Informar si poseen centros o sedes a distancia,
Argentina-:
dar cuenta de las condiciones acadmicas en que

funcionan y si cuentan con un responsable
acadmico.
En la enseanza presencial se exige a las
instituciones educativas que cuenten con aulas
que permitan el adecuado desarrollo de las
clases, entre otros requisitos.
En una educacin no presencial un buen
Parmetros de calidad
procedimiento de distribucin de los materiales

didcticos se erige en un indicador muy valorable
Por otra parte, las instituciones que ofrecen
enseanza virtual, se valen de una organizacin
diferente, y de recursos y procesos de
enseanza/ aprendizaje especficos.
Si unimos estas consideraciones a las
peculiaridades de este tipo de formacin, hace
necesaria la adopcin de un modelo propio, lo
que no significa completamente diferente.
Es importante identificar modelos para poder

trabajar sobre un proyecto adaptable a la
realidad Latino e Iberoamericana.
Uno de ellos puede ser el utilizado por The
Distance Education and Training Council (DETC
http://www.detc.org/freePublications.html), una
organizacin no gubernamental que certifica
estudios a distancia.
Actualmente es el ms conocido a escala mundial
y puede ser adaptado para la enseanza virtual.
Pero no es el nico.
1 contexto, misin y objetivos de la
institucin que imparte programas de
educacin a distancia;
2 la elaboracin de los contenidos y el
Conjunto de buenas
mtodo de enseanza;
prcticas desarrollado
3 apoyo del profesorado;
por 8 agencias de
4 adecuada seleccin de estudiantes y
acreditacin regionales
ayuda
de los Estados Unidos

que se concretan en 5
dimensiones:
los
mismos
durante
su
formacin;
5 y evaluacin tanto de los resultados
obtenidos por los alumnos en relacin
a lo pretendido con el programa como
del programa en su conjunto.
La acreditacin virtual es otro de los puntos

lgidos de debate entorno a la bsqueda de una
cultura y criterios de calidad.
Un tema central que tiene que ver con la
obtencin de ttulos oficiales como consecuencia
del aprendizaje virtual.
Una cuestin que encuentra uno de sus mayores
obstculos en la ausencia de cuerpos normativos
que establezcan claras disposicin al respecto.
Hoy, los diferentes pases de nuestra regin estn
ensayando sus modelos
y se est trabajando sobre los mismos objetivos
Necesitamos de
de la educacin virtual
sistemas nacionales y
(garantizar que los graduados adquieran los
regionales que
conocimientos y competencias especificados en
garanticen la calidad
de la formacin
virtual.
cada una de las titulaciones),

de los mismos programas formativos,
de la misma organizacin de la enseanza,
de los mismos recursos humanos, etc.;
pero de diferentes procesos.
En respuesta a esta creciente preocupacin,

desde la Agencia Nacional de Evaluacin de la Calidad y
Acreditacin de Espaa (ANECA)
se ha creado un grupo de trabajo integrado por especialistas de
varios pases iberoamericanos,
para analizar la acreditacin de enseanzas no presenciales.
El proceso de acreditacin es relativamente

reciente y est en continuo debate y contraste.
La acreditacin a la educacin virtual, forma
parte de esta discusin, si bien -debido a un
mayor posibilidad de desarrollo- requiere
atencin especial.
En todo el proceso de acreditacin, la referencia
internacional y la cooperacin entre pases, tanto
bilateral como en redes es un elemento esencial.
En Iberoamrica, la educacin superior a
distancia forma parte del trabajo de las dos
grandes reas de cooperacin multilateral:
RIACES y UEALC.
Uno de los casos ms famosos ha sido el de la

acreditacin
Si bien se pueden
identificar ciertos
avances,
de la estadounidense
Jones International
University (JIU),
la controversia sobre
universidad virtual de nueva creacin, que fue
las universidades
homologada en el ao 1999 por la, North
virtuales est lejos

de acabar.
Central Association of Colleges and Schools

la agencia de acreditacin regional de la zona
norte y central de los EE.UU.
Los argumentos esgrimidos en contra de dicha acreditacin fueron diversos,

especialmente por parte de la poderosa American Association of University Professors,
consideraba que la JIU no deba haber sido homologada al resto de universidades
Escasa plantilla de
profesorado.
Ausencia de biblioteca
presencial.
Ausencia de servicios de
asesoramiento acadmico
National Advisory Committee on Institutional Quality and Integrity

