JULIANE APARECIDA MENINI R.A 366152 - JULIANE-VALDIR@HOTMAIL.

COM
PATRCIA MAYUMI MAECAWA DA CRUZ R.A 366211 - PATTYMAYUMI@MSN.COM
RITA DE CSSIA BARBOSA QUEIRZ SILVA R.A 366220 - CASSIA_R27@HOTMAIL.COM

ATIVIDADES PRTICAS SUPERVISIONADAS

FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DE CINCIAS

ATIVIDADEELABORADAPARAFINSDEAVALIAODOMDULOVII,DOCURSODE
PEDAGOGIA,OFERECIDOPELAUNIVERSIDADEANHANGUERAUNIDERP,PLODE
LUCLIASP,SOBORIENTAODAPROFESSORATUTURAPRESENCIALDNAERLER
JANEGITZ,PARAFINSDEAVALIAOPARCIALDADISCIPLINA.
LUCLIA SP
2015

INTRODUO
O tema pesquisado e sobre a atuao profissional, sendo que a participao nesta proposta

essencial para que se adquiram as competncias e habilidades, neste contexto, onde o papel das
CinciasNaturaisodecolaborarparaacompreensodomundoesuastransformaesrequeridas
atravsdestesrelatriospromovendoassim,situaesdecomotrabalharelementosdocotidianodo
alunonoensinodeCincias.Osprincipaisaspectosestudadosdaspolticaseducacionaisbrasileiras
so as dimenses da prtica educativa e das implicaes decorrentes dos fundamentos e
metodologias de Cincias para a Educao. Na sequencia os Parmetros Curriculares Nacionais
para o Ensino de Cincias abrangem o contexto de vivncia da realidade dos alunos na sociedade
atual. Pois a formao de um cidado crtico exige sua insero numa sociedade em que o
conhecimento cientfico e tecnolgico cada vez mais valorizado. Entretanto os conceitos e
procedimentos desta rea contribuem para a ampliao das explicaes sobre os fenmenos da
natureza, para o entendimento e o questionamento dos diferentes modos de nela intervir e, ainda,
para a compreenso das mais variadas formas de utilizar os recursos dessa natureza. Estas so
competnciasquedevemestarpresentesnaesferasocial,cultural,nasatividadespolticasesociais
comoumtodo,equesocondiesparaoexercciodacidadanianumcontextodemocrtico.

ETAPA1
Os Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino de Cincias abrangem o contexto de vivncia da
realidadedosalunosnasociedadeatual.Concretizamasinteneseducativasemtermosdecapacidade
que devem ser desenvolvidas pelos alunos ao longo da escolaridade.Adeciso de definir os objetivos
educacionais em termos de capacidade crucial nesta proposta, pois as capacidades, uma vez
desenvolvidas podem se expressar numa variedade de comportamentos. Os professor, consciente de
que condutas diversas podem estar vinculadas ao desenvolvimento de uma mesma capacidade, tem
diantedesimaiorespossibilidadesdeatenderadiversidadedeseusalunos.
Para o ensino de Cincias Naturais necessria a construo de uma estrutura geral da rea que
favoreaaaprendizagemsignificativadoconhecimentohistoricamenteacumuladoeaformaodeuma
concepo de Cincia, suas relaes com a Tecnologia e com a Sociedade. Portanto, necessrio
considerar as estruturas de conhecimento envolvidas no processo de ensino e aprendizagem do
aluno,doprofessor,daCincia.
Na construo dos contedos de currculos de cincias esto privilegiados os temas relacionados ao
meioambientetendoemvistaosinteressesdocapitalismoemcontrolaroesgotamentodereservasde
matriasprimasnaturaisedeterminarindicadoresdequalidadedevida.

OensinodeCinciasnagradecurriculartambmsejamvlidosparaoutrasreasdoconhecimento.
As disciplinas ou matrias que fazem parte da grade curricular da educao bsica e, em ultima
instncia, o trabalho do professor em sala de aula , define- se a partir de fundamentos filosficos,
psicolgicos, sociolgicos, econmicos e histricos, comuns a todas as reas do conhecimento
humano. H certamente , argumentos que so especficos em cada disciplina da grade curricular.
Ensino de Cincias na sociedade atual
Na atualidade, o aluno tem necessidades diferentes daqueles alunos de 40, 30, ou 20, anos atrs.
Alm disso, o impacto da crise ambiental chama a ateno para que os contedos dos currculos
sejamelaboradosconformeastransformaessociais,eproporcionemumaestreitaaproximaodo
alunocomoambienteafimdecompreenderumanaturezaimpregnadadaintervenohumana.Por
isso importante como e qual a concepo que se utiliza para explicar o meio ambiente e suas
relaesentreohomemeasociedade.
Hoje,almdecinciaetecnologia,outrostermossovalorizadosporseassociaremaproduode
conhecimento cientfico e a novos ideais da sociedade. So termos como: natureza, ambiente,
ecologia,desenvolvimentosustentvel,alimentaosaudvel,produtosnaturais,entreoutrosqueso
internalizadoscomorepresentaessociais.

