SITUACION SIGNIFICATIVA

Qu entendemos por planificacin

curricular?

PLANIFICACION
CURRICULAR

Flexible

Abierto

Cclico

Debe
ser

Es un proceso que
permite anticipar
organizar y decidir
cursos variados y
flexibles de accin
que propicien
determinados
aprendizajes en los
estudiantes

Tiene
en
cuent
a

Las
aptitudes y
diferencias
de los
estudiantes
Los distintos
contextos
La
naturaleza
de las
competencia
s Las
y sus
capacidadesy
exigencias
las
posibilidades
de la
didctica.

Aspectos esenciales de la
planificacin curricular

Los
aprendizajes
Los
estudiantes
La
pedagoga

Las competencias y capacidades demandadas por el currculo

son la base de la programacin
Es necesario identificar y comprender el significado de las
competencias y capacidades
Seleccionar los indicadores que ayudaran a verificar que
tales desempeos estn o no siendo alcanzados.
El docente debe ser competente en aquellas competencias
que busca desarrollar
Los sujetos que aprenden son el eje vertebrador de la
planificacin, pues todo debe articularse a ellos y responder a
sus diferencias
Implica tener sensibilidad y conocimiento sobre las
caractersticas personas a las que vamos a ensear, ( cantidad,
genero, lengua, actividades extraescolares, intereses,
emociones, habilidades, dificultades etc.)
Aporta enfoques y criterios para comprender la situacin y los
dilemas pedaggicos que enfrenta al docente( Planificar,
ensear y evaluar)
Ofrece un conjunto muy variado de estrategias, metodologas y
recursos didctico.
En el mbito de cada competencia, existen didcticas
especficas que el docente necesita conocer.

Qu

se debe considerar para

planificar?

A que interrogantes
responde la
planificacin curricular?

Quines van aprender?

Los estudiantes

Qu van a aprender?

Competencias, Capacidades,
indicadores

Cmo van a aprender?

Estrategias, metodologas

Con que recursos?

En cunto tiempo?

Materiales y recursos
educativos
Estimar las horas, das,
semanas, meses que sean
necesarios

Cmo atendemos las

diferencias?

Estrategias apropiadas para

cada estilo de aprendizaje

En qu contextos?

Contextos reales o simulados

Cmo comprobamos que

aprende?

En diferentes situaciones de
evaluacin

Grupos:

Cmo son los procesos

pedaggicos que promueven
competencias?

1. Problematizaci
n
2.

Propsito y
organizacin

3. Motivacin
4.

Saberes
previos

5.

Gestin y
acompaamient
o

6.

Evaluacin

En qu
consiste este
componente?

Por qu
es
importan
te?

Cmo deberan los docentes generar

desafos o retos de aprendizaje a los
estudiantes?
Cmo deberan los docentes involucrar
a los estudiantes en el logro de sus
aprendizajes?
Cmo deberan los docentes despertar
y sostener el inters del estudiante en
sus aprendizajes?
Cmo deberan los docentes generar
aprendizajes a partir de los saberes
previos de los estudiantes?
Cmo deberan los docentes gestionar
y acompaar
los
procesos de
aprendizaje de sus estudiantes?
Cmo deberan los docentes evaluar el
aprendizaje de sus estudiantes?

Procesos
pedaggicos

Proceso mediante el cual se plantea

una situacin significativa
retadora a los estudiantes; que
los enfrenten a desafos,
problemas o dificultades a
resolver. Estas situaciones deben
provocar conflictos cognitivos.

Proceso mediante el cual se

comprueba los avances del
aprendizaje, su propsito es
la reflexin sobre lo que se va
aprendiendo y la bsqueda de
estrategias para alcanzar los
aprendizajes esperados.
Proceso mediante el cual el
docente observa y acompaa
a los estudiantes durante el
desarrollo de la actividades.
Tiene por finalidad identificar sus
dificultades y de brindar apoyo en
funcin de sus de sus
necesidades, ritmos y estilos de
aprendizaje

Problem
atizaci
n
Propsit
oy

Evaluaci
n

organiza
cin

Aprendiz
aje
Gestin
y
acompa
amient
o

Proceso
mediante
el
cual
se
comunica el sentido de la unidad y de
las sesiones, comprende dar a
conocer: los propsitos de los
aprendizajes, cmo estos sern
evaluados, el tipo tareas que
realizarn,
los
roles
que
desempearn, etc.
Proceso mediante cual se
despierta y sostiene el
inters de los estudiantes
por el propsito de la actividad
y por las tareas e
interacciones que realizarn.

Motivaci
n/

inters/
incentiv
o
Saberes
previos

Proceso mediante el cual se

activa las vivencias,
conocimiento, habilidades
previas de los estudiantes
con la finalidad de
relacionarla con el nuevo
aprendizaje.

