TRASTORNO DEL

ESPECTRO
AUTISTA

Ana Alcntara Carretero

Rafael Merino Gonzlez
Vanesa Moiz Toms

Enrique Torres Palma

Cristina Pozo Prez

Pablo Arenas Montes

OBJETIVOS

Difundir y dar a conocer informacin

bsica sobre el TEA.
Nios y nias menores.

QU SON LOS TRASTORNOS

DEL ESPECTRO AUTISTA?
Conjunto

de trastornos del
desarrollo.
Aparecen siempre dentro de los 3
primeros aos de vida.
Alteraciones en las reas de:
Interaccin

Social
Comunicacin
Flexibilidad
Imaginacin

SOCIALIZACION: dificultad para entender los

pensamientos, creencias, deseos
COMUNICACIN: incapacidad para
comprender el concepto de comunicacin.
COMPRENSION: dificultad para entender y dar
sentido a la propia actividad.
IMAGINACION: dificultades para utilizar
juguetes.

Personas

objetos

Deterioro cognicin social

Buenas capacidades en las reas visoespaciales.

% retraso mental asociado a su alteracin autista.

% autistas asperger no representan retraso

cognitivo ni en el desarrollo del lenguaje.

No existe tratamiento mdico.

Si tratamiento EDUCATIVO.

AUTISMO
DEFICIENCIA MENTAL
mayor dficit cognitivo --- Menor dficit.
sistema socio-afectivo --- Sistema No daado

emocional mas daado.

Confusin Sndrome de Rett.

TERMINOLOGA Y
CARACTERSTICAS

1943, Psiquiatra Norteamericano, Leo Kanner.

Describi el sndrome como autismo infantil

psicosis infantil

Autismo proviene de la palabra griega autos, que significa propio uso

este trmino porque los nios pasaban por una etapa en que estaban
muy concentrados en s mismos, y no mostraban inters hacia otras
personas.
En la actualidad se habla de Sndrome Autista:

una alteracin evolutiva del desarrollo que puede

definirse como dificultades de la comunicacin
verbal y gestual, alteraciones de la interaccin social
recproca y un repertorio muy restringido de
actividades e intereses y patrones repetitivos de
conducta

LOS NIOS O ADULTOS CON

TEA PUEDEN QUE

No jueguen a imitar a los grandes

No sealen objetos para mostrar inters.
No miren objetos que otras personas les estn
sealando.
Tengan problemas para relacionarse con otros o no
estn interesados en ellos del todo.
Eviten el contacto visual y prefieran estar solos.
Tengan problemas para comprender los sentimientos
de otras personas o expresar sus propios
sentimientos.

Presenten ecolalia: repeticin de palabras o

frases que se les dicen en vez de responder y usar
la forma normal del lenguaje.
Tengan problemas para adaptarse a cambios en
la rutina.
Pierdan las destrezas que en algn momento
tuvieron
Excelente memoria de repeticin
Temor a sonidos fuertes y a objetos en
movimiento.
Buen potencial cognitivo.

ETAPAS DE ESTUDIO DEL AUTISMO

LEO

ROTTER

KANNER

ANGEL
RIVIERE

NATURALEZA
DEL
TRASTORNO

Emocional

Cognitivo

Emocionalcognitiva

ORIGEN

Psicolgico

Biolgico
(alteraciones
cromosmicas)

Biolgico,
preferentemente
gentico

TRATAMIENTO Dinmico, de la Tratamiento

relacin
educativo y (2)
farmacolgico

Educativofuncional,
especialmente
desarrollo
comunicativo

SISTEMA

Educativo,
mdico y
familiar

Mdicopsiquitrico

Educativo,
sanitario y
familiar

TEORA DE LA MENTE

DEFINICIN

1.- CAPACIDAD DE INTERPRETAR CONDUCTAS

2.- FACULTAD DE RECONOCER EL ENGAO

TEORA DE LA MENTE Y
AUTISMO

IDENTIFICACION DE ALUMNOS Y
ALUMNAS DEL ASPECTRO AUTISTA

CONSECUENCIAS DE LA DETECCIN
TARDA DEL AUTISMO
Desconcierto de los padres / profesores al no rendir
escolarmente.
Respuesta inadecuada del profesor, al no darle una
atencin especializada.
Dificultad para el aprendizaje y la convivencia.