ETAPA2
Os documentrios mostram a relao do dinheiro e da sobrevivncia de um determinado grupo social.
Tambm exprime toda a banalizao a que foi submetido o ser humano mostrando a trajetria da
situaosocialondesetrataumadurarealidadedasituaovividapormuitosbrasileirosetambmcom
muitosgrupossociaisemvrioslugaresdomundo.

Estedocumentrionosmostraqueprecisamosvalorizarepreservarcomigualdadesaespciehumanae
seus valores. De acordo com que o progresso ocorre no mundo e com a revoluo industrial; ficamos
perplexos com tamanho egosmo, a ganncia e porque no dizer, da tamanha falta de solidariedade e
amoraoprximoemumsistemaquecadavezmaisseaprofundanasdesigualdadeseinjustiassociais.
Oprocesso degerao de riquezaedasdesigualdades da espciehumanaeseusvaloressurgemno
meiodocaminhoegeramoretratodamecnicadasociedadedeconsumofingindonoverarealidade
daexploraodohomemetodaperversidadedeumsistemaquesoprovocadaspelabuscadopoder
aquisitivotrazendoconsequnciasquesodevastadorasaomeioambienteeaoprpriohomem.Abusca
de maior preciso produtiva no setor industrial e as inovaes tecnolgicas uma realidade. Podemos
citarqueComainformatizaoearobtica,temconcorridoumaacentuadaquedanoemprego.Sendo
assim podemos afirmar que a modernizao inibem o crescimento econmico e no gera mais
empregos.

Fonte:http://
olhoabertopr.blogspot.com.br/2010/05/desi
gualdade-social-o-maior-assassino.html
.Acessoem11demarode2015.

Fonte:
http://anataliasilva2011.blogspot.com.br/.
Acessoem11demarode2015.
.

Um momento marcante que nos permitem ter um olhar mais abrangente sobre os meio
utilizadospordeterminadosgruposparaobtersuasubsistnciaqueencontramnolixoeretiram
suaprpriacomida.
Isso acontece porque alguns de ns somos egostas, no sabemos dividir o que temos para
que as pessoas das mais baixas classes sociais no precisassem estar nesta situao
humilhante.Pois,quandooqueconsideradoimprprioparaconsumo,vaiparaolixoedepois
para o lixo. Por mais racional que seja o ser humano as prioridade na hora de sobreviver
ficam para traz, pois envolve a razo do extinto para as sua sub-existncia. Para chamar
atenosobreoriscoqueaspessoascorremaocomeroalimentoretiradodolixopodemos
citaraproblemticadocsioencontradonacidadedeGoiniaquecontaminouvriaspessoas
resultandoemsriasconsequnciasparaasadedasmesmas.

ETAPA3
Comointervirnasituaodeaprendizadodestatemtica?
Oprofessorpoderpromoveradesestabilizaodosconhecimentosprvios,criandosituaes
em que se estabeleam os conflitos necessrios para a aprendizagem. Aquilo que estava
suficientemente explicado no se mostra como tal na nova situao apresentada. Nessa
temticasobreensinoeaprendizagemdeCincias,osalunospodemseapropriardeconceitos
cientficos, conservando conceitos alternativos. E podero ser capazes de utilizar diferentes
domniosdeideiasemdiferentessituaes.

Fonte:http://umaaventuranastic.blogspot.com.br/.
Acessoem11demarode2015.

EstratgiasmetodolgicasparaoensinodeCincias:

Problematizartaispropostaserefletirsobreaspossibilidadesdeabrangnciadestatecnologia
comometodologiadidtica.

Aproblematizaobuscapromovermudanaconceitual.Sabe-sequenemsempreelaocorre;
frequentementeconcepesalternativassepreservam.Aindaassim,podehaveraprendizagem
significativadosconceitoscientficos.Aosolucionarproblemas,osalunoscompreendemquais
soasideiascientficasnecessriasparasuasoluoepraticamvriosprocedimentos.

Fonte:

http

://www.colegiosantoandre.org.br/noticias/detalhesN

oticias.asp?Id=%7B29145E7E-18DE-4865-96F5-AFC46103
D130%7D&noticia=Laboratorio-de-Ciencias#.
Uwl_ZfldVFI.Acessoem11demarode2015.

 necessrio que os contedos a ser trabalhados se apresentem como um problema a ser

resolvido. Em outras palavras, preciso que os modelos trazidos pelos alunos se mostrem
insuficientes para explicar um dado fenmeno, para que eles sintam necessidade de buscar
informaesereconstru-losouampli-los.Tambmsedevedistinguirentreasquestesque
de fato mobilizam para a aprendizagem; problemas e outras que no suscitam nenhuma
mobilizao.

