ALTERNATIVAS DE INTERVENCION.

LA AUTO IDENTIFICACIN A PARTIR

DEL RECONOCIMIENTO DE LA
DIFERENCIA DEL OTRO.
CENTRO DE ATENCION INTEGRAL AL
NIO (C.E.A.I.N)
ANGELA YARITZA HINCAPIE RENDON
TRABAJO SOCIAL

1. MATRIZ DE
MATRIZ DE SITUACIONE
SITUACION
ES
CRITICAS.

CRITICAS.

1.ANALISIS DESCRIPTIVO.

En la realizacin del diagnstico se utiliz como base el planteamiento terico de Mercedes

Escalada (2001, p.21) definiendo el diagnostico cmo conjunto de descripciones que permiten
construir significados respecto de los fenmenos sociales [] se caracteriza por desarrollar
ampliamente un proceso analtico y descriptivo, ofreciendo como resultado un producto
igualmente analtico y descriptivo
Partiendo del concepto terico de Mercedes Escalada, se busc conocer e indagar la realidad del
sujeto, como tambin la del microsistema institucional, el cual poseen una relacin consolidada y
muy cercana con el mismo. Para ello, se realiz una entrevista a la directora con el propsito de
conocer los objetivos, los intereses profesionales y propios que tienen con la institucin y como es
su relacin con los alumnos y sus familias.
Para la realizacin de esta alternativa de intervencin en un primer momento se llev a cabo un
acercamiento a la institucin CEAIN, donde se contextualizo, se hizo una revisin documental de
las fichas de caracterizacin de cada alumno perteneciente al nivel 1, puesto que fue el grupo
asignado para el proceso de intervencin, obteniendo de estas informacin sobre su diagnstico
clnico y su respectivo tratamiento, edades en las que se encuentran, sexo, nivel de escolaridad; y
en una presentacin que facilito la institucin, conocer la visin, misin, propsitos y logros
alcanzados anteriormente por la institucin. En un segundo encuentro se llev a cabo el primer
contacto con los alumnos, all se desarroll una actividad de cartografa social donde conocimos
los espacios de socializacin en el que interactuaban como la escuela, el hogar y el parque.
Luego se pretendi indagar y conocer sobre las dinmicas, motivaciones, experiencias y otras
circunstancias del equipo interdisciplinario que han hecho parte de su trabajo, para as poder tener
una perspectiva ms amplia de lo que ejecuta y pretende la institucin.
Segn el desarrollo

1.

Espacios y personal que dirijan

actividades de educacin fsica y
psicomotriz por construir

2.

Relaciones lejanas y desconocimiento

bilateral de los procesos que se
adelantan en la institucin y en la
familia.

3.

Objetivos, proyectos y horizontes que

guen el que hacer institucional y que
contribuyan
en
las
necesidades
especficas de esta poblacin, por
resignificar.

4.

Desempoderamiento de espacios
ldicos formativos que potencialicen
las capacidades artsticas.

5.

Procesos de formacin
para el
personal docente por co-construir.

6.

Confusin
en
las
normas
comportamiento y convivencia.

7.

Distanciamiento
en
relaciones
interpersonales entre estudiantes y
docentes.

8.

de

Hacinamiento en las aulas de clase.

9.

Omisin en el reconocimiento de las

diversidades
funcionales
y
sus
necesidades especiales entre los

CMO COMPRENDER LA
DIVERSIDAD FUNCIONAL
MAS ALLA DE LA DISCAPAC
IDAD Y LA LIMITACION?

ANALISIS
INTERPRETAT
IVO.

ARBOL DE
PROBLEMAS:

PLANO
CARTESIANO.

REJILLA DE
VESTER.

De acuerdo a la experiencia que se adquiri con los estudiantes del CEAIN nos
pudimos dar cuenta que es un tipo de poblacin que requiere un cuidado especial
y
unos
tratos
diferentes
a
los
dems
nios.
se evidencio que en el trabajo con estos nios se requiere de una repeticin
constante, ya que ellos tienen una memoria a corto plazo, pero tambin se
reconoci que aunque alguno de ellos no puedan manifestar lo aprendido en
palabras concretas sus actuaciones lo reflejan; un ejemplo de estos, es como en
una clase posterior a ver aprendido lo que eran las relaciones interpersonales, los
estudiantes estaban peleando en clase y se les dijo que recordaran lo que se haba
aprendido con los tteres y estos se alejaron y sus compaeros le dijeron que
deban
tratarse
bien.
Se concluye que se debe hacer una trabajo constante y riguroso que permita que
los estudiantes internalicen estos conocimientos para que puedan ser aplicados en
adelante, a su vez se reconoce en el aprendizaje mediado un potencial para que
estas
personas
puedan
adquirir
conocimientos.
Estos tipos de evaluaciones nos permiten ver que aunque se llev a cabo un
proceso corto se lograron avances, que dejan caminos abiertos para que se
refuercen en estas temticas y as se puedan evidenciar transformaciones sociales.
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