(Departamento de Estado)
puso en duda si una agencia de acreditacin de programas "tradicionales"
poda estar capacitada para acreditar programas menos convencionales,
como los de educacin por Internet.
A raz de estas polmicas, empezaron a
desarrollar directrices para la evaluacin de los
programas a distancia por Internet.
Y muy especialmente para controlar la
calidad de las universidades virtuales de
nueva creacin.
Contenidos y calidad
La falta de contenidos y, sobre todo, de calidad

didctica en los mismos (aunque no es justo
generalizar), constituye uno de los principales
frenos al desarrollo del e-learning (falta de
sintonizacin con la audiencia).
Sin embargo, segn Marie-Christine Jen, la
creacin
de
los
recursos
necesarios
para
satisfacer la necesidad de los usuarios presenta

ciertas dificultades para:
La generacin de espacios virtuales (soportados
en plataformas tecnolgicas) para albergar los
cursos y los servicios
La creacin o autora
de
cursos
(faltan
contenidos y es difcil crearlos)

La baja amplitud de banda de la mayora de
accesos a Internet.
La relativa baja
proporcin
de
personas
conectadas a la Red.
Adicionalmente, la problemtica de cmo volcar contenidos a soporte Internet o CDROM es dominada por muy pocas empresas,
y ms an la problemtica de cmo gestionar esta informacin digital en vistas a
reutilizarla y conseguir su control por el propio centro de formacin o la propia
empresa propietaria del conocimiento.
Exposicin ordenada y gradual de los

conocimientos (no dejar al libre albedro del
alumno, la navegacin por los contenidos y
Un curso virtual, en
la forma de aprenderlos) Flexibilidad no es

sinnimo de desorden.
cuanto a sus contenidos,

debera contemplar los
siguientes aspectos:
Los contenidos deben ser autosuficientes

en su esencia (recoger todo lo que se
considere que es importante que el alumno
conozca, incluso a travs de recursos
complementarios)
Los contenidos no deben estar elaborados

de forma tal que aslen al alumno, pues es
fundamental tambin su participacin e
interaccin con el resto de sus compaeros
Un curso virtual, en cuanto a
y el docente
sus contenidos, debera

contemplar los siguientes
Procurar que no sean una mera copia
aspectos:
electrnica del referente impreso, pues con

ello estaramos restringiendo las
posibilidades didcticas de la enseanza
virtual.
La
National
Learning
Network
public
un
documento de directrices sobre la calidad de los

materiales de e-learning: Paving the way to
Estndares
de calidad
en materiales
de e-learning
excellence in e-learning (Preparando el terreno

para la excelencia en e-learning).
Incluye secciones sobre pedagoga, accesibilidad,
estndares tcnicos y garantas de calidad.
Se trata de un programa del gobierno britnico
que promueve la introduccin de las nuevas
tecnologas
en
la
educacin
universitaria
preuniversitaria. De la divisin de materiales est

encargada Becta, la agencia gubernamental de
tecnologa educativa.
Estndares: hacia una cultura de calidad

Organizaciones y empresas relacionadas con el
mundo del software, la capacitacin y la
educacin
estn trabajando en la creacin de estndares y
especificaciones que logren crear plataformas,
materiales y recursos interoperables entre
distintos LMS,
adems de la creacin de nuevos productos que
se dediquen a generar estos recursos
interoperables, o que ayuden a transformar los
existentes.
Cuatro de las ms importantes iniciativas para

lograr especificaciones y estndares son:
el Institute for Electrical and
Electronic Engineers Learning
Technology Standards Committee (IEEE
LTSC)
IMS Global Learning Consortium
Aviation Industry CBT Committee
(AICC)
Advanced Distributed Learning (ADL)
quienes han desarrollado SCORM
Advanced Distributed Learning
(ADL, www.adlnet.org)
ADL nace como una organizacin auspiciada por

el gobierno de Estados Unidos (el consumidor
ms grande de e-learning en el planeta), con el
objetivo de investigar y desarrollar
especificaciones que fomenten la adopcin y el
avance de esta modalidad.
Misin: buscar mecanismos para asegurar la
educacin y materiales de capacitacin de alta
calidad que puedan ajustarse las necesidades de
cada institucin.
ADL se est transformando en un gran impulsor

