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ESCRIBE?

PORQUE

Por qu. es importante hablar de aspectos neuronales y funcionales de la lectura y

escritura.

Por qu . es necesario conocer como aprenden los estudiantes.

Por qu. es necesario conocer los errores que de manera frecuente cometen los
estudiantes y cmo podemos abordarlo en el aula.

Todos estos, por que se convierten en nuestro objetivo en el da de hoy?

Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo" ... Albert Einstein

OBJETIVOS
Conocer los procesos funcionales y cerebrales que intervienen en la lecto-escritura
Reconocer los errores frecuentes en lectura y escritura de los estudiantes.
Recomendar estrategias y actividades para mejorar y consolidar los procesos de
lectoescritura.

PROCESOS CEREBRALES IMPLICADOS EN LA LECTURA

La lectura es a la mente, lo que el ejercicio es al cuerpo
Beneficios para el cerebro al leer

Produccin de
conexiones neuronales,
por la actividad
intelectual, generando
sinapsis(conexiones
neuronales e
intercambio de
informacin, aumenta
actividad neuronal)

Conexiones entre los

esquemas mentales
existente y los descubiertos,
activando espacios para
generar aprendizajes ( una
palabra nueva que se trata
de comprender , es un reto
para el cerebro en
relacionar lo nuevo, con lo
existente)

La lectura recrea
situaciones,
escenas, rostros
emociones,
sentimientos.

ESTRUCTURA CEREBRAL,

Los Lbulos frontales segn

Luria, constituyen el centro de
planeacin,
regulacin
y
operacin de la funciones
psicolgicas.

TEORA DE LOS HEMISFERIOS CEREBRALES, SPERRY

Nasrudn estaba sentado con un amigo cuando
empez a anochecer. Enciende una vela, dijo
el amigo, porque est oscureciendo. Hay una
justo a tu izquierda.
Y cmo voy a distinguir la derecha de la
izquierda en la oscuridad, tonto?, pregunt
Nasrudn.

COMPORTAMIENTO EN EL AULA DE CADA HEMISFERIO CEREBRAL

Hemisferio lgico normalmente el izquierdo
Visualiza smbolos abstractos (letras, nmeros) y no tiene problemas para comprender
conceptos abstractos.

Verbaliza sus ideas.

Aprende de la parte al todo y absorbe rpidamente los detalles, hechos y reglas.
Analiza la informacin paso a paso.
Quiere entender los componentes uno por uno
Les gustan las cosas bien organizadas y no se van por las ramas.
Necesitan orientacin clara, por escrito y especfica.
Se siente incmodo con las actividades abiertas y poco estructuradas.

 Hemisferio holstico normalmente el derecho

Visualiza imgenes de objetos concretos pero no smbolos abstractos como letras o nmeros.
Piensa en imgenes, sonidos, sensaciones, pero no verbaliza esos pensamientos.
Aprende del todo a la parte.
Para entender las partes necesita partir de la imagen global.
No analiza la informacin, la sintetiza.
Es relacional, no le preocupan las partes en s, sino saber cmo encajan y se relacionan unas
partes con otras.

Aprende mejor con actividades abiertas, creativas y poco estructuradas.

Les preocupa ms el proceso que el resultado final.
No les gusta comprobar los ejercicios, alcanzan el resultado final por intuicin.
Necesita imgenes, ve la pelcula antes de leer el libro.
Su tiempo de reaccin promedio es de 3 segundos

RUTAS Y REAS IMPLICADAS EN LA LECTURA

OJOS, NERVIOS
OPTICOS

ZONA OCCIPITAL
TEMPORAL ,
IZQUIERDO

ZONA DJENERIE:
DE LA LECTO ESCRITURA

CANALES AFERENTES Y EFERENTES

Vas aferentes : receptores
sensoriales

Vas eferentes :
respuesta sensorial

PROBLEMAS FRECUENTES DE LECTURA Y

ESCRITURA EN EL AULA, CASOS ..
Las dificultades en lectura y escritura de los nios se muestra especficamente en
los siguientes aspectos :

Si lee muy lenta y de manera vacilante, realizando regresiones constante, saltos

inadecuados.

Si al lee pronuncia inadecuadamente fonemas, omitiendo, sustituyendo,

pronunciando con ligereza y sin acentuacin correctas.

Si al leer y escribir hace inversiones y rotaciones como pronunciar pal/ por pla o nu/
un.

si al leer utiliza el dedo como gua, se aproxima demasiado a la hoja, mueve la

cabeza y no toma una posicin correcta.

VEAMOS COMO ESCRIBEN NUESTROS ESTUDIANTES.