NIVELES DE ORGANIZACIN
CURRICULAR

Sesin 1
Sesin 2
Unidad didctica I
Programacin
anual
Organiza las
unidades didcticas
para desarrollar
competencias y
capacidades durante
el ao escolar

Sesin
Sesin 1

Unidad didctica II
Unidad didctica
Organiza las sesiones de
aprendizaje secuenciadas y
articuladas entre si que
permitirn el desarrollo de las
competencias y capacidades
previstas en la unidad

SITUACIONES
SIGNIFICATIVAS

Sesin 2
Sesin
Organiza de manera
secuencial y temporal
las actividades que
se realizan para el
logro de los
aprendizajes

Son
herramientas
flexibles, que
pueden ser
precisadas y
contextualizad
as segn las
caractersticas
y necesidades
de los
estudiantes. 10

2.1 FORMULAR LA SITUACIN SIGNIFICATIVA

Es una actividad que genera el docente para
Qu
es una situacin significativa?
despertar el inters por aprender y dar significado a lo
que se aprende.
o Es una situacin desafiante o retadora que
moviliza los saberes y procesos cognitivos del
estudiante.
o Una misma situacin puede ser abordada
desde diferentes reas curriculares y grados,
es decir su desarrollo considera diferentes niveles
de abordaje.
o Es significativa, porque se relaciona con sus
intereses y necesidades de los estudiantes; y
adems porque permite conectar sus saberes
previos con nuevos saberes.
o Presenta preguntas que invitan a descubrir,
explorar e investigar.
o Se presenta en contextos simulados o reales
como: personales, sociales, escolares, culturales,

2.1 FORMULAR LA SITUACIN SIGNIFICATIVA

Identificacin de los contextos en relacin al rea

curricular.
Pautas para Identificacin de
contextos:
A partir de las oportunidades y
problemas
de
nuestro
diagnstico, se identifica los
contextos
con
el
cual
formularemos
nuestras
situaciones significativas.
12

2.1. FORMULAR LA SITUACIN SIGNIFICATIVA

SITUACIONES VINCULADAS AL CONTEXTO Y AL QUE HACER CIENTFICO

Situaciones
Vinculadas al
Contexto
Es el problema,
potencialidad, hecho,
ficcin o fenmeno de la
realidad que tiene que
abordar el estudiante
para desarrollar
competencias.
La vinculacin del
aprendizaje con el
contexto le otorga
sentido pertinencia y

Situaciones
Vinculadas con el
que hacer cientfico
y pedaggico
Son situaciones que se
producen en el mbito
de las disciplinas y
campos temticos
propias de las reas
curriculares.

Caracterizando la SITUACION SIGNIFICATIVA

de contexto
la situacin identificada es retadora, desafiante que los
nestudiantes sienten relevantes; y permitir resolver
problemas, conocer y utilizar una oportunidad.?
Son accesibles a las
potencialidades de los
estudiantes

ademas de complejos
recursos cognitivos, movilizan
recursos afectivos,
actitudinales?

Qu queremos que el estudiante

aprenda?
NO SON SITUACIONES SIGNIFICATIVAS cuando:
Demandan actuaciones rutinarias o de baja demanda cognitiva (dedicar gran
cantidad de tiempo a que los estudiantes copien, escuchen exposiciones, etc?
Demanden actuaciones por encima de sus potencialidades
14

El punto de partida de la enseanza aprendizaje

CONTEXTO
MULTICULTURAL

SITUACIONES DE APRENDIZAJE
SITUACIN
PROBLEMTI
CA

SITUACIN
COMUNICAT
IVA

SITUACIN
SOCIAL

SITUACIN
INVESTIGA
TIVA

PROPSITO
SOCIAL

PROPSITO
DIDCTICO

CONTEXTO
MULTICULTURAL

15

2.1. FORMULAR LA SITUACIN SIGNIFICATIVA

Contextos diversos relacionados con las reas curriculares.

Ciencia Tecnologa y Ambiente

Competencia: Indaga mediante
mtodos cientficos situaciones que
pueden ser investigadas por la
ciencia
Capacidad: analiza datos o
informacin
Matemtica
Competencia: Acta y piensa
matemticamente en situaciones
de cantidad.
Capacidad: Matematiza
situaciones, comunica y representa
ideas matemticas, Elabora y usa
estrategias, razona y argumenta
generando ideas matemticas
Historia, Geografa y Economa
Competencia: Acta
responsablemente en el ambiente.
Capacidad: evala problemticas
ambientales y territoriales desde
mltiples perspectivas