para convertir las especificaciones en estndares.
La publicacin que ms ha repercutido de ADL es
el Modelo de Referencia de Objetos de Contenido
Compartibles, o Shareable Content Object
Reference Mode, conocido ya en el ambiente
como SCORM.
Un especificacin que logra combinar de
excelente forma los elementos de IEEE, AICC e
IMS en un nico documento consolidado de fcil
implementacin.
Plataformas de gestin del conocimiento o
Learning
Management
permitan
realizar
el
System
proceso
(LMS),
de
que
enseanza
aprendizaje con enormes posibilidades didcticas
Qu debera
Estructurado de una manera flexible y ofrecer
contemplar
diferentes alternativas para su ejecucin y la
un plan de e-learning
utilizacin de distintas opciones de acceso a los
para ser
cualitativamente
eficaz?
contenidos
Comprender que el e-learning no es sinnimo
de educacin a distancia
Realizacin de actividades complementarias que
introduzcan la oportunidad de contrastar y validar
el conocimiento recibido, y enriquecerlo mediante
aportes y experiencias individuales
Garantizar la comunicacin y participacin entre

profesores y alumnos, y entre los alumnos entre
s
Qu debera
contemplar
El
aprendizaje
inconsciente
debe
estar
considerado en el diseo e inducido mediante la

planificacin
de
actividades
que
generen
oportunidades de integracin social y cultural
para ser
entre los participantes.
cualitativamente
Durante todo el proceso, deben estar presentes
eficaz?
los mecanismos de medicin, como recursos de

apoyo al proceso y reforzamiento del mismo en
cada participante y no como herramientas de
descalificacin.
Herramientas
discusin,
chat,
de
comunicacin
e-mail),
de
(foros
de
evaluacin,
de
seguimiento del alumno, y de contenidos (donde

el docente deposite los materiales que conforman
Qu debera
el contenido terico o prctico de un curso)
contemplar
Compatibilidad con los estndares y prcticas
que hoy consideramos de calidad global
para ser
Considerar en el diseo las relaciones que el
cualitativamente
plan tiene con respecto a otros programas de
eficaz?
formacin,
especializacin,
certificacin,
reforzamiento de conocimientos, habilidades y

competencias (ser parte de un sistema integrado
de formacin)
Introduccin
garantizar
Qu debera
la
de
actividades
actualizacin
que
permitan
vigencia
del
conocimiento impartido es fundamental
contemplar
para ser
cualitativamente
eficaz?
Ofrecer instancias dinamizadoras de juego y

simulaciones
para
conocimientos,
habilidades
adquiridos,
prcticas
realidad.
en
contrarrestar
y
los
competencias
simuladas
de
las
1.
Un
experto
en
la
materia
tratar
(responsable de elaborar el material terico,

que posteriormente va a ser convertido a
formato electrnico, para su distribucin a
La creacin de
travs de la plataforma). Es importante que
contenidos para un
disponga de una gua, en la que se le den
entorno de aprendizaje
las
virtual es un proceso
elaborar los contenidos (de ella depende la
adecuadas
para
que
pueda
agilidad en la conversin de los documentos
lento y laborioso, que
y su adecuacin a los objetivos generales del
involucra a varios
agentes:
pautas
2.
curso).
Especialista
en
persona
encargada
experto
en
metodologa
de
contenidos,
trabajar
para
(es
la
con
el
que
stos
lleguen al alumno con todas las garantas

didcticas posibles).
3. Agentes tcnicos que se encargarn de dar
La creacin de
forma a todo el material elaborado por el

especialista segn las directrices metodolgicas
contenidos para un
acordadas (los diseadores -encargados de
entorno de aprendizaje
crear un entorno grfico atractivo para el alumno
virtual es un proceso
lento y laborioso, que
involucra a varios
agentes:
y adecuado a las caractersticas del curso-, los

expertos en maquetacin multimedia, y los
programadores
de
recursos
didcticos
-especialistas, en la mayora de los casos, en

programacin Java o Javascript-).
Es posible que la calidad tenga un

precio que las organizaciones no estn
dispuestas a pagar?
Es
posible
que
deseen
ya
obtener
recompensa econmica de sus esfuerzos,

que -despus de todo-, el que quiera
aprender aprenda, aunque no se le den
muchas facilidades?
Es posible que el e-learning se vea ms
como business que como mtodo de
aprendizaje, y que los usuarios necesiten
un defensor del alumno?
El desarrollo de sistemas para asegurar la

calidad
Para el futuro
del e-learning
es crucial:
La generacin de estrategias claras

