SESIN 4.

EL MONITOREO
Y
EL ASESORAMIENTO
PEDAGGICO

Podrn perfeccionarse los planes de estudio, programas,

textos escolares; construirse magnficas instalaciones;
obtenerse excelentes medios de enseanza, pero sin
docentes

eficientes

no

podr

tener

perfeccionamiento real de la educacin

2000)

lugar

el

(Valds,

 Se han realizado denodados esfuerzos para tratar

de mejorar la calidad de la educacin. Una
variable muy influyente es el desempeo
profesional del maestro.
La docencia es un quehacer complejo que
muestra un conjunto de dimensiones que exigen
una actuacin reflexiva, por parte del docente; y
una presencia vital por parte del directivo a
travs de acciones concretas tales como el
monitoreo y el asesoramiento pedaggico.

PARA LA MEJORA DE LOS

APRENDIZAJES
El Marco del Buen Desempeo tiene como objetivo generar
cambios en la identidad, el saber y la prctica de la profesin
docente, para que los docentes cobren real protagonismo.

El Marco del Buen Desempeo, presenta 4 dominios del

ejercicio docente, que incluyen un conjunto de desempeos
profesionales que inciden favorablemente en los
aprendizajes de los estudiantes
Comprende la planificacin
del trabajo pedaggico:
elaboracin del programa
curricular, unidades
didcticas y sesiones de
aprendizaje, en el marco de
un enfoque intercultural e
inclusivo.

Comprende la participacin
en la gestin de la escuela
o la red de escuelas desde
una perspectiva
democrtica para
configurar la comunidad de
aprendizaje.

Comprende la conduccin
del proceso de enseanza
por medio de un enfoque
que valore la inclusin y la
diversidad en todas sus
expresiones.

Comprende el proceso y las

prcticas que caracterizan la
formacin y desarrollo de la
comunidad profesional de
docentes. Refiere la
reflexin sistemtica sobre
su prctica pedaggica, la de
sus colegas, el trabajo en
grupos, la colaboracin con
sus pares y su participacin
en actividades de desarrollo
profesional.

EL MONITOREO
Es el recojo de informacin en el terreno,
haciendo seguimiento a los indicadores que nos
permiten comprobar la calidad y el logro a nivel
de los insumos, procesos y productos esperados.
(Rossi P, Freeman H. y Lipsey M Evaluation a
Systematic Approach, 1999).
Es el proceso de recojo y anlisis de informacin
en seguimiento a los indicadores que permiten
comprobar el xito de una poltica o medida de
gestin; identificando sus fortalezas y debilidades,
para la toma de decisiones pertinentes (Instituto
de Investigacin y Polticas Educativas, 2012).

EL ASESORAMIENTO
PEDAGGICO
Medio al servicio de la individualizacin de la
enseanza para ofrecer respuestas educativas
susceptibles de adecuarse a las condiciones y
caractersticas de sus destinatarios.
Medio
que
ofrece
respuestas
educativas
dinmicas, capaces de irse adecuando a las
condiciones y caractersticas de los docentes.
Debe partir de la experiencia y de los aspectos
relevantes de
las prcticas pedaggicas.
(Instituto de Investigacin y Polticas Educativas,
2012).

EL ACOMPAAMIENTO
es el acto de ofrecer asesora continua, es decir, el
despliegue de estrategias y acciones de asistencia
tcnica a travs de las cuales una persona o equipo
especializado visita, apoya y ofrece asesoramiento
permanente al docente y al director en temas
relevantes para su prctica (CNE (2007).

es el recurso pedaggico preferente para el

fortalecimiento profesional de los docentes; se basa en
el intercambio de experiencias entre el acompaante y
el acompaado (MINEDU).

EL SEGUIMIENTO AL
DOCENTE
Proceso continuo y sistemtico de reflexin y
actuacin sobre la propia prctica docente que se
realiza con la intencin de transformarla para
mejorar la calidad.
Son acciones de comprobacin y mejora del
desempeo docente. Debe tener como finalidad
de superar las debilidades que tiene cada docente
y descubrir la necesidad de reestructurar y
replantearla dinmica de trabajo en el aula
(Ministerio de Educacin de Argentina, 2004)

LA SUPERVISIN
EDUCATIVA
Es un servicio tcnico de orientacin y asesoramiento
instituido para optimizar el funcionamiento de las
organizaciones
educativas
centrado
en
el
mejoramiento de los procesos de aprendizaje, el
desenvolvimiento profesional de los docentes y el
ofrecimiento de oportuna y consistente informacin,
para una acertada toma de decisiones sobre todo
pedaggicas.
La supervisin es la verificacin en el terreno del
cumplimiento de la normatividad que rige para los
centros educativos y las funciones de directores y
docentes. Es necesariamente efectuada por la
autoridad (Instituto de Investigaciones y Polticas
Educativas, 2012).

LA EVALUACIN
Proceso cuya misin es determinar, de forma objetiva y
sistemtica, el mrito, la capacidad y el valor.
(Scriven, 1991)
Proceso sistemtico, contino e integral destinado a
determinar hasta qu punto han sido alcanzados los
objetivos educacionales.
(Fermn,1971)
Proceso que debe constar de dos partes :
(1) la medicin (recogida de informacin, datos,
ordenados desde un punto de vista cuantitativo) y
(2) la emisin de juicios de valor sobre la informacin
obtenida (toma de decisiones respecto de los acuerdos
previamente establecidos).
(De Juan, 1996)

ROL
DEL/DE LA
DIRECTOR(
A)
Establece
direccin
Promueve el
desarrollo de
capacidades

FUNCIONES

Construir una visin compartida de cambio.

Fomentar el conocimiento y apropiacin de objetivos y

metas.

Tener altas expectativas de los estudiantes.

Apoyo individual a cada maestro.

Dar reconocimiento y estmulo a las buenas prcticas

pedaggicas.
Promover una cultura colaborativa, la formacin de equipo
pedaggicos y organizar la institucin para facilitar el trabajo
pedaggico.

Redisea la
organizacin

Gestiona
el
aprendiz

Involucrar a la familia y comunidad en las acciones que

favorezcan que los estudiantes aprendan.

Dar apoyo tcnico a los docentes

(acompaamiento y coordinacin).

Monitorear la prctica pedaggica del

docente.

Asesorar y orientar el trabajo pedaggico en

aula.

ESTRATEGIAS Y HERRAMIENTAS PARA GESTIONAR LA INSTITUCIN

EDUCATIVA CON LIDERAZGO PEDAGGICO: EL MONITOREO Y EL
ASESORAMIENTO

El monitoreo y el asesoramiento pedaggico se perciben

como una oportunidad de aprendizaje y desarrollo
personal, profesional e institucional.
Fascculo General de gestin de los aprendizajes. Pg. 13, 14