Formacin Ciudadana y Cvica

Competencia: Participa en asuntos
pblicos para promover el bien
comn
Capacidad: Aplica principios ,
conceptos, e informacin vinculada
a la institucionalidad y a la
ciudadana
Comunicacin
Competencia: Comprende textos
escritos
Capacidad: Recupera informacin
sobre diferentes textos escritos
Matemtica
Competencia: Acta y piensa
matemticamente en situaciones
de gestin de datos e
incertidumbre
Capacidad: Matematiza
situaciones, comunica y
representa ideas matemticas,
Elabora y usa estrategias, razona
y argumenta generando ideas
matemticas

Historia, Geografa y Economa

Competencia: Acta
responsablemente ante los recursos
econmicos
Capacidad: Toma Conciencia de que
es parte del sistema econmico
Matemtica
Competencia: Acta y piensa
matemticamente en situaciones
de gestin de datos e
incertidumbre
Capacidad: Matematiza situaciones,
comunica y representa ideas
matemticas, Elabora y usa
estrategias, razona y argumenta
generando ideas matemticas
Comunicacin
Competencia: Se expresa oralmente
Capacidad: Expresa con claridad sus
ideas.

Matemtica
Competencia: Acta y
piensa matemticamente
en situaciones de gestin
de datos e incertidumbre
Capacidad: Matematiza
situaciones, comunica y
representa ideas
matemticas, Elabora y
usa estrategias, razona y
argumenta generando
ideas matemticas

16

2.1. FORMULAR LA SITUACIN SIGNIFICATIVA

PAUTAS :
Se describe el contexto o condiciones a partir de las cuales
se genera el reto o desafos.
Se redacta claramente el reto para el estudiante, en funcin
al contexto. Puede ser en forma de pregunta o enunciado.

17

2.1. FORMULAR LA SITUACIN SIGNIFICATIVA

CONSIDERACIONES PARA LA
ELABORACIN DE UNA
SITUACIN SIGNIFICATIVA

Contextos reales o
matemticos.
Potencialidades e
intereses de los
estudiantes.
Competencias,
capacidades e
indicadores.
Mapas de progreso
por ciclo.
Campos temticos.

La inadecuada alimentacin provoca mltiples

enfermedades como la anemia y el sobrepeso, esto a
consecuencias de deficiencias o excesos de algn
nutriente, afectando la salud.
La anemia es la situacin en la que los glbulos rojos
de la sangre no son capaces de transportar suficiente
oxgeno a las clulas. Entre las diferentes situaciones
que pueden causar anemia, las ms importantes son
las deficiencias nutricionales, siendo la ms frecuente
la deficiencia de hierro que causa anemia ferropnica.
La mayor incidencia de anemia en las adolescentes
mujeres de 15 a 19 aos se presenta en los
departamentos de Pasco (32%), Madre de Dios (30%)
y Tumbes (29%) (ENDES 2009).

Cul es la cantidad normal de glbulos rojos que

tiene una persona?
Las cantidades de glbulos rojos varan de acuerdo a
la edad y sexo? Qu sucede si se pierde glbulos
rojos?
Qu cantidad de hierro necesita nuestro organismo?
Esto varia por edad y sexo? Qu sucede si no se
llega a consumir la cantidad necesaria de hierro
diario?
Conoces que alimentos contienen hierro y en qu
cantidad? Con que frecuencia consumen alimentos
ricos en hierro en tu hogar en una semana?

PAUTAS PARA LA FORMULACIN

DE LA SITUACIN
SIGNIFICATIVA

Descripcin
contexto

del

Preguntas
retadoras o
desafiantes al
estudiante

18

2.1. FORMULAR LA SITUACIN SIGNIFICATIVA

La inadecuada alimentacin provoca mltiples
enfermedades como la anemia y el sobrepeso, esto a
consecuencias de deficiencias o excesos de algn
nutriente, afectando la salud.
La anemia es la situacin en la que los glbulos rojos
de la sangre no son capaces de transportar suficiente
oxgeno a las clulas. Entre las diferentes situaciones
que pueden causar anemia, las ms importantes son
las deficiencias nutricionales, siendo la ms
frecuente la deficiencia de hierro que causa anemia
ferropnica..

Presenta preguntas retadoras,

desafiantes al estudiante

Descripcin
del contexto

Para formular una situacin

significativa, en primer lugar,
describimos el contexto o
condiciones a partir de las
cuales se generar el reto o
desafo.

Cul es la cantidad normal de glbulos rojos que

tiene una persona?
Las cantidades de glbulos rojos varan de
acuerdo a la edad y sexo? Qu sucede si se
pierde glbulos rojos?
Qu cantidad de hierro necesita nuestro
organismo? Esto varia por edad y sexo? Qu
sucede si no se llega a consumir la cantidad
necesaria de hierro diario?
Conoces que alimentos contienen hierro y en qu
cantidad?
Con
que
frecuencia
consumen
alimentos ricos en hierro en tu hogar en una
semana?
Cmo podemos prevenir la anemia?

