Niveles del Lenguaje

Interno : Benjamn Sobarzo Onfray

Tutor: Carlos Paco

Introduccin

Comunicacin

Estudio

Signos

Niveles del Lenguaje

FonticoFonolgico

Lxico
Semntico
Discurso

Morfosintctic
o

Pragmatico

Nivel Fontico-fonolgico

Estudio de los
sonidos

QUILIS, 1993

Fontica

Fonologa

Fonema
Una buena definicin es la siguiente: el
fonema es la unidad lingstica ms
pequea, desprovista de significado,
formada por un haz simultneo de rasgos
distintivos (QUILIS: 1993).

Teprosif- r

Habilidades meta fonolgicas

Habilidades
metalingstica
s

Lectoescritura

Lingsticas

Evolucin fontica
Articula sonidos voclicos
Articula sonidos consonnticos: /p/, /t/, /k/, /m/, /b/, /ch/, /y/, /x/, //,
/g/, /f/ y /n/.
Entre los 3 Adquiere sonidos consonnticos /l/, /d/ y /s/.
y 4 aos: Podra adquirir sonido consonntico /r/.

Articula sonido consonntico /r/.

4 Adquiere sonido consonntico /rr/.

Entre los
y 5 aos:

Evolucin Fonologa

Entre los 3
y 4 aos:

Entre los 4
y 5 aos:

Produce dfonos voclicos crecientes /ua/, /ue/, /ie/, /ia/, /io/, /uo/
Adquiere dfonos voclicos decrecientes /au/, /ai/, /ei/
Produce dfonos consonnticos con /l/
Produce fonemas /m/ y /n/ en posicin trabante
Produce palabras bi y trisilbicas simples
Realiza segmentacin silbica (bi y trislabos)

Adquiere dfonos voclicos decrecientes /eu/, /oi/

Adquiere dfonos voclicos de vocal cerrada /iu/, /ui/.
Produce dfonos consonnticos con /r/
Produce fonemas /l/, /s/ y /r/ en posicin trabante
Produce palabras polisilbicas simples y semicomplejas
Realiza segmentacin de palabras polisilbicas simples y semicomplejas
Podra identificar slaba inicial y final de estructura simple
Podra identificar algunos fonemas voclicos en posicin inicial

Entre los 5
y 6 aos

Entre los 6
y 7 aos:

Produce fonemas /x/ en posicin trabante

Utiliza palabras polisilbicas complejas de uso frecuente
Identifica slaba inicial y final de estructura simple
Realiza sntesis silbica (ca + pa =capa)
Identifica fonemas voclicos en posicin inicial y final, y algunos
consonnticos (los que sean enseados)

Produce fonemas /p/, /k/, /b/, /d/, /t/ en posicin trabante

Utiliza palabras polisilbicas complejas de uso poco frecuente
Realiza inversin, permutacin, sustraccin y adicin silbica
Realiza sntesis y anlisis fonmico de palabras de estructura simple
y de hasta 4 slabas

Nivel Lxico-semntico

Significado

Lxico

Semntico

Figuras de estudio
Componentes del
significado.

Denotacin y connotacin

Relaciones entre
significantes

Homonimia

Relaciones entre
significado y
significante

Monosemia
Polisemia
Sinonimia

Relaciones entre
significados

El campo semntico
Hiperonimia e hiponimia.
Complementariedad, antonimia y reciprocidad

Evolucin de la semntica

Entre los 3
y 4 aos:

Reconoce por nombre y uso objetos comunes

Reconoce colores: rojo, amarillo, azul y verde
Reconoce por nombre, uso y categora: integrantes de la familia
partes del cuerpo -ropa-frutas animalestiles de aseo tiles
escolares instrumentos musicales juguetes Seala nombre y uso objetos comunes de las categoras
mencionadas
Nomina entre 3 y 4 elementos por categora (fluidez lxica)
Define por caracterstica perceptual o uso
Maneja relaciones semnticas de antonimia:
gordo/flaco lindo/feo mucho/poco da/noche grande/chico
limpio/sucio adentro/afuera arriba/abajo -caliente/fro
adelante/atrs abierto/cerrado
Reconoce absurdos visuales

Entre los 3
y 4 aos:

Reconoce por nombre, uso y categora:

