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VALORES
M. en
C. Carlos A. Poot Delgado
Siempr
e
Respeto el turno de la palabra
y las intervenciones de los
dems?
Utilizo mis habilidades y
conocimientos para ayudar a
los dems?
Es mi trato amable y cordial
con los dems?
Respeto las opiniones de los
dems?
Trabajo aunque no me
apetezca?
Realizo mi trabajo lo mejor
que puedo?
A
Nunc
veces
a
La educacin en y para la
libertad, eje de la educacin
en los valores.
Ponerse al servicio de ese valor
promovindolo para m y para
los dems por medio de gestos
concretos y eficaces, dndole
as al mismo tiempo un sentido
a la vida y haciendo propio este
sentido.
La libertad en el entorno
comunitario
2. El mbito afectivo y el
proceso de valoracin
Aceptacin de un valor.
Preferencia por un valor
Compromiso
Organizacin
Caracterizacin
Evaluacin.
una
Formulada
inicialmente
por
Superka en 1973. La tipologa se
elabor originalmente en torno a
ocho enfoques y qued luego
reducida a cinco
Inculcacin,
El objetivo de este enfoque es infundir o
internalizar determinados valores que son
considerados como deseables.
Pasos
A. Preconvencionales
B. Convencionales
3 Orientacin a la conformidad
interpersonal
4 Orientacin "a la ley y el orden"
C. Postconvencionales
Anlisis.
Las tcnicas de anlisis constituyen un enfoque
de la educacin de los valores elaborado por
educadores del campo de las ciencias
sociales. (Hunt, Metcalf, Oliver, Shaver y Fraenkel).
Identificar y clarificar la cuestin del valor.
Recoger los hechos significativos.
Evaluar la veracidad de los hechos
recogidos.
Clarificar la relevancia de los hechos.
Llegar a una primera decisin valorativa
provisional.
Medir el principio de valoracin implicado
en la decisin.
Clarificacin de valores
Proceso que implica tres momentos
fundamentales:
Eleccin libre. Para que lleguar a ser un
elemento constitutivo de su "yo".
Estimacin. Para que la valoracin sea
real, debe producirle satisfaccin y
disfrutarla.
Coherencia en la accin. Para que pueda
considerarse que hay un valor presente,
la vida misma debe ser afectada por l.
El profesionista
integral.
OBJETIVOS DE LA EDUCACIN
FORMAR
INTEGRALMENTE
AL EDUCANDO
Identidad.
Ciudadana.
Mundo del trabajo.
Proyecto de Vida.
DESARROLLAR
CAPACIDADES, VALORES Y
ACTITUDES
DESARROLLAR
APRENDIZAJES EN
DIVERSOS
CAMPOS
Aprender a
aprender.
Aprender a pensar.
Aprender a
convivir.
Ciencias.
Humanidades.
Tecnologa.
Arte.
Deporte.
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ASPECTOS BSICOS.
CENTRALIDAD
DE
LA
PERSONA
NFASIS
EN
PROCESOS
PEDAGGICOS
HUMANISTA
LA
PERSONA Y
SU
DESARROLL
O
HOLSTICO
EL
DOCENTE
COMO
MEDIADOR
EDUCATIVO
LOS NUEVOS
CONTEXTOS
DE LA
SOCIEDAD
EVALUACIN DE
APRENDIZAJES
COMO HECHO
EDUCATIVO
APRENDIZAJE
INTERACTIVO
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO Y
FUNCIONAL
METACOGNICIN
Y
AUTOEVALUACI
N
SOCIO COGNITIVO
LAS
INTELIGENCIAS
MLTIPLES
AFECTIVO
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5
CARACTERSTICAS
Etico y moral
Sensible y solidario
Cooperativ
Reflexiv
o
o
Organizad
Crtico
o
Proactivo
Emptico
Autnom
Tolerante
o
Democrtico
Creativo
Comunicati
vo
Investigad
or
Informado
Flexible y
Resolutivo
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5
TEMAS TRANSVERSALES
EDUCACIN PARA LA
CONVIVENCIA, LA PAZ
Y LA CIUDADANA
EDUCACIN EN Y PARA
LOS DERECHOS HUMANOS
EDUCACIN EN
VALORES O
FORMACIN TICA
EDUCACIN
INTERCULTURAL
RESPUESTA A
PROBLEMAS
COYUNTURALES DE
TRASCENDENCIA.
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Bibliografa
Notas
J. Geraert, El problema del hombre. Introduccin a la antropologa filosfica,
Sgueme, Salamanca, 1976.
La autntica libertad implica tanto la capacidad de "optar por" como la capacidad
de "adherirse a".
E. Mounier, Manifiesto al servicio del personalismo, Taurus, Madrid, 1972.
L. Raths y otros, El sentido de los valores y la enseanza. Cmo emplear los valores
en el saln de clases, Uthea, Mxico, 1967, p. 31.
Realizado por Anna Ochoa y Patricia L. Johnson en Florida State University.
IEPS, Educacin y valores, sentido de la accin educativa en nuestro tiempo, cuarta
edicin, Narcea, S.A. de Ediciones, Madrid, 1985.
DE FINANCE, J., Ethique generalis, Roma, 1959. Sacramentum Mundi, Herder,
Barcelona, 1976, vol. 6.
RUYER, R., La filosofa del valor, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1969.
HIRSCHBERGER, J., Historia de la filosofa, Herder, Barcelona, 1956.
LPEZ GARCA, J. y M. B DE ISUSI, "La vertiente humana del cambio social; la
jerarqua de valores", en PREZ LABORDA, A. y equipo tcnico del CENIC, La ciencia
y la tcnica ante la fe, 3 BUP, CENIC, Madrid, 1977.
SUANCES MARCOOS, M.A., Max Scheler. Principios de una tica personalista, Herder,
Barcelona, 1976.
BLOOM, B. y D. R. KRATHWOHL, Taxonoma de los objetos de la educacin: mbito
de la afectividad, Marfil, Alcoy, 1973.
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MOUNIER, E., Manifiesto al servicio del personalismo, Taurus, Madrid, 1972.
RATHS, L., et. al., El sentido de los valores y la enseanza. Cmo emplear los valores
en el saln de clase, Uthea, Mxico, 1976.