CLASIFIQUEMOS ESTOS ERRORES MAS COMUNES EN

LECTURA
ESCRITURA : omisiones, sustituciones, inversiones, rotaciones, escritura espejo,
segmentaciones arbitrarias.
LECTURA: lectura silbica, vacilante y lenta, dificultad en la comprensin, sustitucin,
inversiones.

 Porque se presentan estos errores ?

Cules pueden ser a corto, mediano y largo plazo las
implicaciones en la carencia de un tratamiento adecuado para
tales situaciones?

POSIBLES CAUSAS
Alteraciones en la lateralidad y orientacin espacial, Martin lobo.

Alteraciones y confusin en la conciencia fonolgica

Alteraciones en la motricidad fina y hasta global

RECORDEMOS CONCEPTOS ..
La lateralidad es.

La conciencia fonolgica es

La motricidad es

POSIBLES CAUSAS Y ALTERACIONES

ALTERACIN EN LA LATERALIDAD

( lateralidad sin definir, cruzada, contrariada y

ambidiestros) pueden presentar frecuentemente : rotaciones , inversiones y escritura espejo.

ALTERACIN EN LA CONCIENCIA FONOLGICA

puede causar que sea difcil de identificar el

sonido correspondiente a cada grafema y por lo tanto no lo colocan o lo cambian : omisiones,
sustitucin, lectura vacilante, silbica,

ALTERACIN EN LA MOTRICIDAD FINA Y MAL DESARROLLO DE LA PUNTA ESCRIBANA:

ilegibles los trazos, disgrafa, manejo inadecuado del rengln y del cuaderno, segmentacin
arbitraria, apilamiento de palabras y frases .

DIFICULTADES EN LECTURA Y ESCRITURA

Existen dificultades en lectura y escritura las cuales renen una
serie de rasgos y errores Lecto- escriturales, muy difciles de
tratar en el aula, que realmente no muestran gran avance ni en
lo acadmico tampoco en lo cognitivo y requiere una
intervencin por profesionales externos.
Son las dificultades en Lecto- escritura y lenguaje.
dislexias

digrafas -

dislalia - disortografa

Lectura subsilbica, silbica, vacilante y

lenta
Poco habito,
practica lectora y
familiarizacin del
ejercicio.

Capacidad
perceptual ( lenta y
limitada para
atender la reaccin
de una palabra

Hbitos deficiente
de atencin y
concentracin

Vocalizacin y
subvocalizacin

Movimientos
oculares
inadecuado,
lectura de palabra
a palabra,
regresiones y
saltos
inadecuados .

ESTRATEGIAS

Maratones y carrusel de lectura 15 MINUTOS AL DA.

Colocar imagen o paisaje durante un segundo, luego pregunta el mayor
numero de objetos presente.

Presentar listado de imgenes y palabras por un segundo, luego

preguntar palabras recordadas puede escribir o anunciarse.

Colocar imgenes figura y fondo .

Aplicar ejercicio de entrenamiento visual.
Actividades de atencin antes y memoria antes de iniciar la clase.

PERCEPCION Y AGUDEZA VISUAL

MEMORIA VISUAL

PERCEPCION FIGURA FONDO

EVALUEMOS LOS MOVIMIENTO DE LOS OJOS..CUANDO

MUEVEN LA CABEZA, EL TEST K-D

EL BAREMO PARA COMPARAR

REFLEXIONEMOS
Qu podemos hacer

como maestros y maestras frente a estas

dificultades?

Son problemas muy difciles de superar ?

Cmo puedo hacer un acompaamiento adecuado a estos nios?
Cmo afecta estos problemas en el rendimiento acadmico y en la
motivacin hacia el estudio?

ESQUEMA BSICO PEDAGGICO PARA DETECTAR

DIFICULTADES LECTO-ESCRITURALES
Aplicar cuestionario al estudiante , situacin familiar .
Aplicar test de lateralidad
Aplicar test de percepcin auditiva y discriminacin auditiva .
Aplicar test de sacdicos y velocidad lectora.
Aplicar cuestionario de comprensin lectora.
Aplicar cuestionario de conocimiento de letra y sonido de las mismas.
Aplicar prueba egra ( early grade reading assesment)

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN EN EL AULA EN PRIMARIA

ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LATERALIDAD
ROAEDUCACION.WORDPRESS.COM/TAG/EJERCICIOS-PARA-TRABAJAR-LA-LATERALIDAD/

ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLGICA

HTTP://WWW.ORIENTACIONANDUJAR.ES/2015/02/13/CUADERNO-DE-ACTIVIDADES-PARA-TRABAJAR-LA-CONCIENCIAFONOLOGICA/

ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA ATENCIN

HTTP://WWW.ORIENTACIONANDUJAR.ES/FICHAS-MEJORAR-ATENCION/

ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA MEMORIA VISUAL ( ORTOGRAFA)

HTTP://UNATERAPEUTATEMPRANA.BLOGSPOT.COM.CO/2013/02/ACTIVIDADES-PARA-INCREMENTAR-LAMEMORIA.HTML

ESTRATEGIA PARA RE-EDUCACIN DE LA LECTURA

PRESENTACIN

DE LOS FONEMAS DE DIFICULTAD: grafa - sonido, asociacin con alguna figura.

ejercicios oro faciales preparacin del sonido, repeticin del sonido mirando al espejo.