Fonte:

http://

eberteixeira.blogspot.com.br/2011/09/aul
a-de-ciencias-802-i.html
.Acessoem11demarode2015.

ETAPA4

As aes so variveis; na prtica possvel a observao da degradao de diferentes

materiais,examinando-seaincidnciadefungosnadecomposio,aoxidaodemetaissobre
ainflunciadaumidade,daluzedocalornessesprocessosearesistnciadovidro.Soideias
quecolaboramparaaformaodoconceitodeciclodemateriaisnosambientes.importante
considerar que no convvio do aluno esta relacionado aos conceitos de Ecologia que so
construes tericas e no fenmenos observveis ou passveis de experimentao. Este o
caso das cadeias alimentares, do fluxo de energia, da fotossntese, da adaptao dos seres
vivos ao ambiente, da biodiversidade. No so aspectos que possam ser vistos diretamente,
mas podem ser interpretados, sendo assim ideias construdas com o auxlio de outras mais
simples, de menor grau de abstrao, que podem ser objeto de investigao por meio da
observaoedaexperimentaodiretas.

Por exemplo, uma das aes que se pode colocar em prtica pra desperta o interesse do
alunoparaoensinodascincias;aideiaabstratadeciclodosmateriaisnosambientes,que
no referencial terico comporta implicaes biolgicas, fsicas, qumicas e geolgicas, pode
ganhar sucessivas aproximaes, construindo-seconceitosmenosabstratose maissimples.
Estescontedospodemsertratadosemconexocomoutrosnadimensodasatitudes,como
avalorizaodareciclagemerepdioaodesperdcio,essenciaiseducaoambiental.Com
isso,busca-seexplicarcomoasvriasdimensesdoscontedosestoarticuladasentresie
comoscontedosdeeducaoambiental,apontadosnotematransversalreferenteaoMeio
Ambiente.

CONSIDERAESFINAIS

Com a finalidade de trabalhar a temtica atravs de textos e relatrio finais, para sua interveno
direta no processo de ensino e aprendizagem de cincias naturais, este documento aborda
orientaesdidticasgeraiscomoestratgicasemetodologiasparaaintervenoproblematizada,em
que a tecnologia seja utilizada para a composio de atividades na rea de Cincias. Portanto na
busca de informaes em fontes variadas para a elaboraodeaes e prticas, alm de discutir a
importncia da sistematizao, conclumos que a cincia tem abertura de que um tema pode ser
tratado de muitas maneiras, escolhendo-se abordagens compatveis com o desenvolvimento
intelectualdaclasse.Aabordagemdoorganizaoaoscontedossemseconfiguraremcomopadro
rgido,poispossibilitamestabelecerdiferentessequenciasinternaaosciclosdasdemaisreasedos
temas transversais. Vimos tambm que os conceitos da rea de Cincias tecnolgicas, que so
conhecimentosdesenvolvidoscomumreferencialparaoscontedosdoaprendizado.

Pois osmesmos estoorganizados emteorias cientficas, ouem conhecimentostecnolgicos,

que no so definidos na compreenso integrada dos fenmenos naturais, respectivamente
disciplinar, e tecnolgicos depende do estabelecimento de vnculos conceituais entre as
diferentes cincias. Os conceitos de energia, matria, espao, tempo, transformao, sistema,
equilbrio,variao,ciclo,fluxo,relao,interaoevidaestopresentesemdiferentescampos
e cincias, com significados particulares ou comuns, mas sempre contribuindo para
conceituaesgerais.Porisso,adotou-secomosegundoreferencialesseconjuntodeconceitos
centrais,paracompreenderosfenmenosnaturaiseosconhecimentostecnolgicosemmtua
relao. De certo ponto devista,ostemassoaleatrios.Porexemplo,umanotciadejornal,
um filme, um programa de TV, um acontecimento na comunidade podem sugerir assuntos a
seremtrabalhadoseconverterem-seemtemasdeinvestigao.Portantoummesmotemapode
sertratadodemuitasmaneiras,escolhendo-seabordagenscompatveiscomodesenvolvimento
intelectual da classe, com a finalidade de realizar processos consistentes de ensino e
aprendizagem.Entretantoofazercinciasetonaturalquantoasuaessncia.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

http://www.ufpa.br/eduquim/praticadeensino.htm >.Acessoem11demarode2015.
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro04.pdf >.Acessoem11demarode2015.
http://performancenegra.blogspot.com.br/2011_12_11_archive.html >.Acessoem11de
Marode2015.
http://www.suapesquisa.com/religiaosociais/problemas_sociais.htm >.Acessoem11de
Marode2015.
http://www.lapeq.fe.usp.br/~silviadotta/textos/entec.pdf >.Acessoem11demarode2015.
http://www.jornaldaciencia.org.br/ >.Acessoe11demarode2015.