Ropas invierno/verano o de hombre/mujer
dependencias de la casa cosas de la casa
animales salvajes y domsticos transportes
estaciones del ao herramientas -verduras
Seala nombre, uso y a veces categora (categoras
bsicas) los elementos mencionados
Maneja relaciones lxicas de antonimia:
primero/ltimo antes/despus igual/diferente
alto/bajo largo/corto vacio/lleno -cerca/lejos
-duro/blando, rpido/lento
Define por uso y a veces por categora
Nomina 4 a 6 elementos por categora (fluidez
lxica)
Reconoce absurdos verbales simples

Entre los
5y6
aos:

Reconoce por nombre, uso y categora:

Transportes terrestres, areos y acuticos
-profesiones medios de comunicacin objetos
naturales y creados por el hombre
Nomina por nombre, uso y categora los elementos
mencionados
Nomina entre 6 a 8 elementos por categora
Manejar relaciones lxicas:
De antonimia: derecho/izquierdo ancho/angosto
nuevo/viejo delgado/grueso -suave/spero
-fcil/difcil ordenado/desordenado
Establece relaciones lxicas de sinonimia bsicas

Nivel Morfosintctico

Elementos y
reglas que dan
sentido a una
oracin

Morfologa

Sintaxis

Morfologa
Morfema
Lexema

Fijo

Gramemas
derivativos/afijos

Gramema

Nmero
gramatical

Gnero
gramatical

Tiempo
gramatical

Sufijos

Prefijos

Interfijos

Sintaxis
Sintagma
Nominal

Verbal

Adjetival

Adverbial

Proposicional

Evolucin Morfosintaxis

Entre los 3
y 4 aos:

Maneja concordancia gnero y nmero (con /s/ aspirada )

Utiliza artculos definidos e indefinidos
Maneja adjetivos
Maneja pronombres posesivos: mi tu -tuyo mo
Maneja pronombres reflexivos: te me -se
Maneja pronombres personales: yo t -l ella
Manejar pronombres interrogativos: qu-quin con qu dnde por qu con
quin
Maneja pronominal directo: la, le
Utiliza preposiciones y locuciones preposicionales: a con de en para debajo
de atrs de
Utiliza nexos: y porque pero
Utiliza tiempos verbales: presente y futuro perifrstico (yo estoy comiendo yo
voy a comer) y pasado perfecto (yo com)
Utiliza oraciones negativas con la partcula no: yo no com
Utiliza oraciones tipo: S + V + CD S + V + CI S + V + CC

Entre los 4
y 5 aos:

Utiliza preposiciones y locuciones preposicionales: sobre entre

hasta desde sin-despus de
Maneja pronombres personales: nosotros ellos
Maneja pronombres posesivos: suya suyo-nuestro
Maneja pronombre reflexivo: nos
Utiliza nexo: tambin, despus
Utilizar tiempo verbal: presente simple (yo como) y condicional
(yo comera)
Utiliza clusulas de: que y porque

Entre los
5y6
aos:

Maneja de reglas gramaticales

bsicas
Utiliza oraciones complejas
(con clusulas)
Amplia repertorio gramatical

Nivel pragmtico

Uso

Pragmtica

Semntica

Acto verbal

ACTO DE
HABLA

Variedad Intenciones Comunicativas

Presuposiciones

TPICOS

Seleccin
Introduccin
Mantencin
Cambio

TOMA DE
TURNO

Inicio
Respuesta
Reparacin- Revisin
Pausas
Interrupciones- superposiciones
Feedback al interlocutor
Cantidad- Concisin

Roth y Spekman
(1984)

 Especificidad Precisin
SELECCI Cohesin
N LEXICAL Coherencia

VARIACI
Adecuacin al interlocutor
N
Adecuacin a
ESTILSTIC circunstancias y ambiente
A

Aspectos paralingsticos

INTELIGIBILI
DAD Y
PROSODIA

Inteligibilidad
Intensidad vocal
Calidad vocal
Prosodia
Fluidez

Aspectos no Verbales

KINSICA
Y
PROXMIC
A

Proximidad Fsica
Contacto Fsico
Postura Corporal
Movimientos de brazos/ manos/
piernas/pie
Gestos
Expresin Facial
Direccin de la mirada

