COMPETENCIAS

DIRECCIN
ESCOLAR

Polticas prioritarias MED 2013 al 2016

P1: Todos y todas logran aprendizajes de calidad con nfasis en
comunicacin, matemticas, ciudadana y capacidades cientficas y
tcnico productivas
P2: Nios y nias
menores de 5
aos acceden a
servicio
educativo de
calidad

P3: Nios y nias en

reas rurales logran
aprendizajes
superando las
brechas existentes

P4: Nios y nias

quechua, aymara y
amaznicos aprenden
en su propia lengua y
en castellano, desde su
cultura superando las
brechas

CIERRE DE BRECHAS

P5: Los y las docentes se forman y desempean en base a

criterios concertados en el marco de una carrera pblica
renovada
P6: Instituciones educativas se fortalecen en el marco de
una gestin descentralizada, participativa, efectiva y
transparente

El modelo pedaggico
general
Qu

Marco curricular: aprendizaje

fundamentales para todos
Estndares de aprendizaje y Mapas de
progreso
Lineamientos para los currculos
Cmo
regionales
Fascculos generales sobre
aprendizajes priorizados y sobre
gestin de aprendizajes
Fascculos por ciclo para
aprendizajes priorizados (3)
Fascculos de evaluacin
Asistencia tcnica / soporte
pedaggico
Con qu

Materiales: dotacin, promocin,

uso; para el estudiante, docente,
aula e IIEE

El modelo especfico para

multigrado y/o EIB / PELA
Cmo
Cartillas de apoyo a la
enseanza del castellano como
L2
Rutas de aprendizaje en lengua
originaria
Acompaamiento pedaggico a
las IIEE
Certificacin y formacin de
formadores y acompaantes
(incl. EIB)
Con qu
Materiales EIB

LA ESCUELA QUE QUEREMOS

Una GESTIN ESCOLAR
democrtica orientada al cambio
institucional, que garantice la calidad de la
enseanza y se comprometa con los
aprendizajes
VNCULO ESCUELA
FAMILIA Y COMUNIDAD
El vnculo con las familias y
actores locales se basa en un
nuevo pacto social que redefine
la misin de las instituciones
educativas y los roles de cada
uno

APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES

PROCESOS PEDAGGICOS
Una enseanza pertinente a las
diferencias, que desarrolla y evala
capacidades de actuacin sobre la
realidad

CONVIVENCIA
DEMOCRTICA
Una convivencia grata,
inclusiva y estimulante, que
acoja a todos los estudiantes,
propiciando permanentemente
la colaboracin mutua

Competencias priorizadas:
implicancias y desafos

COMPETENCIAS
DIRECTORES Y
FORTALECER

DOCENTES
QUE
LOS
ESPECIALISTAS DEBEN

Identificar que
estrategias estn o no
estn funcionando
y cmo mejorar su
didctica de las reas
fundamentales

Identificar los
conocimientos y
habilidades que
deben aprender sus
considerando
lo
estudiantes
establecido en el
currculo (marco
curricular y mdulo de
adecuando
implementacin)
al grado
de avance de sus
estudiantes

Mejorar su
gestin del
tiempo en el
aula

Optimizar el uso
de los materiales
y recursos
disponibles en el
aula

Evaluar el
progreso de sus
estudiantes
y analizar la informacin
obtenida de las
evaluaciones y trabajos
para identificar los errores
ms comunes y dificultades
de aprendizaje

* Mejorar uso de lenguas en

mbitos bilinges y
diversificacin a contexto
cultural

4
5

Marco de Buen Desempeo

Docente

Competencia 1
Conoce y comprende las caractersticas de todos sus
estudiantes y sus contextos, los contenidos
disciplinares que ensea, los enfoques y procesos
pedaggicos, con el propsito de promover
capacidades de alto nivel y su formacin integral.
Competencia 2
Planifica la enseanza de forma colegiada garantizando
la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr
en sus estudiantes, el proceso pedaggico, el uso de
los recursos disponibles y la evaluacin, en una
programacin curricular en permanente revisin.
Competencia 3
Crea un clima propicio para el aprendizaje, la
convivencia democrtica y la vivencia de la diversidad
en todas sus expresiones con miras a formar
ciudadanos crticos e interculturales.
Competencia 4
Conduce el proceso de enseanza con dominio de los
contenidos disciplinares y el uso de estrategias y
recursos pertinentes, para que todos los estudiantes
aprendan de manera reflexiva y crtica en torno a la
solucin de problemas relacionados con sus
experiencias, intereses y contextos culturales.
Competencia 5
Evala permanentemente el aprendizaje de acuerdo a
los objetivos institucionales previstos, para tomar
decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la
comunidad educativa, teniendo en cuenta las
diferencias individuales y contextos culturales.
Competencia 8
Reflexiona sobre su prctica y experiencia institucional
y desarrolla procesos de aprendizaje continuo de modo
individual y colectivo, para construir y afirmar su
identidad y responsabilidad profesional.
Competencia 9
Ejerce su profesin desde una tica de respeto de los
derechos fundamentales de las personas,
demostrando honestidad, justicia, responsabilidad y
compromiso con su funcin social.