VEO-

VEO : es una estrategia donde el estudiante debe buscar en su saln de clase y dentro de los
compaeros, aquellos con fonema visto.

DISCRIMINACIN AUDITIVA : colocar canciones, rimas y cuentos con el fonema. colocar imgenes con el
fonema y sin este, los estudiantes deben ubicar las palabras con esta relacin en el rbol de la
palabras(previamente realizado en clase). se presentan con bit de imgenes palabras con diferentes
fonemas y el estudiante dar una palmada si es con el fonema de referencia y si no dar una pisada.

LISTADO Y ESCRITURA DE

PALABRAS CON FONEMA : presentndolo de manera inicial, medial y al

finalizar.

REALIZACIN DE AUTODICTADO: se presenta una imagen con referencia al fonema y esta debe escribirse

ACTIVIDADES TRANSVERSALES EN SECUNDARIA

Bitcora de palabras : extrayendo las palabras claves de cada clase con su respectivo significado y
consignndolo en la bitcora.

Realizar oraciones con palabras claves

Construir crucigrama y sopas de letras con palabras claves generadas de una lectura.
Ejemplo y contraejemplo: a un listado de palabras claves se le busca un ejemplo y un contrario
Realizacin de resmenes, correccin ortogrfico y reescritura de palabras., a partir de un tema o
pregunta problmica.

Composicin de frases con relacin entre dos palabras: ej senado- reforma tributaria; sistema nervioso
sinapsis.

Ensayos de escrituras : antes y despus de lectura.

Ficha de lectura
Estrella argumentativa : 5 preguntas que? como? cuando? porque? para que?

CUADRIPALABRA

Forma la palabra ms larga que puedas avanzando de casilla en casilla y en cualquier

direccin. Puedes empezar por donde quieras y utilizar cada letra una sola vez.

EJERCICIOS PARA ESTIMULAR EL LENGUAJE

Ejercicios de completar palabras
Formar frases a partir de palabras dadas.
Dictado de palabras complejas.
Lectura de pseudopalabras (palabras aparentemente con
sentido)

Formacin de frases
Tachar objetos segn ubicacin

EJERCICIOS PARA MEJORAR LA VELOCIDAD LECTORA

Medir tiempos en la lectura

Realizar sopas de letras y crucigramas.
Integracin visual: palabras cortadas
Rastreo: buscar una palabra/imagen que aparece en un texto, frase,
hoja

Identificacin rpida: localizar palabras a grandes velocidades

Discriminacin fontica: trabajar la lectura palabras parecidas en cuanto a
su pronunciacin.

 Caligramas
Intentar no silabear al leer, leer la palabra de golpe
Ejercicios de lectura de palabras rpidas que
desaparecen.

No sealar con el dedo

Intentar no mover los labios cuando se lee en
silencio.

VOCABULARIO
Clasificacin, asociacin y categorizacin de palabras
Sinnimos y antnimos
Familias de palabras en un texto , prrafo o fragmento
Asociacin de ideas y palabras
Trabajar el vocabulario de las diferentes unidades didcticas propuestas
en las diferentes asignaturas.
organizadores grficos .

ESTRATEGIAS LDICAS
Rally de observacin
Spelling be en cada asignatura.
Bingo de palabras por asignaturas: se realiza una lectura del rea y ellos deben escoger las palabras
claves colocarla en su cuadricula y luego al sacar extraen varios conceptos, grita bingo el estudiante.
Concurso de ortografa, concurso de deletreo , alfabeto mvil.
ABC
este juego sirve para mejorar las habilidades de razonamiento, memoria y lenguaje.
1)el grupo elige un tema.
2)las personas del grupo se turnan pensando en palabras de ese tema que comienzan por las letras del
alfabeto (comenzando por la a).
ejemplo, para el tema playa: a (arena), b (barco), c (cangrejo)
3) si alguien se queda atrancado en una letra puede pasar.
si lo quieres hacer ms difcil, tienes la opcin de dar ms de una vuelta al alfabeto para hacer ms
complicado la bsqueda de palabras.