Evolucin pragmtica
Establece y mantiene el contacto ocular
Vara sus expresiones faciales y prosodia segn el contenido de sus mensajes
Utiliza gestos para realzar sus mensajes
Mantiene una proxmica acorde al interlocutor
Inicia, asume, cede y finaliza turnos de habla, principalmente a travs de recursos no verbales, pudiendo
estar acompaado de lenguaje oral.
Introduce y mantiene tpicos conversacionales; cambia y finaliza tpicos abruptamente
Reconoce quiebres comunicativos, realiza peticiones de correccin (aclaracin, confirmacin) y utiliza
estrategias de reparacin
Infiere informacin de una historia

Entre los 3
y 4 aos:

Entre los 4
y 5 aos:

Presenta mejor adaptacin al contexto comunicativo e interlocutor

Inicia, asume, cede y finaliza turnos de habla a travs de lenguaje oral.
Introduce y mantiene tpicos conversacionales; cambia y finaliza tpicos de modo abrupto
Reconoce quiebres comunicativos, realiza peticiones de correccin (aclaracin, confirmacin, especificacin)
y utiliza estrategias de reparacin
infiere significados indirectos

Entre los 5
y 6 aos

Presenta mejor adaptacin al contexto comunicativo e

interlocutor
Inicia, asume, cede y finaliza turnos de habla a travs de
lenguaje oral. Repara interferencias en la toma de turnos.
Introduce y mantiene tpicos conversacionales; cambia y
finaliza tpicos de modo ms gradual
Reconoce quiebres comunicativos, realiza peticiones de
correccin (aclaracin, confirmacin, especificacin y
elaboracin) y utiliza estrategias de reparacin

Discurso

Total de
habilidades

Narrativo
Descriptivo
Expositivo

Macro
estructura
Superestructura

Microestructura

Evolucin descriptivo
A los 3
aos:

A los 4
aos

A los 5
aos

El nio ya es capaz de nombrar y/o describir sucesos principalmente a travs de las acciones
Puede nombrar algunos objetos del marco

Mencionalospersonajesprincipalesosecundariosperosinunordendejerarqua
Asocia las acciones a los personajes
Nombra mayor cantidad de objetos del marco

Nombra al personaje principal su accin; el marco se completa(menciona el espacio; seala los

personajes secundarios y objetos, exhibiendo jerarqua entre stos

Evolucin Narrativo
Entre los 2 y 3
aos

A los 3 aos

El nio nombra y/o describe enumerando sucesos y acciones.

No hay un tema central ni organizacin

El nio nombra y/o describe sucesos especialmente en torno a un personaje, un tema central o un
ambiente.
Los eventos no se relacionan entre s causal ni temporalmente.
No hay trama, ms bien slo describe lo que un personaje ha realizado.

La historia tiene un ncleo central (un personaje, un objeto o un suceso) .

Usualmente contiene tres elementos: un hecho inicial, un intento de hacer algo o una accin, y
alguna consecuencia en relacin al tema central.
Entre los 4 aos Hace secuencias de accin + obstculo y/o obstculo + resultado.
y 4,6 meses No existe resultado o final
Tampoco aparece la motivacin de los personajes (que origina meta).

Entre los 4,
meses hasta
5 aos

El relato incluye los mismos elementos formales

que la etapa anterior.
Se evidencian algunas relaciones causales y
temporales.
Sin embargo, hay una trama dbil que no se
construye a partir de los atributos y motivacin del
personaje.
Ocasionalmente puede existir alguna nocin acerca
6
del plano motivacinal del personaje.
los Puede haber presentacin completa y episodio
incompleto o presentacin incompleta y episodio
completo
Puede aparecer tambin un final que no se
desprende lgicamente de los hechos y que suele
ser muy abrupto

Entre los 5
y los 7
aos

Al comienzo de esta etapa los nios pueden tener presentacin y

episodio completo pero sin final. Al trmino de este periodo ,a las
categoras formales utilizadas en estadios anteriores se agrega el
final que indica la resolucin del problema
Las narraciones poseen un tema central, personajes y trama.
Las motivaciones de los personajes originan sus acciones
generando relaciones causales.
Las secuencias de eventos se organizan tambin con relaciones
causales