La radiacin es energa que se propaga por el medio

gracias a ondas electromagnticas que no son visibles
para el ser humano. A diario estamos expuestos a la
radiacin de los diferentes aparatos elctricos que
utilizamos.
La unidad de medida de la absorcin de radiacin por un
cuerpo es el sievert, en honor al fsico Rolf Sievert,
gracias a su contribucin en los efectos biolgicos
producidos por la radiacin ionizante.
En pequeas cantidades la radiacin que absorbe un
cuerpo no tiene ningn efecto notable pero en
condiciones extremas, como la de la central nuclear de
Fukushima en el ao 2011, puede causar hasta la muerte
por su alta exposicin radiactiva.
En el siguiente diagrama se muestra la cantidad de
radiacin absorbida medida en milisievert (1 Sv = 1 000
mSv).

Por qu crees indispensable

medir la radiacin que
absorbe el cuerpo?

19

Una situacin es significativa cuando:

a)

Lleva
al
alumno
a
movilizar
sus
saberes,
preguntndose sobre sus vivencias y vinculndose
a sus centros de inters del momento;
b) Plantea un desafo a la medida de sus posibilidades;
c) Es directamente til o funcional, por ejemplo,
hacindolo progresar en un trabajo complejo;
d) Permite contextualizar sus conocimientos y poner en
evidencia la utilidad de los diferentes saberes;
e) Permite explorar las fronteras de los campos de
aplicacin de esos saberes;

Una situacin es significativa cuando:

f) Orienta al alumno hacia una reflexin sobre los
conocimientos, lo interroga sobre la construccin
del conocimiento: cmo se construyen?, cmo
fueron transformados?, por quin?, de acuerdo a
cules principios?, con qu objeto?
g) Permite poner en evidencia las diferencias entre la
teora y la prctica, tal y como lo hacen los problemas
que incluyen datos parsitos, los datos faltantes, los
datos que deben transformarse antes de ser utilizados y
las soluciones mltiples;

Una situacin es significativa

cuando:

h) Permite poner en evidencia el aporte de las

diferentes disciplinas en la resolucin de problemas
complejos; y
i) Permite al alumno medir la distancia entre lo que
sabe para resolver una situacin compleja y lo
que tiene todava que aprender, etc.

EJEMPLOS DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS

A medida que las elecciones presidenciales se acercan los candidatos intensifican sus actividades con
mtines, obsequios, entrevistas, visitas a los barrios, etc. Por ello es importante que los jvenes estudiantes
de la I.E. "Unin Latinoamericana" conozcan la organizacin de los gobiernos regionales y los organismos
electorales (JNE, ONPE y RENIEC), y que estos aprendizajes los apliquen en su propia organizacin a nivel
de aula e institucin educativa.
En la I.E. "U. L." los estudiantes muy poco se conocen a s mismos y a sus compaeros, se nota la falta de
compromiso con la prctica de valores; por lo tanto, el reto ser que los estudiantes desarrollen situaciones de
aprendizaje que les permita identificar y reflexionar sobre sus cualidades y talentos elaborando textos expositivos.
Las fuertes lluvias en la Sierra trajeron como consecuencia deslizamiento de cerros, afectando la carretera
central que comunica Lima-Huancayo. Este hecho hizo imposible la comunicacin vial entre ambas ciudades,
lo que gener diversos problemas, tales como: el alza de precios de los pasajes, el alza de los precios de los
productos de primera necesidad y frutas en los mercados y otros. Entonces a las estudiantes de la IE "Unin
Latinoamericana" se les propone el reto de elaborar trpticos informativos con la intencin de concientizar a
las autoridades y poblacin en general sobre los efectos de los desastres naturales y la importancia de su
prevencin.

23

Cada vez aumenta ms el nmero de personas que consumen agua purificada diariamente. Sin embargo, el uso
de envases de cartn genera un 80% menos de gases con efectos invernaderos que las botellas de plstico. Un
empresario conocedor de todos estos beneficios tanto para l como la los consumidores, decide emprender su
negocio de venta de agua envasada utilizando cartn. El empresario est pensando en utilizar un tipo de
envase de tal manera que le demande utilizar la menor cantidad posible de cartn. Qu tipo de envase y que
dimensiones le recomendaras al empresario utilizar de tal manera que utilice la menor cantidad de cartn
posible?
Un nmero significativo de estudiantes de la I.E. " U.L." no se encuentran preparados para enfrentar un
terremoto, no tienen sealizaciones claras y seguras, la mayora de las aulas es de construccin antigua; frente
a esta situacin los estudiantes se encontraran adecuadamente organizados en brigadas, con sealizaciones
claras y promovern la participacin en simulacros.

24

IDENTIFICACIN DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS

Qu aprendizajes fundamentales se pueden desarrollar a partir de las situaciones anteriores?

25