Conductas inadecuadas por la NO satisfaccin de las

necesidades.

OBJETIVOS DE LA DETENCIN
TEMPRANA

El inicio de un modelo educativo especializado

Formacin adecuada por parte de los responsables de su

educacin
Tratamiento adecuado de las conductas

CARACTERSTICAS ESPECFICAS
(NGEL RIVIRE)

PERODO DE 3-5 AOS

Ausencia de respuestas a los padres u otros reclamos

Dificultad para establecer relaciones
Escasa atencin a lo que hacen otras personas
Retraso en la aparicin del lenguaje
Dificultad en asimilar los cambios
Alteraciones sensoriales
Escaso desarrollo del juego simblico
Alteraciones cognitivas
Problemas de comportamiento

PERIODO A PARTIR DE LOS 5 AOS

Tendencia a la soledad, adems de los

dems problemas anteriores

NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
En la actualidad mejor tratamiento

Educativo

Adaptacin entorno a sus peculiaridades

Enseanza de las funciones de humanizacin:

Comunicacin social.
Mentalismo
Capacidad leer mentes
Flexibilidad y adaptacin a cambios

El desarrollo de sus puntos fuertes

ESTRATEGIAS EDUCATIVAS
o
o

o
o
o
o

Proteccin sensorial.
Organizacin del entorno a los entornos
que rodean al chico/a.
Uso de ayuda visuales.
Entrenamiento en emociones.
Enfatizar el desarrollo de la comunicacin.
Normalizacin del uso de objetos y
juguetes.
Formacin y apoyo a profesionales.

PAPEL DE LA FAMILIA

ENORME RELEVANCIA, aunque est condicionado por dos cuestiones

fundamentales:
1.- La familia puede ser PARTE PASIVA como ncleo que recibe un shock por lo
que ha de desarrollar mecanismos de adaptacin y superacin de ese estado.
Necesitan de APOYOS muy intensos y especializados durante casi toda su vida.
destacan dos momentos:
Cuando sospechan que su hij@ tiene un problema de comunicacin.
Cuando se confirman las sospechas por parte de un especialista:

La asimilacin de un trastorno tan grave no es nada fcil, por lo que el apoyo a estas
familias supone el respeto a los ritmos de asimilacin de cada una.

2.-La familia, como AGENTE ACTIVO. Para ello necesitar la orientacin y

apoyo de profesionales especializados :
Orientaciones para organizar las actividades de la vida .

Proporcionar la informacin
Apoyar la consecucin de los objetivos del programa de intervencin.
Facilitar la adquisicin de las tcnicas bsicas que ayuden a conseguir los
objetivos propuestos.
Ayudar a construir una visin realista de los trastornos del espectro autista

BIBLIOGRAFIA

HAPP, Francesca Introduccin al autismo. Alianza Editorial. Madrid,

1998.
Hernndez rodrguez, Juana M, Propuesta Curricular en el rea de la
comunicacin y representacin para alumnos con trastornos en la
comunicacin. CIDE, Madrid, 1996.
RIVIRE GMEZ, ngel, Autismo: Orientaciones para la Intervencin
Educativa. Editorial Trotta. Madrid, 2001.
-RIVIRE Gmez, ngel; MARTOS PREZ, Juan.: El tratamiento del
Autismo. Nuevas Perspectivas. APNA. Ministerio del Trabajo y Asuntos
Sociales. Madrid, 1998.
VARIOS AUTORES, La respuesta educativa los alumnos gravemente
afectados en su desarrollo. Centro de Investigacin y Documentacin
Educativa. Ministerio de Educacin y Ciencia. Madrid. 1999.