Competencias
priorizadas en el
PELA (ANEXO 2)
COMPETENCIA 1
Identificar aprendizajes de
sus estudiantes,
considerando el currculo y
el grado de avance de los
nios
COMPETENCIA 5
Optimizar el uso de los
materiales y recursos
disponibles en el aula
COMPETENCIA 4
Mejorar su gestin del
tiempo en el saln de
clases
COMPETENCIA 2
Evaluar a sus nios e
identificar los errores y
dificultades comunes
COMPETENCIA 3
Evaluar sus estrategias y
mejorar su didctica en
las reas fundamentales

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

Maneja estrategias participativas para elaborar planes

operativos teniendo en cuenta las necesidades de
Acompaa a docentes en la formulacin aprendizaje de los estudiantes.
participativa e implementacin del plan Elabora el plan anual de mejora de los aprendizajes con
metas claramente definidas.
anual de trabajo.
Identifica puntos crticos en la ejecucin del plan, lecciones
aprendidas y propone reajustes.
Aplica acciones de acompaamiento pedaggico a los

Promueve el desarrollo de capacidades docentes de su institucin educativa, segn necesidades,

pedaggicas en los docentes a partir de orientado al logro de los aprendizajes.
acciones de asesoramiento, monitoreo y Identifica acciones de mejoramiento de la prctica
evaluacin al liderazgo pedaggico pedaggica como resultado de la reflexin conjunta con
sus pares docentes.
orientados a la mejora de los aprendizajes.

Implementa prcticas de
liderazgo pedaggico que
favorecen el logro de
aprendizajes, a partir de
la previsin de metas, la
Aplica procedimientos para garantizar una interaccin
convivencia
y
la Identifica y desarrolla acciones que promueven respetuosa entre los actores educativos.
participacin de la familia relaciones interpersonales integradoras entre Desarrolla acciones que promuevan acuerdos y/o consensos
entre los actores educativos orientadas a generar un clima
y comunidad.
los actores de su comunidad educativa.
favorable que contribuya a la mejora de los aprendizajes.

Identifica y desarrolla acciones que permiten la

participacin de la familia y comunidad en el
proceso pedaggico y la gestin de la escuela,
asimismo la incorporacin de saberes locales
en la programacin curricular.

Emplea estrategias para promover la participacin de la familia

en jornadas de reflexin y otros espacios de la escuela.
Promueve de manera participativa y con pertinencia la
incorporacin de los saberes locales en la programacin
curricular.
Identifica en la comunidad potenciales aliados que beneficien y
fortalecen los procesos pedaggicos de su escuela.

Competencias del
Docente

Todos
docentes

los +

Identificar
de manera
precisa los aprendizajes que
deben
lograr
sus
estudiantes de acuerdo al
grado y al ciclo
Evaluar el progreso de sus
estudiantes y analizar la
informacin obtenida de las
evaluaciones y trabajos de
los
estudiantes
para
identificar los errores ms
comunes y las dificultades
de aprendizaje
Identificar qu estrategias

docentes Los
EIB
directores
INICIAL:
Mejorara el uso de las
lenguas en mbitos
bilinges (originaria, y
a
los
5
aos,
castellano como 2da
lengua
para
la
oralidad)
y
diversificacin
al
contexto cultural
PRIMARIA:
Mejorar el uso de las
lenguas en mbitos

Planificacin
operativa para el
aprendizaje
Asegurar Soporte
Pedaggico
Generacin de un
clima de
convivencia
Definicin de
Estrategias que
vinculen la familia
y comunidad

Competencias y Desempeos Especialistas

Com
pete
cias n
Peda
ggic
as

Manejo
peda
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la
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y en conviv mpo, uso de
encia
democrtic
a. a las
Elabora planes de asesora
acorde
realidad educativa y pertinentes al
contexto cultural
Desarrolla y promueve anlisis y
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reflexin sobre resultados de ECE y otras
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evaluaciones que retroalimente metas y
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ii.e

Todos los
docentes

+
Los
docentes directore
EIB
s

Desarrolla estrategias de observacin

pedaggica, asesora, e nteraprendizaje
pertinentes y efectivas, sobre las que reflexiona
y evala para potenciarlas.
Establece relaciones horizontales de respeto
con docentes y directores
Organiza, procesa y analiza informacin
utilizando herramientas de monitoreo y reporte

MONITOREO Y ASESORAMIENTO
PEDAGGICO

ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA LA ASISTENCIA

TCNICA Y MONITOREO
I.

IMPLEMENTACIN DE ACCIONES DE ASISTENCIA TCNICA A LAS IIEE

1.1.Talleres de fortalecimiento de capacidades de directores y docentes de
instituciones educativas.
2.2. Estrategia de intervencin
2.3. Crculos de reflexin pedaggica.

II. IMPLEMENTACIN DE ACCIONES DE MONITOREO A IIEE

2.1. Monitoreo y asesoramiento sobre el buen inicio del ao escolar(febrero-marzo)
2.2. Monitoreo y asesoramiento sobre las jornadas de reflexin y el Plan de mejora
de los aprendizajes, elaborado en la primera jornada de reflexin: Definiendo
planes de mejora y compromisos para el logro de los aprendizajes(marzo)
2.3. Monitoreo y asesoramiento sobre la implementacin del plan de mejora
(implementacin de las rutas de so aprendizajes)(marzo-diciembre)
2.4. Monitoreo y asesoramiento sobre evaluacin de estudiantes y I Da del Logro al
culminar el primer semestre del ao escolar y evaluacin de estudiantes y II
Da de logro, durante el segundo semestre en el marco de la clausura del ao
escolar (junio-julio-noviembre)
2.5. Elaboracin y presentacin de reportes de las acciones de monitoreo.

MUCHAS GRACIAS POR SU

ATENCIN!
JOEL NSTOR OVALLE CONDO
joelispp@hotmail.com
RPM # 990823654