La implicacin de los directivos
La creacin de sistemas de cooperacin
eficaces
El desarrollo de modelos de negocio
Al menos estas son las recomendaciones del
estudio Virtual Models of European Universities,
realizado
por
la
consultora
danesa
Management para la Comisin Europa.
Rambll
Cambiar el mito de que slo lo presencial es

bueno y para qu cambiar lo que desde siempre
ha dado resultado.
Incorporar en nuestro mercado una cultura de
Desafos:
capacitacin a lo largo de la vida, que el modelo

presencial no puede asumir.
Adaptar a las organizaciones para funcionar en
la lgica de la cooperacin a travs de modelos
colaborativos.
Entregar algunos estndares para que el
mercado pueda validar y funcionar este sistema
de enseanza-aprendizaje.
El da que logremos generar espacio de

educacin a distancia sin distancias
y que el sueo de una educacin sin
tiempos ni fronteras se haga realidad,
en un marco de propuestas educativas y
tecnolgicas de calidad,
sin duda podremos comenzar a sentar
las bases de un e-learning eficaz.

E-Learning en America Latina

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Educacin Mediana por

Preocupa la falta de formacin de los profesores

Inquieta la ausencia de buenos contenidos

Los docentes y directivos de instituciones

No existen materiales probados y comprobados

Por su parte, los gobiernos en generalreconocen que an no existe la manera de

programas, que en la mayora de los casos- ni

Ante este contexto es preciso establecer polticas

Todos sabemos que la certificacin en Calidad es

Si bien todava no hay una elevada cantidad de

profundo conocimiento como para extraer pautas

profundizado sobre el particular, como los libros

rpidamente, casi mediante ensayo y error, y

encontrado an su clientela y se ven obligados a

la falta de informacin del

hablamos de calidad en e-learning?

Los ofertantes de soluciones tecnolgicas, por

AICC, SCORM, IMS u otras) que se focalizan en la

La formacin no es un proceso industrial lineal

La calidad del alumno, su motivacin y su

Antes, que un alumno estuviera presente en

Los desafos que plantea la educacin

Algunos proyectos europeos:

compatible con otros subsistemas

rene informacin sobre la diversidad

promueve la idea de la diversidad

La clave es fomentar la transparencia en

Cmo puede mejorarse la calidad del e-Learning

Mejorar perspectiva sobre el modo en que el

Calidad en la educacin superior virtual

El mbito universitario presenta serias

"Faltan mecanismos que regulen la educacin virtual", seal

La preocupacin de muchos rectores se concentra en la

Una advertencia efectuada en la edicin de este ao de Online

Una solucin es alcanzar acuerdos con otros

Pero el problema en s no emana de Internet ni

profesional u otorgar un grado de maestra",

Cuatro obstculos principales

(identificados por el estudio Virtual

integracin de las TIC, combinada con un

Cuatro obstculos principales

2. Falta de conocimientos. La mayora del

Cuatro obstculos principales

gradual del proceso.

Cuatro obstculos principales

sistemas de pago, con el fin de incrementar las

individuales del profesorado.

La oferta educativa virtual est en expansin

y hay quienes sealan al tratar de descifrar los

comportamientos venideros- que en el futuro no

se van a crear nuevos nuevas universidades a

subsistemas semipresenciales o no presenciales.

Frente a este crecimiento y a esta dispersin, hoy

3. Interaccin entre docentes y alumnos

utilizarn para el aprendizaje y las tecnologas

Santngelo, Coordinador del

6. Informar si poseen centros o sedes a distancia,

dar cuenta de las condiciones acadmicas en que

procedimiento de distribucin de los materiales

Es importante identificar modelos para poder

3 apoyo del profesorado;

4 adecuada seleccin de estudiantes y

de los Estados Unidos